初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿

1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見1第一局部第一局部前前言言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)開展的重要性，樹立可持續(xù)開展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與開展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)開展培養(yǎng)活潑的、有責(zé)任感的

2、公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見2質(zhì)的根底課程，具有以下幾個特征：1區(qū)域性區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，說明不同區(qū)域的地理概況、開展差異及區(qū)際聯(lián)系。2綜合性綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。3思想性思想性地理課程突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和開展問題，說明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注

3、全球以及可持續(xù)開展思想的教育內(nèi)容。4生活性生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。5實踐性實踐性地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見3二、課程根本理念1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。 地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等根底知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2.學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理。

4、地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)開展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下根底。3.構(gòu)建開放的地理課程。 地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計思路義務(wù)教育地理課程分為四大局部：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中， “地球與地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的根底。1.義務(wù)教育地理課程原那么上不涉及較深層次的地理成因問題。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見42.地理要素采用單獨(dú)列出和

5、與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然局部只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識區(qū)域的相關(guān)內(nèi)容之中。3.世界地理和中國地理 “認(rèn)識區(qū)域局部， 除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的根本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的根底知識與根本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與開展問題為中心的探究性實踐活動開展以環(huán)境與開展問題為中心的探究式實踐活動。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的根本結(jié)構(gòu)如下列圖所示：地球與地圖世界地理中國地理概況認(rèn)識區(qū)域概況認(rèn)識

6、區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域開展差異疆域與人口自然環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識大洲認(rèn)識地區(qū)認(rèn)識國家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與開展鄉(xiāng)土地理地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見5第二局部第二局部課程目標(biāo)課程目標(biāo)義務(wù)教育階段地理課程的總目標(biāo)是：掌握根底的地理知識，獲得根本的地理技能和方法，了解環(huán)境與開展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)開展觀念。下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機(jī)的整體。一知識與技能1.掌握地球與地圖的根底知識， 能初步說明地形、 氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識

7、人口、經(jīng)濟(jì)和文化開展的區(qū)域差異。2.了解家鄉(xiāng)、 中國和世界的地理概貌， 了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。3.了解人類所面臨的人口、 資源、 環(huán)境和開展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。4.掌握獲取地理信息并利用文字、 圖像等形式表達(dá)地理信息的根本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見6二過程與方法1.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象， 積累豐富的地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比擬、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得的地理根本概念和地理根本原理， 對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行

8、分析，作出判斷。3.具有創(chuàng)新意識和實踐能力， 善于發(fā)現(xiàn)地理問題， 收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞健?方法， 表達(dá)、 交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。三情感態(tài)度價值觀1.增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心， 提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開展，關(guān)心我國的根本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。4.初步形成尊重自然、 與自然和諧相處、 因地制宜的意識及可持續(xù)開展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審

9、讀意見審讀意見7資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和保護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見8第三局部第三局部課程內(nèi)容課程內(nèi)容關(guān)于“課程內(nèi)容的編排體例，說明如下：1 “課程內(nèi)容由“標(biāo)準(zhǔn)和“活動建議等局部組成；2 “標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須到達(dá)的根本要求，以行為目標(biāo)方式陳述；3 “活動建議是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計；4 “說明是對“標(biāo)準(zhǔn)中某些問題的進(jìn)一步解釋。一、地球與地圖一地球和地球儀一地球和地球儀標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1地球的形狀、大小與運(yùn)動了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和外表積描述地球的大小。用簡

10、單的方法演示地球自轉(zhuǎn)開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)或一天內(nèi)太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見9和公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2. 地球儀運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。二地圖二地圖標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議在地圖上區(qū)分方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。列舉電子

11、地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。開展運(yùn)用地圖、動手制作等活動。例如，在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最正確交通路線等；使用地圖、手持定位儀等，進(jìn)行 “定向越野活動；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見10二、世界地理一海洋和陸地一海洋和陸地標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1海陸分布運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球外表海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。2海陸變遷舉例說明地球外表海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說的根本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。開展拼圖游戲、 模擬演示等活

