教育學(xué)試題1.10

1、 教育學(xué)試題1、 單項(xiàng)選擇題1.教育功能分為個(gè)體功能和社會功能，這是從（ ）A. 教育作用對象上的分類 B. 教育功能層次上的分類C. 教育功能性質(zhì)與方向上的分類D. 教育作用的客觀性能上的分類2.教育的本質(zhì)屬性是（ ）A.階級性 B.生產(chǎn)性 C.文化性 D.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動(dòng)3. 芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談，疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她從家庭陰影中走出來。在此案例中，張老師扮演的角色是（ ）A.班級領(lǐng)導(dǎo)者 B.行為示范者 C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 D.心理輔導(dǎo)者4.啟發(fā)之說源自于“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這一思想是由（ ）提出的。A.孟子 

2、 B.墨子 C.荀子 D.孔子5.最先提出教育學(xué)這個(gè)概念的是（ ）A. 弗蘭西斯·培根 B. 夸美紐斯 C. 洛克D. 盧梭6.美國行為主義代表人華生說：“給我一打健康的嬰兒，我保證能夠按照我的意愿把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊?！边@是（ ）的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論7.在教學(xué)理論著作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（ ）A. 普通教育學(xué)B. 大教學(xué)論C. 教育過程D. 論教學(xué)過程最優(yōu)化8.1966年，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提

3、出，應(yīng)該把教師工作視為（ ）A.專門職業(yè) B.獨(dú)立的社會職業(yè) C.非獨(dú)立的社會職業(yè) D.非專門職業(yè)9.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（ ）A. 文化傳統(tǒng) B. 受教育者的需求C. 生產(chǎn)力的水平 D. 教育的規(guī)模10.認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，主張課程的組織應(yīng)從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這種觀點(diǎn)是（ ）A.教師中心課程 B.學(xué)生中心課程 C.個(gè)別指導(dǎo)課程 D.師生互動(dòng)課程11.規(guī)定了學(xué)科的教育目的與任務(wù)、知識、范圍、深度和結(jié)構(gòu)。教育進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是（ ）A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計(jì)劃 C.課程 D.教材12.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛。乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲

4、者卜，僂者績，跛者紡，五子皆不患衣食焉?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A. 啟發(fā)性原則 B. 因材施教原則 C. 循序漸進(jìn)原則D. 直觀性原則13.干部輪換制是哪一種班級管理模式（ ）A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理14.學(xué)校派工作兩年多的王老師參加了一次“國培計(jì)劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是（ ）A. 職業(yè)培養(yǎng) B. 崗前培訓(xùn) C. 在職培訓(xùn) D. 資格培訓(xùn)15.“既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談，不同年齡階段的個(gè)體具有不同的年齡特征?！边@說明學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律具有（ ）A

5、. 順序性 B. 差異性 C. 不均衡性 D. 階段性16.班主任了解學(xué)生最基本的方法是（ ）A.觀察法 B.談話法 C.問卷法 D.實(shí)驗(yàn)法17.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化。這種教學(xué)方法是（ ）A.講授法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.談話法18.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)、布置教室、設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級文化來影響學(xué)生的品德。這種德育方法是（ ）A.榜樣示范法 B.情感陶冶法 C.說服教育法 D.品德評價(jià)法19.李老師對學(xué)生王大鵬的評語是：這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此，你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了

6、，繼續(xù)加油，我看好你哦！這種評價(jià)方式是（ ）A. 診斷性評價(jià)B. 形成性評價(jià)C. 總結(jié)性評價(jià)D. 相對性評價(jià)20.涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了將于的目的是促進(jìn)個(gè)體的（ ）A.社會化 B.全面發(fā)展 C.個(gè)性化 D.可持續(xù)發(fā)展21.下列選項(xiàng)中，與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則相一致的是（ ）A.學(xué)而時(shí)習(xí)之 B.得天下英才而教育之 C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆22. 英國政府1870年頒

7、布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制 C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制二、多項(xiàng)選擇題1.下列表達(dá)正確的是（ ）A.夸美紐斯對班級授課制給予了系統(tǒng)理論描述和概括B.房東岳翻譯了我國第一本教育心理學(xué)著作教育實(shí)用心理學(xué)C.學(xué)記提出“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想D.杜威的代表作是民主主義與教育2. 下列關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（ ）A. 課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生自愿選擇、自愿參加的B. 課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行C. 選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng) D. 課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)

8、域3.教育目的的確定要符合（ ）的需要 A.社會輿論 B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展 C.社會政治經(jīng)濟(jì) D.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律4.下列選項(xiàng)中，屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是（ ）A. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B. 便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性C. 有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識D. 有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育5.通過語言交流而進(jìn)行教學(xué)的方法是（ ）A.談話法 B.討論法 C.演示法 D.講授法6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為7.以下說法正確的是（ ）A. 荀子主張“性善論” B. 孟子主張“性惡論”C. 墨子主張“兼愛”“非攻” D. 孔子重視“仁”“禮”

9、8.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（ ）A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程C.研究型課程 D.知識型課程9.以下關(guān)于近現(xiàn)代教育的說法，正確的有（ ）A.陳鶴琴的“活教育” B.梁漱溟的“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”C.蔡元培的“大職業(yè)教育主義” D.晏陽初被譽(yù)為“國際平民教育之父”10.學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本方式包括（ ）A. 互相訪問B. 建立通訊聯(lián)系C. 舉辦家長會D. 舉辦家長學(xué)校三、判斷題1.新課改在課程結(jié)構(gòu)上，突出高中階段以分科課程為主的特點(diǎn)。2.我國奴隸社會學(xué)校教育的內(nèi)容以禮樂為中心，包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。3.西方教育史上第一本關(guān)于教育學(xué)的著作是昆體良的論演說家的培養(yǎng)。4.遺傳素質(zhì)為人的

