九年級第二學期數(shù)學教學反思

1、九年級第二學期數(shù)學教學反思本人近幾年都擔任九年級的數(shù)學教學工作， 對九年級學生來說， 新課之后的 復習階段是他們成績提高的一個關(guān)鍵階段，也是他們成績變動最快的一個階段， 如何給學生進行有序有效的復習， 以便他們能更好地迎接中考， 是我經(jīng)常反思的 一個問題。反思一：如何進行有效的復習?1.時間上有計劃復習第一輪落實雙基： “細”、“全”，要“重視課本”，使基礎扎實，表達規(guī)范 第二輪專題復習：分析解題思路、總結(jié)解題方法第三輪查漏補缺： 及時反饋、重在落實2.內(nèi)容上有計劃復習孤立的教基礎的、核心的知識； 聯(lián)系的教數(shù)學思想和方法無處不在； 發(fā)展的教同一內(nèi)容，螺旋上升3有目的選題選好題,用好題,組好卷（

2、1）選題有思考（2）用題有講究（3）講評有方法（4）用卷有目標 用題有講究：何時用？怎樣用？ 單獨用，還是組合用？直接用，還是改編用？部分學生用，還是全體學生用？ 這些問題都得慎重思考。4.用卷有目標：有主題目標：落實鞏固,及時反饋 反思二：如何選取復習的題目1、選題要符合數(shù)學課程標準的要求數(shù)學課程標準對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定，這是 中考命題的依據(jù)。對課標的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位， 將會對復習的效果產(chǎn)生直接的影響。2注意挖掘課本習題的功能教材中豐富的例、 習題是編擬中考試題的源泉。 有些試題直接取自教材或其 類似題；有些試題是教材例、習題的改編、延伸和拓展

3、；有些試題是教材的幾個題目、幾種思想方法的組合。3選題要符合復習輪次的需要和學生的實際第一輪復習時例、習題的難度要體現(xiàn)基礎性，以容易題、稍難題為重點，不 能盲目追求練習的數(shù)量，要求穩(wěn)求實，選取的題目要“寬而不偏、活而不亂”， 杜絕“高起點，快節(jié)奏、大容量”的訓練方式。第二輪復習要以稍難題為主，避 免將中考“壓軸題”作為“主打”題目， 造成知識的夾生， 復習過程中的選題將 內(nèi)容定位到學生可以接受的程度上進行復習。 反思三：把綜合題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的簡單題 有的學生考前不注意要領的理解， 推進能力探究能力的提高。 用數(shù)學解決實際問 題的意識培養(yǎng)。 有的學生考前抄寫典型試題， 促使考試時模仿， 有的學

4、生考前不 注重聽課理解，片面注重記聽課筆記，如此等等，完全背離了開卷考試的初衷， 加強了學生的負擔， 究其原因， 誰應該承擔責任呢？我認為首當其沖的是我們的 老師。教學避開所有的復習資料，并且指導學生如何自己對照課本，這樣，學生 才會感到輕松、愉快，才會有興趣。有信心，才能順利地完成整份試卷的答題。 其實，只要老師用心鉆研課本，完全可以依“綱”靠“本”的。反思四：提高中考數(shù)學復習課堂效率方法1抓住一個“基”字、追求一個“效”字（1）知識基礎化，問題系列化（2）設置問題串，知識連成片2、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì)，并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié) 論3 串“典型圖形” 心得體會：近幾年

5、的中考題告訴我學好課本的重要性。我們學校數(shù)學組在復習時 就很重視鉆研課本，重視課本題目的改編，把知識連成片，做到舉一反三，形成 整體知識并綜合運用。效果不錯。4強化一個“精”字、兼顧一個“層”字（1）以題帶知識，應用促理解（2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變 心得體會：在復習中最忌教法單一，本來數(shù)學就抽象，加上復習又常走老 路，吃倒飯。因此，教師要善于將教材中的試題、中考試題進行變式、歸納，讓 學生感到數(shù)學復習內(nèi)容“舊貌變新顏” 。好記性不如爛筆頭，“學數(shù)學而不做數(shù)學題，等于入寶山而空返” 。 學生的發(fā)展，對知識的獲取，經(jīng)驗的積累，乃至解決問題能力的提高，都必須建 立在學生的身體力行之上， 教學只是學

6、生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑” 。反思五：本學期快要結(jié)束了， 作為畢業(yè)班的數(shù)學老師， 我深感肩上的壓力之大， 責任之重。 目前,對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的 學習成績有所進步，顯得尤為重要。一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中，多數(shù)情況下， 我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考， 但問題 提出后沒給學生留下足夠的思維空間， 甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,當 然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也 沒有。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理

7、解， 當然更談不上靈活運用了。 因 此在教學中我發(fā)現(xiàn)： 給學生創(chuàng)設一個合適的情境， 通過教師的引， 讓學生自己去 發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。 我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案， 課堂上以“定勢思維” 組 織教學，但教學中的不確定因素很多， 當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想 法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的 求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合 實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較， 我發(fā)現(xiàn)靈活的教學方法更能調(diào)動學生的積極性，學生更

8、能學好數(shù)學。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。 問題的坡度設置也是十分關(guān)鍵的。 坡度過小， 不值得優(yōu)等生去思考， 學生的思維 活躍不起來；坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形 式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽， 還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。因此，數(shù)學教學中，教師要化難 為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，探索數(shù)學，為未來的 發(fā)展打好數(shù)學基礎。 只要我們教師創(chuàng)造性地教， 就能喚起學生