qknAAA七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元第22課《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版

1、在沙漠中心【設(shè)計(jì)思想】在沙漠的中心涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法， 對(duì)生活在今天的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此，認(rèn)知 2020 世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵?佩里，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感 悟、體會(huì)圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的生命“真諦” ，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān) 鍵， 也是教學(xué)過(guò)程中要把握好的重點(diǎn)， 必須突破的難點(diǎn)。 于是我化困難為簡(jiǎn)單采用從課題入 手，理解課文內(nèi)容。 第一步，整體感知課文，讓學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容，為了 減少難度， 可在題目加前后詞語(yǔ)或采取填空的形式： （誰(shuí)） （在什么地方） （怎

2、 么樣？） 第二步，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，看課文的題目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)歸納 得出下列問(wèn)題：1 1、誰(shuí)在沙漠中心？2 2、為什么在沙漠中心？3 3、在怎樣的沙漠中心？4 4、在沙漠中心做了些什么？5 5、在沙漠中心想了些什么？【教學(xué)目標(biāo)】1 1培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。 2 2品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3 3使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、圖片導(dǎo)入（先出示一幅沙漠圖片，并出示課題“在沙漠中心” ） 師：在沙漠中心，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一些什么景象？（學(xué)生回答）

3、師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會(huì)浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨(dú)的駝 隊(duì)，還有那奇幻的海市蜃樓但今天，讓我們跟隨一位墜機(jī)于利比亞沙漠的法國(guó)飛行員，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。二、默讀課文，整體感知 默讀課文，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語(yǔ) 教師點(diǎn)評(píng)明確： （概括應(yīng)該包含人物 + +事件）1.1. 為什么作者會(huì)在沙漠中心？介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者背景知識(shí)要點(diǎn)： 2020 世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào) 不準(zhǔn)確。 飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi) 辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的

4、事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、 吉約梅、 圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑 強(qiáng)求生的故事） 。2.2. 這是怎樣的沙漠中心？2引導(dǎo)過(guò)渡：作者圣?？诵跖謇镌谌祟惖拇蟮乩飳?xiě)道：我以為自己要死在那里了 到底是怎樣的沙漠中心，讓他以為自己要死在那里了呢？（學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫(xiě)的句子）例：“寒風(fēng)以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫(xiě)出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈， 與“我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我” 抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。作者進(jìn)行這樣的環(huán)境描寫(xiě)是為了什么？是為了突出在沙漠生存的不容易，為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。3 3在沙漠中心做了些什么？預(yù)設(shè)：他“試著喝了兩三口純乙

5、醚之后又喝了一點(diǎn)九十度的酒精?！彼麨榱松嫦氯グ崖樽韯┖透邼舛鹊木凭认氯?。這兩樣好喝嗎？他喝下去是什么感覺(jué)？（好像吞了刀子下去。 ）吞刀子？如此痛苦， 為何還要吞呢？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)作者無(wú)奈地掙扎在生存線上的 痛苦。）2可見(jiàn)他實(shí)在是渴到了極點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)干渴，他還做了什么？他用布片收集露水。 （幻燈片引入人類的大地中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿了怪味， 喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗?fàn)幍那榫?。?還有沒(méi)有其他抗?fàn)?？他將自己埋在沙子里，?lái)抵御寒冷。 （引導(dǎo)學(xué)生比較圣?？诵跖謇飳⒆约郝裨谏匙永锖?鴕鳥(niǎo)將頭埋在沙子里的不同， 雖然表面形式有相似之處， 但后者是為了逃

6、避， 而前者是用自 己的方式在抗?fàn)帯?）4.4. 埋在茫茫的沙漠中心想了些什么？（1 1）“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”一詞的含義：作者是抱著將死的心情說(shuō)下這段話的， 他覺(jué)得自己的生命將要結(jié)束， 以后就沒(méi)辦法繼續(xù)愛(ài)他們 了。）幻燈片引入人類的大地中部分材料：普雷沃曾經(jīng)這樣說(shuō)：我就躺下來(lái)了。 ”體會(huì)飛行員心中對(duì)所愛(ài)的人們的牽掛，是他們持續(xù)奮斗的動(dòng)力。 ）（2 2）我感覺(jué)平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上還不是很不幸。（雖死面對(duì)死亡， 作者卻能坦然面對(duì)（沒(méi)有恐懼） ，反而說(shuō)還不是很不幸，可見(jiàn)其大無(wú)畏的 精神，可見(jiàn)是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地

7、面對(duì)。）（ 3 3）不管怎么說(shuō)，上天待我不薄，如果我能回去，我還會(huì)重來(lái)。（學(xué)生齊讀，體會(huì)作者堅(jiān)定的信念。 ）（永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神）追問(wèn)：圣?？诵跖謇镌趺催@么不把生命當(dāng)回事？面對(duì)如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去？ （引導(dǎo)學(xué)生探討圣?？诵跖謇飳?duì)生命的態(tài)度。 ）（就算死了，也死得有價(jià)值，死得其所。 ）（ 4 4）我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。如果我是孤單一人，3追問(wèn)：怎么會(huì)沒(méi)有人的生活呢？街上來(lái)來(lái)往往走的不都是人么？2那怎樣的人才算是真正的人？文中作者提到哪一類人的次數(shù)特別多？（幻燈片顯示第 1313 段、 1414 段、 1717 段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生齊讀。 ）3他為什么贊賞農(nóng)人？ 預(yù)

8、設(shè)：因?yàn)樗麄兒退粯?，?huì)和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。（幻燈片顯示人類的大地中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫(xiě)的人。）小結(jié) : :飛行員也好，農(nóng)人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無(wú)論帶著何種身份，只要擁有勇于探 索和冒險(xiǎn)的生命，就是一個(gè)真正的人。 讓我們敞開(kāi)心扉去擁抱永恒的大地和星空， 去迎接燦 爛的晨曦與黃昏。 “上路吧，同學(xué)們，我們的喉嚨還沒(méi)有噎住，我們應(yīng)該繼續(xù)走下去！ ”四、 拓展延伸：如果走出沙漠的作者，想給大家說(shuō)一句沙漠歷險(xiǎn)感言，他會(huì)說(shuō)什么呢？ 請(qǐng)你站在作者的角度擬一句。（學(xué)生自擬感言，相互交流）師：老師也擬了幾句，請(qǐng)看征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心?？嚯y是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強(qiáng)者的是力量。課堂結(jié)語(yǔ)：