10、發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。5.教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的一種主觀形象。6.道爾頓制改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，通過教學(xué)組織形式的變革，為“教”與“學(xué)”開辟了一種“系統(tǒng)規(guī)劃下的自由環(huán)境”。道爾頓制所特有的教師指導(dǎo)學(xué)生自由選擇時(shí)間、自主安排進(jìn)度的自學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，同時(shí)也給教師的“教”提出了更高的要求，這就是道爾頓制教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。7.基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生的革命性影響，班級授課制已完全沒有存在的必要。8.教師在教育教學(xué)過程中只需

11、要具有一般的語言能力和教育教學(xué)管理能力，教師職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)的高低不影響教學(xué)工作。9.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。10.2012年黨的十八大報(bào)告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。11.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。四、案例分析題1.一位老師的課講完了，問學(xué)生：“聽懂了嗎?”“聽懂了!”學(xué)生們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄。一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。老師溫和地對這位學(xué)生說：“你哪里不懂?沒關(guān)系，講出來?！痹搶W(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲一點(diǎn)兒，一邊俯下身子傾聽，很耐心地針對他的

12、問題詳細(xì)地講解了一下。最后該學(xué)生聽懂了，老師對這位學(xué)生說：“請坐，以后要認(rèn)真聽講。” 就案例中的教師的“教學(xué)觀”和“師生關(guān)系”進(jìn)行分析和評價(jià)。2.一位數(shù)學(xué)老師在教長方形的面積這節(jié)課時(shí)，先跟學(xué)生講這節(jié)課要教的是長方形的面積，將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長方形，并要求學(xué)生參考課本公式求出長方形的面積，然后請學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因。老師對學(xué)生的回答給予肯定，并小結(jié)，板書得出長方形的面積公式S=ab，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。請分析此案例中的數(shù)學(xué)老師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。3. 張燁是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，但

13、仍不見好轉(zhuǎn)。他有時(shí)還向同學(xué)借錢，借不到錢還打同學(xué)，以致班上的同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運(yùn)動(dòng)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。問題：（1） 教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么？（2） 如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點(diǎn)？（3） 請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔垷钸@樣的學(xué)生。 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5 ADDDA 6-10 BCACB 11-15 ABCCD 16-20 ACBBA 2122 CA二、多項(xiàng)選擇題1.A

14、BCD 2.ABD 3.BCD 4.ACD 5.ABD6.ABCD 7.CD 8.ABC 9.ABC 10.ABCD三、判斷題1. 2. 3. 4.× 5. 6. 7.× 8.× 9. 10. 11.×四、案例分析題1.（1）教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。案例中的老師將學(xué)生沒聽懂的原因歸結(jié)于學(xué)生，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，即：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。當(dāng)然，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說“我不懂”（或者“我有不同想法”），關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異、尊重學(xué)生的正當(dāng)需求，

15、態(tài)度溫和，輔導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致等，是值得肯定的。（2）從師生關(guān)系的角度看，老師在輔導(dǎo)完學(xué)生后說了一句“以后要認(rèn)真聽講”，也就是該老師將學(xué)生聽不懂的原因歸結(jié)為學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，這里面含有一定的批評。這表明老師沒有真正了解學(xué)生聽不懂的原因，而是從自己的主觀臆想去推測，不利于良好師生關(guān)系的建立。2.案例中的老師運(yùn)用了以下教學(xué)原則和教學(xué)方法：（1）直觀性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。數(shù)學(xué)老師將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長方形，是運(yùn)用直觀性教學(xué)原則的表現(xiàn)。（2）啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，

16、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己拼出長方形，可以參考課本公式并求出長方形的面積是運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則的表現(xiàn)。（3）談話法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中的“請學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因”是運(yùn)用談話法的表現(xiàn)。（4）讀書指導(dǎo)法。讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。案例中的“引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本”是運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的表現(xiàn)。3.（1）教師勞動(dòng)的特

17、點(diǎn)主要表現(xiàn)為：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；教師勞動(dòng)的長期性和間接性；教師勞動(dòng)的主體性和示范性；教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。（2）學(xué)生是教育的對象，從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性，學(xué)生正處于長知識、長身體時(shí)期，也是他們的品德、人格正在形成的時(shí)期，各個(gè)方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極易受外部環(huán)境因素的影響。案例中的張燁即處于品德、人格正在形成的時(shí)期，各方面尚未定型，需要教師加以耐心引導(dǎo)和教育。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，生理和心理兩方面都不太成熟，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。案例中的張燁

18、存在遲到、曠課等問題，說明了他各方面都不成熟，具有發(fā)展的需要和獲得教師教育關(guān)懷的需要。（3）在教學(xué)中注意后進(jìn)生的教育工作。后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。案例中的張燁即是后進(jìn)生的典型。教師在教育過程中首先應(yīng)給予他更多的關(guān)心愛護(hù)，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，制訂轉(zhuǎn)變張燁的計(jì)劃和具體措施。在德育工作中教師要遵循依靠積極因素、克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。首先，用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀評價(jià)張燁的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次，有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，如將發(fā)揮張燁的賽跑、繪畫和圍棋優(yōu)勢與豐富班級同學(xué)的課下生活相結(jié)合，促進(jìn)張燁與