2019-2020年九年級物理7.2液體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)教案魯教版五四制

1、2019-2020 年九年級物理 7.2 液體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)教案 魯教版五四制課時二課時教具多媒體，壓強(qiáng)計(jì)，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺原設(shè)計(jì)者授課時間教學(xué)目標(biāo)1、 初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計(jì)測量壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律 在生活中的應(yīng)用舉例2、 在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法3、在整堂課的學(xué)習(xí)中， 能過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣重點(diǎn)探究式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力難點(diǎn)運(yùn)用“綜攝式”教學(xué)模式的熟練程度教學(xué)過程（包括課程導(dǎo)入、新課解析、例題精講、課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)）一、引入新課師：同學(xué)們，咱們一起看這樣一個頭驗(yàn)。（教師演示，用一個塑料

2、袋裝滿水， 用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。）生：觀察，思考。師：請大家討論一下，這個實(shí)驗(yàn)說明什么？生：討論，回答。水對底部有壓強(qiáng)。師：請大家繼續(xù)看。（教師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。）生：觀察，思考師：請大家再思考一下，這又說明什么？師：討論，回答。水對側(cè)面有壓強(qiáng)。（說明：現(xiàn)在生活中，時常用塑料袋子裝液體，如在青島用塑料袋子盛啤酒、豆?jié){等。 從生活中的一些現(xiàn)象，得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，學(xué)生會覺著親切，學(xué)生更加樂于思考，樂于參與到課堂教學(xué)中來。）師：剛才，咱們一起通過實(shí)驗(yàn)， 學(xué)習(xí)了水對容器底和容器壁有壓強(qiáng)，如果塑料袋子了裝 的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會不

3、會不同？生：不會。師：那么，我們的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。大家同意吧？生：同意。om師：那么，再請大家思考一下：液體為什么對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)？生：討論，回答。因?yàn)椋阂后w有重力，所以對底部有壓強(qiáng)； 液體跟固體不冋， 有流動性。 容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。（說明：設(shè)置一個小的問題，就從研究的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律。讓學(xué)生討論液體對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考習(xí)慣，更是為了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強(qiáng)做個鋪墊。） 二、進(jìn)行新課師：大家想過沒有，水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？大

4、家想一想生：有師：為什么說有呢？生：.師：就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下， 把隔板的一邊的水拿走， 另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。提出問題師：大家想過沒有，液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)？（說明：師生一起提出要研究探索的問題。由于中學(xué)物理知識的簡單性及單一性，因此最終問題的確定不必像綜攝法的操作那么復(fù)雜。大部分問題可直接提出，個別復(fù)雜些的問題也可在此環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)化成一些更簡單、更直接、更具體的問題。）引導(dǎo)類比師：咱們先看能不能把液體分成若干小液滴組成，（邊畫示

5、意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？生：同意師：在這個描述中，關(guān)鍵詞是什么？生：討論，“大量、密集”1. 直接類比。師：請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能的多告 訴我。生：街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米師：我們從一大箱蘋果開始研究。2. 擬人類比。師：現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？ 生：呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈3. 象征類比。師：大家的感受也就是：無奈的承受?，F(xiàn)在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象 是這樣的？生：人在社會中、羊在圈中、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況師：我們不妨來討論

6、一下：我們熟悉的學(xué)習(xí)是如何無奈的承受？生：各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚；在班中的名次前后對于個人的感受也不 同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。師生一起得出：可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、 學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造工程類比法將研究的問題與自己想到的日常事物進(jìn)行類 比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。教師可引導(dǎo)學(xué)生依次運(yùn)用直接類比、擬人類比、象征類比及幻想類比。 該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。學(xué)生的想法很多很多，有的難免有點(diǎn)不著邊際，但是老師應(yīng)當(dāng)給予適度的評價，切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維、 創(chuàng)造性習(xí)慣。在以上

7、的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法太多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活， 他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不 及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）適用問題師：對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的液滴的感受？生：小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)， 也與液滴所在的環(huán)境（液體的種類）有關(guān)。（說明：將對熟悉問題的探索結(jié)果再類比到原先的研究問題上，類比出該研究問題的對應(yīng)內(nèi)容，從而使熟悉的問題再變成陌生的問題。）找到方案或建立

