中等職業(yè)教育課程改革方案

1、浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案一、指導(dǎo)思想深入貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，堅持以生為本， 順應(yīng)國際教育 融合性”發(fā)展趨勢，更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大 人民群眾教育多樣化的需要， 立足我省中等職業(yè)教育改革發(fā)展和 辦學(xué)基礎(chǔ)實際，緊緊圍繞增加教育選擇性， 以打造多樣化的選擇 性課程體系為切入點，深入探索建設(shè)模塊化課程”的選擇機制、工學(xué)交替”的教學(xué)機制和 做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機制，積極創(chuàng)新中等職 業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加快推進我省職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。二、基本原則強化選擇性。以學(xué)生的充分發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生的成長意愿，在教師加強引導(dǎo)的同時，賦予學(xué)生更多的選擇課

2、程、選擇專業(yè)、選擇學(xué)制權(quán)利。彰顯專業(yè)性。將專業(yè)教育貫穿就業(yè)教育與升學(xué)教育始終，在夯實專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，分別開發(fā)開設(shè)滿足直接就業(yè)需要的課程 系統(tǒng)和滿足繼續(xù)升學(xué)需要的課程系統(tǒng)，建設(shè)既具有職業(yè)教育特點又能適當(dāng)融合普通教育的多樣化職業(yè)教育課程體系。增強實效性。破除舊的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀， 改革與學(xué)生的多樣化發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，切實提高中等職業(yè)教育的 質(zhì)量與效益。注重靈活性。 堅持從學(xué)校實際出發(fā)、 從教學(xué)實際出發(fā)、 從學(xué) 生實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式， 利用靈活多樣的資源， 創(chuàng)新 靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。堅持統(tǒng)籌性

3、。做到近期和長遠相統(tǒng)籌、局部和全面相統(tǒng)籌、 點和面相統(tǒng)籌，整體規(guī)劃，漸次推進。20XX年先選擇一批中職 學(xué)校進行試點，20XX年選擇若干個市、縣（市、區(qū)）整體進行 試點，20XX年力爭在全省推廣。三、主要任務(wù)（一）建立學(xué)生多次選擇機制。學(xué)生在校期間經(jīng)過一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，圍繞直接就業(yè)或繼 續(xù)升學(xué)可以進行不少于兩次的選擇，包括選擇專業(yè)方向或?qū)I(yè)； 符合條件的學(xué)生可以選擇提前畢業(yè)或延期畢業(yè)。 逐步推進和實行 “走班制 ”、“學(xué)分制 ”、 “彈性學(xué)制 ”等現(xiàn)代教育教學(xué)組織形式。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的專業(yè)指導(dǎo)，全面實施學(xué)生 “成長導(dǎo)師 制 ”。學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤 其是在專

4、業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育興趣， 明晰成長方向， 樹 立發(fā)展目標(biāo)。（二）優(yōu)化選擇性課程體系。選擇性課程體系由 “核心課程模塊 ”和 “自選課程模塊 ”組成。 “核心課程模塊 ”屬于必修課程； “自選課程模塊 ”供學(xué)生自主選修，屬于校本課程“核心課程模塊 ”由公共必修課程和專業(yè)必修課程組成， 按1：1比例分年段設(shè)置。強化公共必修課程的 “應(yīng)用性 ”和 “實效性 ”， 加強德育和職業(yè)精神教育。 改革專業(yè)課程， 確保專業(yè)理論教學(xué)和 核心技能培養(yǎng)的中心地位，進一步推進以 “教學(xué)項目 ”為載體的 “做中學(xué) ”教學(xué)模式。 “核心課程模塊 ”教學(xué)時數(shù)原則上不超過總時 數(shù)的50%?！白赃x課程模塊 ”分“限定選

5、修 ”和“自由選修 ”兩種。 “限定選 修”旨在保證學(xué)生選定學(xué)習(xí)課程的相對系統(tǒng)性和豐富性，保證學(xué) 生學(xué)習(xí)成長方向的一致性。 原則上學(xué)校要按二選一的比例向?qū)W生 提供“限定選修 ”的課程科目，課程之間應(yīng)努力體現(xiàn)彼此一定的邏 輯關(guān)聯(lián)?！白杂蛇x修 ”課程可以涵蓋較廣泛的內(nèi)容， 包括通識課程、 專題講座、社團活動、社會實踐等。 “自選課程模塊 ”教學(xué)時數(shù)原 則上不能低于總時數(shù)的50%?！昂诵恼n程模塊 ”和 “自選課程模塊 ”中均應(yīng)設(shè)置實訓(xùn)實習(xí)課 程。原則上， 為直接就業(yè)學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)時數(shù)不低于總 時數(shù)的50%，為繼續(xù)升學(xué)學(xué)生提供的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)時數(shù)不低于總 時數(shù)的30%。選擇性課程體系的構(gòu)建， 要

6、緊密結(jié)合我省全面深化高考招生 制度改革試點的實際，尤其是適應(yīng)高職提前自主招生、 “單考單 招”、“三位一體 ”招生以及“3+2”、“五年統(tǒng)籌”等面向中職學(xué)生的招生 方式和途徑， 加強學(xué)生職業(yè)精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)， 加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（三） 創(chuàng)新教學(xué)組織方式。在近年來中職課程改革的基礎(chǔ)上，進一步探索在工學(xué)交替、“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念引領(lǐng)下的教學(xué)組織方式的變革與創(chuàng)新，加強適 合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的實踐性教學(xué)，大膽嘗試做中學(xué)”、學(xué)中做”等體現(xiàn)“理實一體”的教學(xué)方法，努力促進專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè) 技能實訓(xùn)的有機融合。積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有的放矢

