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1、大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思|大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思 大青樹下的小學(xué)這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。 一、 教學(xué)效果:在教學(xué)大青樹下的小學(xué)時,我讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分地喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利?!庇械恼f:“他們讀得津津有味?!庇械恼f:“他們讀得繪聲繪色?!庇秩缭趯W(xué)習(xí)窗外十分安靜一

2、句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。 開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)! 二、成功之處:思考、審視一個文本的學(xué)習(xí)價值,可以從這樣幾個維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時,會有怎樣的感受,他們的關(guān)注點會在哪些方面。其二,單元重點學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時,關(guān)注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實;還有,學(xué)生對

3、“新鮮感”的關(guān)注,會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生,個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,學(xué)生找出“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的?!薄澳酋r艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”在第二課時,我讓學(xué)生拓展閱讀走月亮珍珠泉山溝里的孩子。我選擇講解走月亮和山溝里的孩子,讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于走月亮這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對容易理解。我讓學(xué)生自讀山溝里的孩子,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。 三、不足之處:這堂課有太多的不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少,課堂太安靜。 四、改進(jìn)措施:如果課可以重新來上我會指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境、再現(xiàn)教材的有關(guān)形象、引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物、激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴、能讀出文章的意境外,

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