八年級(jí)物理全冊(cè)第五章第一節(jié)《質(zhì)量》教案3(新版)滬科版

1、質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1知道質(zhì)量的概念及其單位2了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性3通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法二、能力目標(biāo)1通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力2通過使用天平，學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量3培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力三、德育目標(biāo) 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神 教學(xué)重點(diǎn)1 質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系2 托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)1 對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí)2 質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用教學(xué)方法觀察法：形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí) 比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念 實(shí)驗(yàn)法：培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力教具準(zhǔn)備投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等課時(shí)安

2、排1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、 鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球， 列舉教室中的桌子、 子等 師 老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢? 生 這些東西都是物體 師 鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的? 生 鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的 師 如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢? 生 鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì) 生 我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的2 師 非常正確 物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物， 而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料 師 同學(xué)們用的課桌、 椅子及教

3、室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的， 老師這兒的鋼尺、 鋼 釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料鐵做成的那么桌、椅和門，尺 和釘有什么不同呢 ? 生 它們的形狀不同，大小不同 生 它們的用途也不相同 師 還有什么也不同呢 ?二、新課教學(xué)1 質(zhì)量 生 門、桌、椅中用的木材不一樣多 生 鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣 生 應(yīng)該說是物體中含 （ 用）的物質(zhì)的多少是不同的師物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量（mass） 質(zhì)量用“ m”表示同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢 ?生物體的質(zhì)量不同. 師 大家表現(xiàn)得非常好 ! 大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢 ?生甲xx電

4、視質(zhì)量?jī)?yōu).生乙保證質(zhì)量. 師 今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎? 生不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少， 而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的 意思，不可混為一談.師好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義接下來(lái)，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性.我們還以這把尺子為例. 師首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有? 生沒有. 師 為什么呢 ? 生因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒變. 師 很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢? 生 物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變. 師 然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎? 生 沒有 師 為什么呢

5、? 生 尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化， 因此質(zhì)量不3變 師 那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢? 生 物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變 師 把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化? 生 空間位置發(fā)生變化 師 尺子的質(zhì)量變了嗎 ? 生 沒有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變， 因而尺子的質(zhì)量沒有變 師 我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢 ? 生 物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變 師 綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下 生 質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變

6、師 大家總結(jié)得非常好我們知道， 質(zhì)量是物體的一種屬性， 質(zhì)量有大有小， 既然有大 小就會(huì)有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢 ? 生甲 千克 生乙 不對(duì)，是克 生丙 不對(duì)，是兩、斤 師 大家說得都對(duì)， 質(zhì)量的單位很多， 而且各國(guó)都有自己的一套單位， 這樣交流起來(lái)很 不方便，1900 年，國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的主要 單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克（g）、毫克（mg）、微克（卩g）、噸剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位， 大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的 換算關(guān)系嗎 ? 生1 斤= 0 5 kg 1 斤=10 兩

7、 師 很好，在國(guó)際單位制中， 質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的 大家可以根據(jù)這一點(diǎn)， 再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?3 生1 噸=1000 千克 1t=1000 kg=10 kg 1千克=1000 克331kg=1000g=10 g 1 克=1000 毫克 1 g=1000 mg=10 mg1 毫克=1000 微克 1 mg=1000 卩 g=103口 g 師 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)” ，了解一些物體的質(zhì)量誰(shuí)知道這些 物體的質(zhì)量是以什么為單位的 ?生在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“ kg ”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位 的 師 請(qǐng)同學(xué)

8、們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克（g）、4毫克（mg）、微克（卩 g）為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量將其換算成以“斤”為單位；查 出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸 （t） 為單位（ 請(qǐng)三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評(píng)）氫原子：m=1x10-27kg= 1x10-27x103g-24 -21 -18=1x10 g=ix10 mg=1x 10 卩 g-2-23一兀硬幣： m=1x 10 kg=1x10 x10 g=10g新生兒： m=3kg=3x2 斤=6 斤成人：m=60kg= 60 x2 斤=120 斤3大家： m=60 x103kg=6 t輪船

9、:m=107kg=107x10-3t=104t 師 哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少 ? 生 我體重差不多五十五公斤，就是 55 kg 師 同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來(lái)的呢 ? 生有專門測(cè)體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來(lái)測(cè) 師 同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的工具嗎 ? 生 有臺(tái)秤、 戥子電子秤， 它們各自有各自的用途 比如， 菜市場(chǎng)用臺(tái)秤， 藥店用戥子， 商店、超市用電子秤 師 實(shí)驗(yàn)中用什么呢 ?知道嗎 ? 生天平（托盤天平和學(xué)生天平 ）2 天平 師（ 出示天平 ）同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)天平（ 也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察 ） 投影 托盤天平天平的最下部分是底座； 從底座向上看有一根橫梁， 在

10、橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來(lái)， 使它可以自由擺動(dòng)； 在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針； 靠近指針尖端有一個(gè)分度盤； 在橫 梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母； 此外還有兩個(gè)天平盤， 用刀口和支架支撐在橫梁的兩端： 每架天 平還有自己的一套砝碼5師同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求.投影(1)每個(gè)天平都有自己的稱量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過 稱量.(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟因?yàn)槭?上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化.(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中.想想做做天平

11、的使用方法師現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用.(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用 方法)生天平在使用前必須先調(diào)平. 首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了.生在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰； 反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰.師調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法.生調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了 測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤， 砝碼放在天平的

12、右盤.估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼.生仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況， 若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量.師同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色. 天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來(lái)，看合不合適.6投影天平的調(diào)節(jié)和使用（36 字）底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ) 平、求和為秤.生為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來(lái)不能測(cè)嗎？師這個(gè)問題同學(xué)們一起討論.生我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時(shí)， 增

13、減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已.生我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量， 才是被測(cè)物體的質(zhì)量.師關(guān)于天平的使用，誰(shuí)還有問題要補(bǔ)充？生測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位.生還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口.師同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了！如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材Ri 中的測(cè)量?jī)?nèi)容. 想想做做師同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較.（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結(jié)果）生將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來(lái)的質(zhì)量相同.生白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等.生通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、 狀態(tài)的改變而改變， 充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性.小結(jié)這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用.質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么, 后做