班主任與學(xué)生溝通的九種方式

1、班主任與學(xué)生溝通的九種方式1、課堂上與學(xué)生交流在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學(xué)會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴(yán)厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽棵呢？達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。2、課間溝通班主任老師可以利用課間時間，到學(xué)生中間去

2、，詢問學(xué)生對新授知識學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。3、班級日志溝通班級日志上設(shè)有“班級記事”，由值日班長對每天班級發(fā)生的各種情況作記錄評價，并提出各項要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級的民主管理，密切了師生關(guān)系。4、通訊溝通若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評產(chǎn)生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問他出了什么事，沒想到他用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位同學(xué)

3、的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認(rèn)為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護(hù)她。如發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。5、活動溝通在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機(jī)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。例：一位老師在學(xué)校舉行的籃球比賽中，班級的一位學(xué)生平時學(xué)習(xí)不上心，但在

4、籃球比賽中表現(xiàn)突出，關(guān)鍵時刻投中了2個球，班級獲得了學(xué)年比賽第一，此時老師拍著他的肩膀說：“棒小伙，這次比賽你可立頭功了?！边@個學(xué)生得意的嘿嘿一笑，接著老師十分惋惜的接著說：“聽說你數(shù)學(xué)課又遲到了，可不能再耽誤學(xué)習(xí)呀！”唉，這個學(xué)生不好意思的一笑，從此數(shù)學(xué)課再也不遲到了。校園集體舞驗收中，有許多老師和學(xué)生一起跳，這是和學(xué)生最好的溝通。在這些教特殊的場合，教師還可以親昵的稱呼學(xué)生的小名或愛稱，有利于師生感情的溝通。例：班上有一個身體高大的后進(jìn)生，平日在班級不愛學(xué)習(xí)，整天惹是生非的，同學(xué)們都不喜歡他，可是在春游中主動幫助身體不好多同學(xué)背包、拿東西，班級準(zhǔn)備游藝的大包也由他背著。到營地后，老師拍著他

5、的肩膀叫著他的小名說：“世明，今天你這個大力士可受累了，快坐下歇一歇?！彼宦?，臉一下紅了，第二天，他讓班長捎給老師一個條，寫道：老師，當(dāng)你叫我小名的時候，我感到很親切，一下子把我和您的距離縮短了，今后，我一定聽您的話，好好學(xué)習(xí)，在也不淘氣了。老師沒想到，這么簡單的稱呼，會在這個學(xué)生心中引起這么大的震動。從此，這個老師注意留心研究起對學(xué)生的稱呼。6、間接溝通要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵或表揚會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚他，通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)你的表揚，受表揚的學(xué)生聽起來更感老師真誠。7、批語溝通在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上

6、寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)?？”“這一題做到很好，其實你并不笨，在努力一點還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數(shù)同學(xué)會寫條子回復(fù)或主動找老師談。對學(xué)生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，而引起重視。8、贈物溝通班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對學(xué)生贈物的方式進(jìn)行感情溝通。例：對學(xué)習(xí)成績好的給予獎勵，對成績有進(jìn)步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。9、賀卡溝通節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機(jī)，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強師生間的心靈溝通。建立師生溝通簿或心靈交互信箱中學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識有了進(jìn)一步發(fā)展，性格內(nèi)項學(xué)生不原當(dāng)面向老師吐露，可以通過師生建立談心簿或心靈交互箱的形式，使那些不善于開口講話的學(xué)生與老師交流，解決心理問題。例：有一位老師在班級設(shè)立了師生心靈交互箱，學(xué)生有什么心理問題可以寫信與老師交流。一天，老師收到一位個性內(nèi)向