7、地開展 導(dǎo)生制”、導(dǎo)學(xué)案”等學(xué)習(xí)方式的探索，構(gòu)建諸如產(chǎn)學(xué) 研一體化、小發(fā)明小創(chuàng)造活動、社會調(diào)研等實踐平臺，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷增強學(xué)生的自主意識與自主能力。根據(jù)推廣工學(xué)交替、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的需要，探索多學(xué)期制”， 鼓勵學(xué)校將學(xué)年按不同的教學(xué)功能分成若干個交替式”的長短學(xué)期；鼓勵學(xué)校組織高一新生到企業(yè)實地體驗，感知專業(yè)；鼓勵學(xué)校在高二年級安排實施 學(xué)徒見習(xí)”，加深專業(yè)體驗。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，多形式組織教學(xué)。以提高教學(xué)的育人質(zhì) 量為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)大班與小班有機組合，長課與短課有機組合， 理論課與實踐實訓(xùn)課有機組合。（四） 打造豐富多樣的選修課程體系。按照有利于夯實學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生知識水

8、平， 有利于優(yōu)化學(xué)生專業(yè)技能，在開發(fā)過程中努力做到四個充分利用”：充分利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，充分利用合作企業(yè)技術(shù)力量，充分利用普通高中甚至高等學(xué)校師資力量，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資 源。積極鼓勵通過教師團隊合作開發(fā)選修課程。學(xué)校應(yīng)基于自身條件和學(xué)生需要，加強課程的頂層設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，自行設(shè)計 自選課程模塊”。省級教科研部門要組織開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)選修課程，建立全省性的選修課程資源庫，供學(xué)校選擇使用。（五）建立健全與選擇性課程體系相適應(yīng)的教學(xué)評價新體 系。為每一門選修課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)以及實施建議。全面實施學(xué)分制”管理，所有課程參照學(xué)時數(shù)規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)最

9、低學(xué)分要 求。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目的， 對不同課程采用不同的質(zhì)量評價 方式，包括課程完成即給學(xué)分， 課程完成經(jīng)書面考試合格后給學(xué) 分，課程完成通過相關(guān)的技能考核或產(chǎn)品制作合格后給學(xué)分，等等。在嚴格甄別和把關(guān)的前提下，研究將學(xué)生獲得的職業(yè)技能等 級證書、高校單獨考試招生的職業(yè)技能考試成績、國家、省、市 教育行政部門組織的技能大賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事獎項轉(zhuǎn)化為 學(xué)分的辦法。四、工作措施（一）深化認識。中等職業(yè)教育課程改革是事關(guān)人才培養(yǎng)的大事，涉及千家萬戶、涉及經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展， 各級教育行政部門和各中等職業(yè)學(xué)校對這項改革的重要性必須有足夠的認識， 對這項改革的艱巨 性必須有足夠的準(zhǔn)備。為學(xué)生開

10、啟多樣化成長通道，必須基于職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī) 律，必須堅持專業(yè)教育的基礎(chǔ)地位， 必須堅持發(fā)展職業(yè)教育的基 本方向和“職普融通”的改革方向，堅決避免出現(xiàn) “普高化 ”辦學(xué)傾 向，避免出現(xiàn)片面應(yīng)試教育。（二）加強領(lǐng)導(dǎo)。 各市、縣（市、區(qū)）教育局要成立中等職業(yè)教育課程改革指 導(dǎo)小組，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排推進本地的課程改革工作，積極調(diào) 動并充分整合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校資源、 企業(yè)資源和社會資源， 并努力將 教育資源增量部分有計劃地向中等職業(yè)教育課程改革傾斜。各中等職業(yè)學(xué)校要成立課程改革工作小組， 校長是本校課程 改革工作第一責(zé)任人。 設(shè)立課程管理委員會， 具體負責(zé)制定課程 開發(fā)規(guī)劃、審批課程開發(fā)科目、評價課程試用成

11、效、 決定課程是 否推廣等事宜。 設(shè)立學(xué)分認定委員會， 具體負責(zé)學(xué)分認定及管理 等事宜。設(shè)立學(xué)生成長導(dǎo)師工作委員會，具體負責(zé)選聘人選、 組 織導(dǎo)師、評價導(dǎo)師績效、開展生涯指導(dǎo)等工作。（三）試點先行。20XX年，先選擇一批職業(yè)教育辦學(xué)思想鞏固、有強烈改革 意愿和較好改革條件的中等職業(yè)學(xué)校進行設(shè)點。 試點學(xué)校可以整 校進行試點，也可以選擇部分專業(yè)進行試點。試點學(xué)校采取學(xué)校自愿申報，縣（市、區(qū)）教育局向設(shè)區(qū)市教育局推薦， 設(shè)區(qū)市教育局向省教育廳推薦的方式遴選確定。 第 一批試點學(xué)校推薦名單及學(xué)校改革方案應(yīng)于20XX年11月20日前報省教科院。（四）培訓(xùn)跟進。20XX年12月，省教科院對首批省級課改試點學(xué)校校長和 試點專業(yè)骨干教師進行培訓(xùn)。 從20XX年起，根據(jù)課程改