12、動。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實驗材料或使用計算機(jī)，設(shè)計實驗，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。說明：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說一項， 要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。二氣候二氣候標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1天氣區(qū)分“天氣和“氣候的概念，并能正確運(yùn)用。識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。開展參觀、觀測、體驗等活動。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風(fēng)向等；收看聽和記錄天氣預(yù)報內(nèi)容，模地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見11用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。2氣溫與降水的分布閱讀世界年平均和 1 月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。閱讀

13、世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點(diǎn)。3主要?dú)夂蝾愋瓦\(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。擬預(yù)報天氣。說明：“常用的天氣符號和 “簡單的天氣圖， 是指電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見12三居民三居民標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1人口與人種運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點(diǎn)。舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖

14、上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語言和宗教運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好等辯題，組織辯論。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見13四地四地域域開展差異開展差異標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議通過實例，認(rèn)識不同地域開展水平存在差異。運(yùn)用地圖歸納開展中國家與興旺國家的分布特點(diǎn)。用實例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同開展

15、水平地域的資料，進(jìn)行比擬并開展討論。五認(rèn)識區(qū)域五認(rèn)識區(qū)域標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1認(rèn)識大洲運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系。2認(rèn)識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生開展學(xué)習(xí)交流活動、角色扮演等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域， 收集、 整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式如墻報、圖片展等予以展示，并答復(fù)同學(xué)的質(zhì)疑；

16、就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、 世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解和建議。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見14產(chǎn)和生活的影響。運(yùn)用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)開展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。舉例說出某地區(qū)開展旅游業(yè)的優(yōu)勢。運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3認(rèn)識國家在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的根本特點(diǎn)。

17、運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜開展經(jīng)濟(jì)的實例。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟(jì)開展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見15驗、教訓(xùn)。根據(jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口或民族、宗教、語言等人文地理要素的特點(diǎn)。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)局部大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征， 初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的根本方法。南、北極

18、地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)例如南亞和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中， 所選擇的 “大洲地區(qū)國家組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)。就某一區(qū)域而言，可以選擇假設(shè)干條“標(biāo)準(zhǔn)，合理組織材料。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見16三、中國地理三、中國地理一疆域與人口一疆域與人口標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1疆域與行政區(qū)劃運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn)。記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認(rèn)識我國既是陸地大國，也是海洋大國。在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 34 個省級行政區(qū)域單位，記住它

19、們的簡稱和行政中心。2人口與民族運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運(yùn)用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點(diǎn)。運(yùn)用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國主要民族風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。二自然環(huán)境與自然資源二自然環(huán)境與自然資源標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1自然環(huán)境運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。開展野外地理觀察、討論等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我

20、國為什么要實行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見17在地圖上找出我國主要的河流， 歸納我國外流河、 內(nèi)流河的分布特征。運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟(jì)開展的影響。了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。2自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運(yùn)用資料， 說出我國土地資源的主要特點(diǎn)， 理解我國的土地國策。運(yùn)用資料說出我國水資源時空分布的特點(diǎn)及其對于社會經(jīng)濟(jì)開展的影響。結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。說明：“標(biāo)準(zhǔn)沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源， 教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等

21、特點(diǎn)， 進(jìn)一步認(rèn)清我國國情， 并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見18三經(jīng)濟(jì)與文化三經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1經(jīng)濟(jì)開展運(yùn)用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說明因地制宜開展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在開展農(nóng)業(yè)中的重要性。運(yùn)用資料說出我國工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開展?fàn)顩r。比擬不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。2文化特色舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)開展的影響。開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路公路建設(shè)利大于弊，還是

22、弊大于利等辯題，組織辯論。四四地域地域差異差異標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺淮河一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、 青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比擬它們的自然地理差異。開展地理知識競賽活動。例如：圍繞“秦嶺淮河一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識競賽。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見19用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。說明：為方便教學(xué)， 并使學(xué)生更好地認(rèn)識我國的地域差異， 這里將我國劃分為四大地理單元。 四大地理單元是根據(jù)自然和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同

23、一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。五認(rèn)識區(qū)域五認(rèn)識區(qū)域標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議1.位置與分布運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。運(yùn)用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。2聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域開展中的作用。運(yùn)用資料比擬區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式如墻報、圖片展等予以展

