八年級語文上冊《赤壁》教案分析

1、八年級語文上冊赤壁教案分析教學目標：.深入理解詩歌的內(nèi)容，體會作者所表達的感情。.通過合作探究學習，了解詩歌的意境。熟讀并背誦詩歌。教學重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌教學難點：體會詩歌所描繪的意境， 提高學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞 文化的興趣。教學方法：講授法教學用具：多媒體課時安排：一課時教學步驟：一、導入新圖片欣賞赤壁之戰(zhàn)二、新授作者及背景簡介杜牧，字牧之，京兆萬年人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。 這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河 日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大， 杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃 巢領導的農(nóng)民大起義。詩人杜牧

2、就生活在這樣一個風雨飄搖 的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉 性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿 書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李 德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱 “小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。朗讀，初步感知聽音頻朗誦， 學生聽讀， 要求聽準字音， 把握古詩的誦 讀節(jié)奏。全體學生齊讀。釋題：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖 北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個

3、著名的 古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為 題，實則是懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻帝建安十三年十月的赤壁之戰(zhàn)， 是對三國鼎 立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是 孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃 是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己 的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。疏通詩句，理解詩意：詞義解釋折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。銅雀：即銅雀臺。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。小組合作借助工具書，理

4、解詩句及意思。詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過 自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹 軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹 操所霸占。這是一首很著名的七言絕句。 前兩句“折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認前朝”，意思是說，折斷的畫戟沉沒在泥沙中未 被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時的遺物。詩人從江邊 泥沙中發(fā)現(xiàn)了一柄折斷了的劍，經(jīng)過磨洗后辨認出是三國時 的遺物?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前 兩句來說是議論。意思是說，倘若當年，東風不幫助周瑜， 那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪

5、為曹公之妾 了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。小組合作探究，加深理解：.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？沉沙之折戟。.詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東 風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。.“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見 大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦 予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。.前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論 詩歌的主旨是什么？抒發(fā)懷才不

6、遇的苦悶。三、課文探究：赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣 寫有何作用？全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸 襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢 時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇， 相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。這首詩的亮點：以小見大、構思巧妙：a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹 跡斑斑的“折戟”寫起。b、以兩個美女象征國家的命運。杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識見借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢 時、懷才不遇的心情。四、齊讀并背誦這首詩。引導學生邊齊讀邊思考：你眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？你眼前會出現(xiàn)哪些人物？他們都是怎樣的形象？你還看到了誰？當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才 俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不 平。這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝 人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風， 東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他 的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。五、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩。比較閱讀詠史赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