《動物兒歌》教學設計

1、動物兒歌教學設計（第一課時）教材分析：動物兒歌是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒 歌。在動物兒歌中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形 聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精 妙。而且，動物兒歌是一首用畫一樣的語言描繪小動物在 夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語 言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字 旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中 的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓 練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此 外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習

2、兒歌 語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運 用。學習目標：1.會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“迷、造”等生字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3激發(fā)學生觀察小動物的興趣。教學重難點：重點：識字、寫字。朗讀兒歌。難點：引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。教學準備：教學課件。教學流程：一、談話激趣，引入新課 一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。夏天是炎熱的，也是美 麗的，在美麗的夏日里小朋友們都喜歡做哪些活動呀？ 預設：游泳（適時對學生進行防溺水安全教育。）讓我們去看看（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪 些動物朋友呢？請你們仔細觀察，小動物在哪里，做什么呢？ 預設：學生1：蜻蜓在空

3、中飛呢。學生2：蝴蝶在跳舞。學生3：蝌蚪在水里游泳。學生4:.（引導學生把句子說完整。） 【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會 引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應兒童的心 理。】二、讀兒歌，識生字1.同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣 的活動， 你們愿不愿意自己先讀讀？如果你在讀的過程中遇到 了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？翹舌音“食”“蜘”“蛛”o預設：學生1：可以借助拼音讀準字音。學生2：可以問老師，問同學。這些都是很好的學習方法。2、初讀課文：（1）把書輕輕捧起來自由讀兒歌，想辦法把字音讀準，把 句子讀通順，讀完后再把書輕輕放下，老師就

4、知道你已經(jīng)讀好 了。（提醒讀書時要注意姿勢。）（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？學生一組讀一行。（評價：字音讀得真準確。）（3）老師也想讀讀這首兒歌，可以嗎？教師范讀。老師讀的好聽嗎?老師如果讀的好聽就要向老師學習，咱們 讀書就要讀的好聽，讓別人喜歡聽。（4）指名讀兒歌，適時評價。（5）剛才我們把兒歌讀了，相信大家把本課生字寶寶的讀 音都記住了，那愿意接受老師的檢查嗎？那我們趕緊把生字寶 寶請出來吧。出示課件：帶拼音的生字。開火車讀。個別讀。隨機重點指導后鼻音“藏”“糧”“網(wǎng)”；平舌音“造”；6）（點擊課件，生字去掉拼音）這些字去掉拼音

5、你們還認識嗎？指名讀，分男女生讀，齊讀。（7）歸類識字。全班交流：說說自己是用什么方法記住這些生字的。（可以按偏旁歸類，也可以以其他方式歸類）（8）形近字比較識字?！笆场焙汀凹Z”：它們偏旁不同，有一個共同的構字部件“良”。“造”和“運”：它們都是走之旁，字的另一個部件不同。（9）指導書寫“造”和“運”。它們都是半包圍結構，并提醒學生走之旁一定要后寫。 【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)里，采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞 語，從隨文讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字， 生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識 了生字?！咳?、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.課件展示小動物名字：同學們，快快睜大你的

6、眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什 么？學生：都有蟲字旁。2.你們還發(fā)現(xiàn)了什么？1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？預設：學生1：這些字都是小動物的名字。學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。（評價學生：你們真是會思考的孩子。）（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？遮住蟲讀 什么？學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。 這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？ 學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）3.小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思， 另一部分表示讀音，這樣的字叫-形聲字。在漢字中有許多形 聲字，抓住

7、這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。 【設計意圖：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等 生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下， 學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的 同時， 培養(yǎng)了學生識字能力， 把學習的主動權交給了學生。 】四、朗讀韻文，積累語言。（1）這些小動物是多么有趣呀！下面我們就把兒歌讀的正 確、好聽又有趣。2）引導邊拍手邊說：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏？.蜻蜓半空干什么？蝴蝶花間干什么？蜻蜓哪里展翅飛？蝴蝶哪里捉迷藏？（3）學生采用自己喜歡的方式讀兒歌，也可以配上動作。（教師有意識地讓學生采用自己喜歡的方式讀書，激發(fā)學生 的朗讀興趣，邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng) 造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。）五、拓展延伸，仿寫兒歌。除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？ 你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如， 什么在什么地方做什么？ 預設：學生1：蜜蜂花叢采蜜忙。學生2：青蛙池邊叫呱呱。學生3：小鳥枝頭把歌唱。學生4：大象河邊在洗澡。小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今 天你們也成了一位小詩人。