24、示，并答復(fù)同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見20舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的意義。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)開展的相互促進(jìn)作用。運(yùn)用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對某區(qū)域開展的影響。3環(huán)境與開展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。以某區(qū)域為例，說明區(qū)域開展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。運(yùn)用資料說出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺

25、灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)開展特色。以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。說明：本單元規(guī)定選學(xué)我國局部區(qū)域， 旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征， 進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見21法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要表達(dá)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇假設(shè)干條“標(biāo)準(zhǔn)，合理組織

26、材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的開展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識區(qū)域開展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活活 動動 建建 議議運(yùn)用地圖， 描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。舉例分析自然資源、 自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、 經(jīng)濟(jì)等方面的影響。運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進(jìn)行比擬， 說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀， 認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性。了解家鄉(xiāng)的開展規(guī)劃， 關(guān)注家鄉(xiāng)的未來開展， 樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策等活動。例如，提出一個

27、自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題如礦產(chǎn)資源、中草藥的種類與分布等 ，開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動。說明：地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見22鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。 鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)開展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！班l(xiāng)土范圍這里一般是指縣一級行政區(qū)域。 根據(jù)各地的實際情況， 鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)省轄市地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)方案，并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至

28、少應(yīng)安排一次野外校外考察或社會調(diào)查。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見23第四局部第四局部實施建議實施建議一、教學(xué)建議地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的根本理念，了解課程的設(shè)計思路，按照本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。一突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系一突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生

29、理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識自然地理要素對該國地理特征的綜合影響。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見24二選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法二選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇適宜的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)原那么，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地

30、理問題的方法。例如，可以用問題解決方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設(shè)計出行路線“救援的任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中可能遇到的“問題，通過理解、分析，解決這些“問題。三重視地理信息載體的運(yùn)用三重視地理信息載體的運(yùn)用地理圖像以及地理視頻、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀觀察地理圖像的根本方法，逐步開展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生比照不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指

31、導(dǎo)學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像反映的地理現(xiàn)象。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見25教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)開展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜歡的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內(nèi)展示、交流。四關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力四關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大

32、膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開展地理實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的地圖知識，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃為主題，開展地理實踐活動，從而到達(dá)構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會，使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程二、評價建議地理學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見26生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，鼓勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改良教學(xué)。評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

33、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評價的診斷和開展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)課程根本理念，全面評價學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的開展與變化。評價應(yīng)注重評價目標(biāo)全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合。一一根據(jù)地理課程目標(biāo)和根據(jù)地理課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評價標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)1 1對對“知識與技能的評價知識與技能的評價對地理知識的評價，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動詞來確定評價的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評價學(xué)生的表述狀況；對于要求學(xué)會、運(yùn)用、舉例、

34、用實例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評價學(xué)生對地理知識的理解與運(yùn)用的水平與進(jìn)步狀況，即評價學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考查學(xué)生對地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如，假設(shè)評價“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價。評價可圍繞如下方面展開：一是考查學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見27生能否利用和激活下面所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)參見下列圖 ，評價的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有

35、，那么要判斷其是否完整和準(zhǔn)確；二是評估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2 2對對“過程與方法的評價過程與方法的評價過程與方法的評價，應(yīng)以評價學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動過程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運(yùn)用為根本目標(biāo)。在評價學(xué)生參與探究性活動過程的表現(xiàn)時，應(yīng)重點(diǎn)評價學(xué)生： 1能否提出地理問題； 2能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調(diào)查等方式或用其他方式收集資料、獲得資料； 3能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖； 4能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)

36、行檢驗； 5參與地理觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。在評價學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用的情況時，應(yīng)注重對學(xué)生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比擬、地理實驗等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評價。傾斜狀況海拔變化趨勢起伏狀況地形類型構(gòu)成地形分布狀況認(rèn)識某區(qū)域地勢、地形地勢海拔地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見28例如，要檢測學(xué)生“通過實例，認(rèn)識不同地域開展水平存在差異的達(dá)成度，教師可先提出探究活動要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個代表性的區(qū)域并舉出實例，說明不同地域開展水平的差異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個問題開展探究： 1如何選擇代表性區(qū)域； 2從哪些方面對所選區(qū)域進(jìn)行比擬； 3從比