8、假說師：根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。生：液體向各個方向都有壓強(qiáng)， 不同的深度壓強(qiáng)不同， 不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也 不同。（說明：將對研究問題的探索內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探討，形成假說。在這一過程中，要求學(xué) 生比較高的素質(zhì)，把研究熟悉的問題所得的體會，一一對應(yīng)到原來的問題上，形成新的假說。 找到研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)事物的類似效果。學(xué)生對熟悉事物的研究激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇，對自己的假說深信不疑， 這時教師一定要保持清醒的頭腦，假說僅僅是假說，我們還得進(jìn)行下一步。）檢驗(yàn)論證師：如何證明假說是否正確？生：通過實(shí)驗(yàn)。師：現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器一壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：這樣，我

9、把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“ U”型管中出現(xiàn)高度差，我們一看到“ U”型管中出現(xiàn)高度差，我們就知道 橡皮膜上有壓強(qiáng)），那我們想研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律，這個壓強(qiáng)計(jì)如何使用？生：討論。師：我給大家準(zhǔn)備了大的可樂瓶子，用它來裝水，這樣就能使水足夠深， 研究起來方便。下面就請大家一起討論試驗(yàn)方案。生：學(xué)生討論，找到實(shí)驗(yàn)方案。師：咱們一起交流你的實(shí)驗(yàn)方案， 看其他同學(xué)的想法是否跟你一樣，有沒有你想不到的，有沒有更好的想法是你想不到的。生：交流。師：下面按照自己的想法，或者用你認(rèn)為好的做法，去實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證咱們的假說。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：巡視，指導(dǎo)：如何控制變量，如何注意開始使“U”型管中的水面高度一樣。師：

10、你的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鼋Y(jié)論吧？生：能。師：大家交流一下你得出的結(jié)論，看別的同學(xué)是否跟你的結(jié)論一樣。生：討論，得出：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。不同的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。（說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，熱情很高，實(shí)驗(yàn)方法比較好。在 以前的實(shí)驗(yàn)時，使用的燒杯太淺，實(shí)驗(yàn)時很不方便。自制的教具，用剪刀從大可樂瓶的頸部剪掉，用其裝水，這樣水就較深，在實(shí)驗(yàn)時，很容易完成。小組合作也很到位，一學(xué)生動手 做，另一學(xué)生提醒、觀察、記錄一這都較好地體現(xiàn)了合作精神。）評估師：盡管大家意猶未盡，但由于時間的關(guān)系，今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下

11、今天的實(shí)驗(yàn)：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？（2）操作中有沒有什么失誤？（3）測量結(jié)果是不是可靠？生：（分組討論、總結(jié)、交流）（說明：評估這節(jié)課，不僅僅局限在得出的結(jié)論，更重要的是，學(xué)生對過程的回顧、體驗(yàn)，從過程中，得出方法之類的東西，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)著運(yùn)用這些方法，提高自身 的素質(zhì)。這是學(xué)習(xí)的最終目的。本節(jié)課，最重要的是學(xué)會用類比的方法，把一些新的問題先分析，找到的特征，然后，類比到熟悉的事物，從熟悉的事物當(dāng)中找到一定的規(guī)律，用這個 規(guī)律類比出新問題的規(guī)律，形成假說。然后，想方設(shè)法驗(yàn)證假說，得出規(guī)律。） 知識應(yīng)用師：我們這一節(jié)課，共冋學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)的規(guī)律，下面讓我們一起閱讀書上材料，了

12、解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。請看課本，邊閱讀，邊討論。生：閱讀、討論。師：哪一位同學(xué)介紹一下什么是連通器？你能舉幾個例子嗎？生：回答，舉例，補(bǔ)充。師：除了書上舉的幾個例子外，你們能否通過討論后，舉出更多的例子。生：（說明：根據(jù)規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學(xué)生的參與意識，學(xué)生把物理知識應(yīng)用到生活實(shí)際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象， 體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）小結(jié)師：請同學(xué)們，回顧一下，我們都有哪些收獲？生：回顧，討論師：哪位冋學(xué)說說看，請大家交流交流生：板書設(shè)計(jì)7.2 液體壓強(qiáng)一、 液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：1 液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)2液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個方向液體壓強(qiáng)相等；深度增加，液體壓強(qiáng)增大；液體的密度越大，壓強(qiáng)越大3 液體內(nèi)部壓強(qiáng)只于深度和液體的密度有關(guān)，與液體的質(zhì)量 無關(guān)。二、 液體壓強(qiáng)大?。簆=教學(xué)后記或反思（主要記錄課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想等）本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生活動探究，分析歸納能力為基點(diǎn)，讓學(xué)生在探究活動中學(xué)物理。米用