Phonics“三嘗試、二交往、一檢測(cè)”學(xué)習(xí)策略

1、Phonics“三嘗試、二交往、一檢測(cè)學(xué)習(xí)策略鄧少鳳摘要Phonics又稱自然拼讀法，是自主拼讀單詞和識(shí)記單詞的有效方法。老師從Phonics的教學(xué)理論中，總結(jié)探究出“三嘗試、二交往、一檢測(cè)的學(xué)習(xí)策略，并以PEP三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5?SoundandLetter?一課為例，對(duì)詳細(xì)教學(xué)施行過程進(jìn)展了闡述和舉例論證。關(guān)鍵詞自然拼讀;單詞記憶;學(xué)習(xí)策略中圖分類號(hào)G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-9068202003-0051-02Phonics又稱自然拼讀法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)那么，是直接、有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。Phonics“三嘗試、二交往、一檢測(cè)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵如下：讓學(xué)生去試

2、拼讀、試識(shí)記、試運(yùn)用，讓師生之間交往意見、讓生生之間交往穩(wěn)固，并在課堂上檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和才能。下面，筆者以PEP三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5?Soundandletters?簡(jiǎn)稱?Sound?一課為例，探究施行“三嘗試、二交往、一檢測(cè)學(xué)習(xí)策略的途徑。一、試拼讀，交往意見?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?2020版二級(jí)指標(biāo)要求是“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞，這就要求學(xué)生具有一定的單詞拼讀才能，而不是做語(yǔ)言的“復(fù)讀機(jī)，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)知字母音和單詞拼讀的方法，并給學(xué)生提供自主練習(xí)拼讀和同伴互相交流、互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。例如，在教學(xué)?Sound?一課中，在引入O、P、Q、R、S、T這六個(gè)字母音時(shí)，老師

3、會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)JolyPhonics音圖的提示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并嘗試發(fā)音，并在小組中討論O、P、Q、R、S、T的發(fā)音，互相交流意見。隨后，老師播放音頻讓學(xué)生跟讀數(shù)次，統(tǒng)一正確的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音如圖1。在MagicBlending的CVC即輔音+元音+輔音的單詞拼讀環(huán)節(jié)中，老師左手拿卡片P，右手拿卡片O，引導(dǎo)學(xué)生由慢到快地讀這兩個(gè)發(fā)音，卡片那么逐漸向中間靠攏。學(xué)生讀“P-0，P-0，P-0，P-O由慢到快，兩張卡片挨在一起，學(xué)生就可以自然地拼讀出音節(jié)“PO。以此類推，不斷讓學(xué)生感受兩個(gè)或兩個(gè)以上的音素組合成單音節(jié)的發(fā)音變化過程。隨后，學(xué)生在小組里利用單詞臺(tái)歷進(jìn)展拼讀練習(xí)，老師在班上隨機(jī)抽查小組長(zhǎng)的拼讀

4、練習(xí)情況，然后由小組長(zhǎng)檢查小組成員的拼讀。以上環(huán)節(jié)中，學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)的過程中大膽嘗試、爭(zhēng)議、討論字母發(fā)音，并嘗試自主拼讀CVC格式單詞，領(lǐng)悟拼讀規(guī)律，使學(xué)生從以往的被動(dòng)承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。二、試識(shí)記，交往穩(wěn)固?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?2020版中指出：“要求學(xué)生根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不能僅僅停留在“讀和“說中，還要知其形、解其意。所以，在?Sound?一課中，老師屢次安排了讓學(xué)生進(jìn)展單詞音、義、形識(shí)記的活動(dòng)。例如，在教學(xué)?Sound?一課中，在每教完一個(gè)字母音opqrst之后，老師利用PPT呈現(xiàn)以該字母為首字母的兩個(gè)單詞，課件中對(duì)首字母加粗并用紅色顯示，同時(shí)

5、把這兩個(gè)單詞編成一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，通過課件的動(dòng)畫設(shè)置，對(duì)單詞和句子的意義進(jìn)展直觀演示。這種直觀的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生把字母語(yǔ)音的學(xué)習(xí)自然過渡到單詞甚至句子的學(xué)習(xí)中，且設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，能更好地幫助學(xué)生記憶單詞和理解單詞的意義如圖2。圖2在逐一呈現(xiàn)完六個(gè)字母音的單詞和句子后，老師把這六個(gè)句子組合成了chant，帶著學(xué)生進(jìn)展有節(jié)奏地朗讀，隨后小組進(jìn)展PK朗讀。通過有節(jié)奏的說唱，結(jié)合身體語(yǔ)言，既加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的穩(wěn)固操練，又為學(xué)生創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這也表達(dá)了?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“學(xué)生在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合與合作的理念。三、試運(yùn)用，交往評(píng)價(jià)?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?2020版中指出：“要求學(xué)生樂于

6、感知并積極嘗試使用英語(yǔ)。因此，老師要積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，嘗試用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能。例如，在?Sound?一課中，在Phonics繪本故事?Getonthebus?的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生嘗試逐一拼讀繪本中會(huì)出現(xiàn)的單詞：Al，digs，the，mud;再把幾個(gè)單詞串聯(lián)：Aldigsthemud，學(xué)生嘗試?yán)首x句子，最后才呈現(xiàn)該句子的繪本插圖，依此類推，直至呈現(xiàn)完好的繪本故事。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師由難到易、由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生從讀單詞到讀句子，再到讀語(yǔ)篇，再通過展示插圖內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容如圖3。Getonthebus在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生

7、嘗試拼讀新詞或句子朗讀時(shí)，老師并不急于立即做出對(duì)錯(cuò)的判斷，而是反問全班學(xué)生：“Doyouagree？Yesorno？然后讓學(xué)生四人為一小組，朗讀并表演?GetontheBus?之后，引導(dǎo)全班學(xué)生一起為各小組的表現(xiàn)打分：“Aretheyallright？Howmanypoints？讓全班學(xué)生根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)給各小組加分。事實(shí)上，?Sound?一課中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)活動(dòng)并不僅僅存在于某個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程中。這也表達(dá)了?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生“在課堂交流中注意傾聽，積極考慮，并要求老師“將評(píng)價(jià)有機(jī)浸透在日常教學(xué)活動(dòng)之中。四、重檢測(cè)，提升才能Phonics課堂檢測(cè)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的

8、知識(shí)和技能，檢測(cè)內(nèi)容可以是口頭檢測(cè)或筆頭檢測(cè)，口頭檢測(cè)主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的口頭語(yǔ)言組織才能和實(shí)際運(yùn)用才能;筆頭檢測(cè)主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、記憶和運(yùn)用才能。這兩種檢測(cè)方式可以是獨(dú)立分開的不同活動(dòng)，也可作為一個(gè)相連的活動(dòng)進(jìn)展。如在?Sound?一課的最后練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)筆頭檢測(cè)內(nèi)容：1圈出所聽到的字母音;2根據(jù)圖示，寫出單詞的首字母;3根據(jù)繪本故事內(nèi)容，做出選擇。檢測(cè)題的設(shè)置原那么如下：1檢測(cè)題與所學(xué)的知識(shí)對(duì)應(yīng);2檢測(cè)題要有梯度，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)成就感;3當(dāng)堂檢查學(xué)生的檢測(cè)情況，并分層鼓勵(lì)。學(xué)生在獨(dú)立完成繪本閱讀后，老師首先修改每個(gè)小組長(zhǎng)的練習(xí)，然后由小組長(zhǎng)按照老師的要求批閱組內(nèi)其他同學(xué)的練習(xí)紙。這樣