37、擬中得出什么結(jié)論。以上探究活動可以評價學(xué)生“地理比擬方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比擬地域和確定的比擬工程是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比擬、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評價。3 3對對“情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀的評價價值觀的評價評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和開展?fàn)顩r，應(yīng)著重評價： 1學(xué)生是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心； 2是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并能大膽質(zhì)疑； 3是否

38、善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、開展自己的觀點(diǎn)； 4是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值； 5是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；6是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開展，關(guān)心我國的根本地理國情； 7是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識以及關(guān)心和保護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見29二評價方法的選擇與使用二評價方法的選擇與使用評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生開展的根本目的。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評價方法予以考查和評價，因此要發(fā)揮不同評價方法的特點(diǎn)，躲避其缺乏。豐富而準(zhǔn)確

39、的評價信息是評價的根底。獲取評價信息的方法主要有紙筆測驗、檔案袋、觀察法等；相應(yīng)的評價方法有紙筆測驗評價方法、檔案袋評價方法、觀察評價方法等。1 1紙筆測驗評價方法紙筆測驗評價方法紙筆測驗是通過學(xué)生的書面答復(fù)，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價方法。運(yùn)用紙筆測驗方法評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗試題時應(yīng)注意：1注重地理根底知識和根本技能的考查，主要是考查學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解；考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。2突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視

40、角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行評價與考查。3有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見30以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。2 2檔案袋評價方法檔案袋評價方法檔案袋評價方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績的一種評價方法。對于評價學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及其最終開展水平方面具

41、有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步和“展示學(xué)生作品的工具。應(yīng)十分注重在評價過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評價。3 3觀察評價方法觀察評價方法觀察法是評價者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對照事前準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的方法。觀察法適用于評價： 1學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分

42、析等一般地理活動中的表現(xiàn)； 2提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀測觀察、真實性情景的問題解決等地理探究活動中的表現(xiàn)； 3地理方法掌握與運(yùn)用狀況，如區(qū)域比擬方法、區(qū)域綜合分析方法等方法的掌握與運(yùn)用； 4學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見31生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和開展?fàn)顩r。( (三三) )評價的實施評價的實施評價應(yīng)注重過程性評價，把評價滲透到地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身的弊端。建議對學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動都進(jìn)行評價，使評價過程變?yōu)榻逃^程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評價

43、方法存在的缺乏，因而評價應(yīng)采取多種方法。要重視多元評價，調(diào)動學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與評價；要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進(jìn)行綜合評價，而不是一次性的、局部內(nèi)容或局部工程的評價。地理學(xué)習(xí)評價建議采用評語和等級、評分相結(jié)合的方式。四評價結(jié)果的解釋四評價結(jié)果的解釋評價結(jié)果的解釋就是通過對利用評價工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出評價結(jié)論。評價結(jié)果解釋的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵自信心。評價結(jié)果解釋須對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化作出多角度和較為全面的評價。要隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反響，給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。評語既要簡練、中肯，

44、又要有針對性、富于感情，有重點(diǎn)，不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見32己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。給學(xué)生作出評價結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生開展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊等。地理教科書的編寫，要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分表達(dá)地理課程的根本理念，全面落實地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最根本的教學(xué)資源。（一）（一） 建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)建立合理的內(nèi)容結(jié)

45、構(gòu)地理教科書編寫應(yīng)對課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國地理的“認(rèn)識區(qū)域局部，教科書編寫者選擇區(qū)域時，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識再現(xiàn)。二選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材二選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見33地理教科書內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，表達(dá)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理和“學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理的課程根本理念。地理教科書編寫應(yīng)反映時代特征，表達(dá)社會主義核心價

46、值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的開展、國家和社會的開展以及學(xué)生群體的開展，不斷積累素材，及時加以修訂。三設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織三設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織地理教科書編寫應(yīng)注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書的教學(xué)內(nèi)容組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能四突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能地理教科書的編寫要注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，表達(dá)課程根本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采取的形式可以有多種，例如，可以設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)新內(nèi)容；可以將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式的，不直接提供問題的結(jié)論等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)審讀意見審讀意見34五采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的內(nèi)容呈現(xiàn)五采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的內(nèi)容呈現(xiàn)方式方式地理教科書的編寫應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，課文要簡明、通俗、科學(xué)、直觀、生動