《送小螞蟻回家》說課稿

1、送小螞蟻回家說課稿第 20 課送小螞蟻回家是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時 刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了 動物們相互幫助的心靈美。課文通過小動物之間的對話展示 故事，生動，吸引人。而且動物們的心靈美和夏夜的景色美 交織融合在一起，給孩子一種美的享受。經過一年級一學年的學習， 學生已經學會了一套掌握生 字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編 兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生 字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方 面，學生基本上能借助拼音讀準字音，也能在初讀課文時讀 通課文，而且對

2、于問句、感嘆句的朗讀有了很大的進步。在 寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。本課的教學目標的制定除識字寫字以及正確朗讀課文 等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是讀好小動物對話 中的感嘆句和問句。 這個目標的制定面向全體， 集中而適切。 在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得伙 伴有困難時，應盡自己的能力幫助伙伴的道理 , 培養(yǎng)學生互 助的意識。二年級的學生已經有了一點閱讀和朗讀的經驗， 因此在 本課教學中，老師基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀 出語氣的方法，在學習中充分發(fā)揮學生的主觀能動，老師則 起到適當的指導作用，讓學生在閱讀中，朗讀中，評價中得 到收獲。本課教學先

3、讓學生根據要求自學生字新詞，并正確朗讀 課文，意在從小培養(yǎng)學生良好的自學習慣。之后通過讀詞語 等練習檢查學生自學情況，并進行及時指導。課文內容的學 習，主要讓學生抓住課題，解決與課題有關的問題，大致掌 握課文內容，通過理解，再朗讀課文，達到積累語言文字的 目的。在讀通的基礎上，討論喜歡哪種小動物，加深感悟， 訓練了說話能力，學生也有了表現(xiàn)自己的機會。根據教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：1揭示課題：這一個環(huán)節(jié)通過課件“美麗的夏夜”引入， 立刻將學生 帶入了童話世界，也對即將要學習的課文產生了濃厚的興趣 在教學“塘”時，拓展了形聲字，既學了新字，又復習鞏固 了熟字，這樣便于學生將字歸類，

4、而有效地記住很多字。2自學生字新詞。這一個環(huán)節(jié)中主要讓學生自學生字新詞， 培養(yǎng)其良好的 自學能力。3學習課文。在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓學生讀課文，了解課題是送 小螞蟻回家 ，那么課文中，誰，什么時候，為什么送小螞 蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內容的過程 中，抓住標點以及提示語，讀好動物間的對話。在朗讀的過 程中既發(fā)揮了學生的主體性，又加深了對課文內容的理解，還培養(yǎng)了學生的鑒賞能力。在此基礎上，教師再適時指導，以各種形式組織朗讀好這段對話。通過朗讀認識了生字、理 解 了 詞 語 、 體 會了 感 情 。 = 小 學 教 學 / 設 計 / 網 _wwW.xxJX=4開展語言實踐活動：

5、 在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生用“愛是”的句式練習 說話。既進一步深化主題，又培養(yǎng)了學生把自己想講的話講 清楚、說完整。規(guī)定句式規(guī)范了學生的說話，也讓學生更大 膽，有了展示自己的機會。學生通過自己概括課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界是美好的，愛 是美的源泉。5指導描摹本課寫字指導重點書寫“塘”和“?！?2 個字。在指導 的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀 察這幾個漢字在田字格中位置。教學反思成功之處： 上課伊始，伴隨著音樂，出示了一幅夏夜的畫面。我通 過優(yōu)美的語言把學生帶入課文特定的故事情境中。 又通過看、 聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。這不僅使學生充分感

6、 受到夏夜的美好寧靜，也為下面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊， 是本文情意目標淺層 次的滲透?？偨Y全文時，讓學生通過討論，對美的理解從美的事物 上升到由景物和人物構成的美的世界。練習小結時，提升美通過“愛是一一”的句式訓練，既進一步深化主題，又培養(yǎng) 了學生把自己想講的話講清楚、說完整。學生通過自己概括 課文的中心，進一步提升了對美的認識，一個充滿愛的世界 是美好的，愛是美的源泉。不足之處：為趕時間沒有很好的讓學生帶著心讀課文。在第一個片 斷中，小螞蟻掉入池塘，它的心情是復雜的有著急、 有擔心、 有害怕，課文是簡單的，兩句短短的對話，但蘊含著豐富的 含意。課堂上我沒有給學生充分的時間讓他們深入體會，用 心用情來體會，這兩句句子讀得不夠好。學生的思想是豐富 的，如果他們設身處境，多樣化地理解了課文和小螞蟻的心 情，傷心、著急、害怕、可憐，我想有了這些感受再來讀， 學生的朗讀肯定是充滿了感情，有聲有色。另外，我班學生的說話能力較薄弱。課堂上發(fā)言總集中 在幾個同學身上，