二年級上語文說課17登鸛雀樓_蘇教版

1、.二年級上語文說課-17登鸛雀樓蘇教版2019 一、說教材一教材簡析?登鸛雀樓?是六年制小學語文二年級上冊第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素粗淺，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了風光遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都包容其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。?語文課程標準

2、?對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。二教學目的根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目的是：知識和技能：1、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。三教學重、難點指導(dǎo)學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。四教具準備教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、說教法、學法一情境教學法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學

3、生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我采用了“情境教學法。通過老師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃重的興趣。二扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁課堂教學要非常重視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學才能和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用“扶放結(jié)合法。首先扶著學生學習第一、二行詩句，老師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。三讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見。?語文新課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代

4、替學生的閱讀理論。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地理解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。四合作學習法?語文課程標準?指出：語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學采用了小組合作學習，同學互相評價等合作學習的形式，使學生在互助中學習

5、，在合作中開展。三、說教學程序怎樣運用新的教學理念，采用適當?shù)慕虒W策略，讓二年級的學生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務(wù)，我做了如下設(shè)計：一創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易理解。因此老師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下根底。在教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學，渴望學習的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西玩耍一次，瞧出示掛圖，我們就來看看這座亭子，以及它周圍的風光，你們知道它叫什么名字嗎？學生答復(fù)鸛雀樓對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因

6、為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生的學習積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。二初讀指導(dǎo)人們認識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個過程，只有感知得越詳細，才能理解得越深化。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步理解古詩的大意。三悟讀古詩語文是理論性很強的課程，在閱讀教學中主要是“美的理論。古詩教學更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學古詩必須從字詞句入手，進而理解詩人所描繪的內(nèi)容。教學時，我先指導(dǎo)學生抓住 “白日、“

7、盡“入海流等重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而理解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第三、四兩行詩句，讓學生理解作者的所思及所蘊含的哲理。這樣，老師教得輕松，學生學得主動，使學生“自得求之，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學生的自覺的質(zhì)的飛躍。2、展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學生此時已理解了詩句，根本能用口頭語言表達了。所以，我要求學生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達才能。3、賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學生有感情地朗

8、讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生到達熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到開展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。四指導(dǎo)寫字寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導(dǎo)學生分析每個字的筆畫、筆順、構(gòu)造是非常重要的。課標中明確12年級識字寫字的教學目的是“喜歡寫字，有主動識字的愿望。因此在教學時，我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、構(gòu)造，再給予充足的時間讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學生主動探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)計好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。1、前兩句用一個景字概括，后兩句