蘇洵《六國(guó)論》教案

1、六國(guó)論教案教學(xué)目標(biāo)1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。2.結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。教學(xué)重點(diǎn)理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。教學(xué)難點(diǎn)了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情教學(xué)方法 多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課以?xún)筛睂?duì)聯(lián) : :“ 萃父子兄弟于一門(mén) , , 八家唐宋占三席 ; ;悟駢散詩(shī)詞之特征， 千變縱橫識(shí)共源 . . “一門(mén)父子三詞客 , ,千古文章八

2、大家 . .”引入對(duì)蘇洵的介紹。二、作者介紹蘇洵（ 10091009 10661066）字明允，號(hào)老泉 , ,唐宋八大家之一 . . 宋代眉山（今四川眉山縣）人， 人稱(chēng)“老蘇” ，與兒子“大蘇” （蘇軾）、“小蘇” （蘇轍）并稱(chēng)“三蘇”后人有詩(shī)稱(chēng)贊： “一門(mén)三 父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。 ”2727 歲才發(fā)憤讀書(shū)，經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)宋仁宗嘉右元年（10561056）帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章2222 篇: :幾策 2 2 篇, ,權(quán)書(shū) 1010 篇 , ,衡論 1010 篇，謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。 歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章， 認(rèn)為可以與賈誼、 劉向相媲美， 于是

3、向朝廷推薦。 一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。三、解題 “論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。 六國(guó)論，談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作 者對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張；一種是史論， 通過(guò)評(píng)論歷史， 總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供 治國(guó)借鑒?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論” 。文章旨在分析 六國(guó)失敗的原因，借古諷今。四、寫(xiě)作背景 作者所處的北宋王朝， 對(duì)內(nèi)專(zhuān)制集權(quán)， 對(duì)外卑躬屈膝， 內(nèi)憂外患， 始終不絕。 北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱

4、 無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安， 年年割地納貢。 到蘇洵所處的時(shí)代， 北宋每年 要向契丹納銀 2020 萬(wàn)兩，絹 3 30 0萬(wàn)匹；向西夏納銀 1010 萬(wàn)兩，絹 1010 萬(wàn)匹，茶 3 3 萬(wàn)斤。而這樣沉 重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作此文，用于諷 喻宋王五、教授新課1 1 、聽(tīng)錄音，校正字音2 2、把握文章論證結(jié)構(gòu) 第 1 1 段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦” ，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者” 和“不賂者” ，均受賂秦之害進(jìn)行論證?！百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧” ； 不賂秦的國(guó) 家因

5、“蓋失強(qiáng)援， 不能獨(dú)完” ，故“不賂者以賂者喪” 。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)， “弊在賂秦” 第 2 2 段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送 給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急” ，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣” ，從而論證“弊在賂秦” 的論點(diǎn)。第 3 3 段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦” 。緊承第 2 2 個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪” ，文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦” ，但“蓋 失強(qiáng)援，不能獨(dú)完” ，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。第 4 4 段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。第

6、 5 5 段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。 將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋， 警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈 六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫(xiě)作本文的目的。3 3、研讀課文第一段1 1）、小組朗讀第一自然段2 2）、落實(shí)重要詞句：非/ / 兵不利，戰(zhàn)不善，弊在 / / 賂秦 六國(guó)互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也 蓋（副詞，表猜測(cè)原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全） 3 3）、問(wèn)題 提問(wèn)：全文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：六國(guó)破滅，弊在賂秦。 問(wèn)：從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？ 明確： A A 賂秦力虧，破滅之道也。B B 不

7、賂者以賂者喪。 問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。4 4）、背誦第一自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容、研習(xí)第二段 1 1、小組朗讀第二段。2 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)秦以（相當(dāng)于“于” ，在）攻取之外 較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這） / /實(shí)（實(shí)際上）百倍思厥（其）先祖（祖輩）/ /父（父輩）暴秦之欲無(wú)厭（通“饜” ，滿(mǎn)足）至于（到了的結(jié)局）顛覆，理固（本來(lái)）宜（應(yīng)該）然此言得（符合）之（上面的道理）3 3、問(wèn)題 提問(wèn)：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。 ” 問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害

8、？明確： A A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B B 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。 問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。三、研習(xí)第三段 1 1齊讀第三段。2.2. 重要詞句： 義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦 斯用兵之效（功效）也 至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱(chēng)）為計(jì) 始速（招致，動(dòng)詞）禍焉 向（先前）使（假使）三國(guó)名愛(ài)其地 勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)） ，存亡之理（道理）當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡） ，或未易量（估量）3.3. 問(wèn)題 提問(wèn)：找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。 明確：“與嬴而不助五國(guó)也。 ”弊在賂 （1 10）秦

9、 暴 （p pd）霜露 洎（j ji）牧以讒誅思厥（jujue）先祖父 如棄草芥（jijie）革滅殆（d dd）盡比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)對(duì)抗秦國(guó)的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。提問(wèn)：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。 ” 提問(wèn)：最后一句話在全文中有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有 力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。4.4. 背誦這兩

10、段第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)二、研習(xí)第四段1.1. 齊讀本段2 2重要詞句并力西向（進(jìn)軍） ，則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽也。 為（治理）國(guó)者無(wú)（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。3 3問(wèn)題提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？ 明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。 以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論歷史教訓(xùn)， “有如此之勢(shì)”承上啟下。 提問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？ 明確：?jiǎn)韬舫薪由隙文┪?，提出六?guó)合力抗秦的主張。悲夫又回到歷史中， 感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。 提出“為秦

11、人積威之 所劫”才是賂秦之根源。作用： 表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。提問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。明確： 作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論， 明確了六國(guó)賂秦的根本原因， 同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王 朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅， 放棄屈辱的妥協(xié)政策， 不要重蹈歷史的 覆轍。三、研習(xí)第五段。1 1齊讀本段2.2. 重要詞句： 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國(guó)）之（的）勢(shì)。 茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國(guó)破亡之故事，是（這）又在六國(guó)下矣。3 3問(wèn)題 提問(wèn)：第五自然段在全文論述中起了什么作用？ 明確： 本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