心理教育教案

1、心理健康教育教案：改改你的壞習慣 教學目的：幫助學生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)學生健康、科 學的行為習慣和生活作風。教學重點：使學生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科 學的行為習慣和生活作風。教學過程：一、交待任務 我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的 習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改 改你的壞習慣。板書：改改你的壞習慣二、新授部分1看課堂劇小紅的三餐 ：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把 飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說： “媽媽，我不餓，我不吃。 ”說完就上 學去了。中午放學小紅

2、一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅 拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃 疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣？生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食 師問：這都是哪方面的壞習慣？生答：師板書：不衛(wèi)生師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些？生答：師板書：師問：你有這方面的壞習慣嗎？你準備怎樣改正？小結學法：（略）2.觀看課堂劇小明的10 0分。（大意：）老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布 正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。 小明左右一看沒有注意， 忙把填

3、 空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結束時老師說： “同學們，老師 是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正?？椿脽舫鍪镜膯栴}，同桌討論后回答：（1） 小明這是一種什么壞習慣？（2） 不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣？（3） 還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣？（4） 如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦？3.觀看課堂?。嚎腿藖砹斯适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客， 爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛 吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。看幻燈：出示題：（1） 故事中小立有哪些壞習慣？（2） 這是哪方面的壞習慣？（3）

4、 還有哪些是家庭生活中的壞習慣？（4） 如果你有打算怎么辦？用剛才學習前兩個內容的方法自學，小組討論，派一人回答4說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改 正措施。三、總結1問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么？2師總結： 每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。板書設計：改改你的壞習慣不衛(wèi)生：不吃早飯、暴飲暴食、挑食人際交往：欺騙老師、同學 家庭生活：沒有禮貌 （糾正、改正） 心理健康教育教案：同學之間 教學目的：通過本節(jié)教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養(yǎng)學生人際交往的 能力。教學過程

5、：一、導言今天，我們來學習一門新的課程：心理健康教育課。大家想一想，我們每天除 了父母、家人外，與誰接觸最多呀！對，是同學。今天，我們就來研究一下，同 學之間如何相處。說著說著，問題來了。、情境表演1小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢？小芳說：我不和小英一位，她那么胖， 笨死了！”聽到小芳說自己笨， 小英頓時火了， 他指著小芳的鼻子： “你 才笨呢！你又胖又蠢，活像一個小母豬！ ”小芳聽到小英罵她，傷心地跑到一邊， 哭了起來。師：小芳她們?yōu)闀赐娌坏揭粔K？小芳為什么會哭？生：略師：應該怎樣解決呢？生：略師小結： 這幾個同學調節(jié)得很好， 同學之間要友好相處， 不要嘲笑同學的缺點。 這時上課鈴

6、響了，同學們快進教室吧！2情境表演：王小燕和同學們從外面簇擁著走進教室，這時一位男同學不小 心啃到她的腳后跟，王小燕大叫一聲，同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼 睛哭泣，那個男同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不 予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上， 還在生氣。師：王小燕做得對不對？為什么？生：她好生氣不好，對身體有害。 生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢！ 師小結：好生氣對身體、精神都沒有好秘，好生氣的人容易得病，與同學之 間的關系也處不好。好生氣的人煩惱多，學習起來也容易出差錯，我們都要記住 生氣的害外，

7、人人爭取做個活潑快樂的小學生。同學之間也要和睦相處，讓我們 生活在快樂的集體中師：同學們每天生活在一起，遇到下列情況，你該怎樣做？3說句心里話（1）你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線” 。（2）考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。（3）選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。4最后，讓我們做一個游戲，通過紙條上的悄悄話，傳遞我們的友情。師總結：從今天開始，我們學校成立了心理咨詢室，有什么問題，想法，歡 迎你們去找心理醫(yī)生，我們一定為你們解決。愿大家成為一個心理健康、全面發(fā) 展的好學生。小學心理輔導活動課教案：相信我能行一、設計思路新課改倡導學生的合作學習、自主探究，要求建

8、立新型的師生關系，即民主、平 等、和諧的師生關系。這對我們教育工作者提出了更高的要求，學生之間如何才 能真正合作，形成互相啟發(fā)、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質，樹立 學生的自信心呢？這是擺在我們面前的一件大事。學生要學會與家長合作，與老 師合作，與同學合作，合作是學生走向人生成功的必經之路，而其前提是必須要 有自信心為基礎，即相信我能行，我一定行的觀念。有許多學生包括踏上工作崗 位的人們，不能夠正確認識自己與他人的優(yōu)點，不能樹立自信心，導致悲觀、失 望、消極，結果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康 教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體。它是面向全體學生

9、的一 種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組 織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的 心理發(fā)展和成長為歸宿，以學生自助和助人為目的。鑒于此，從小學生的年齡特 點出發(fā)，我設計了該節(jié)活動課，運用各種方法與形式，如情景創(chuàng)設、游戲、角色 扮演、集體討論、記者采訪等，正確引導學生，最終達到學生相信我能行，樹立 自信心的效果。二、活動目的1通過活動讓學生正確認識自已，看到自己的優(yōu)點，正確地看待自己、他 人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點，樹立自信心。2通過相互評價，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解 決困難的積極的人生態(tài)度

10、。3能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質，走向成功。三、活動準備每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、 自制小記者證、照相機。四、活動過程1創(chuàng)設情景，激情導入教師：同學們，你們好！今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我 們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能 行！請各組代表閃亮登場。（各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我 能行?。┙處燑c擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行！ 我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監(jiān)督，每個同學都有一個漂亮 的氣球，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完， 氣太少也不算

11、，各個小組有信心奪冠嗎？學生：有！教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預備，開始！教師小結：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是 某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學們喜歡你手中的氣球嗎？想不 想要?那我就送給同學們作個紀念吧！2播放錄音故事，談體會我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說 即可；二是爭取每個小組的每一位同學都能有發(fā)言的機會。我把一個同學的一段內心獨白播放給大家聽一聽。（播放錄音）請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。錄音內容：我是三年級的一名小學生，在最近學校組織的數(shù)學競賽第一輪 的選拔中，我有幸

12、被選上了，于是我更加努力學習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻 被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數(shù)學老師，覺得沒有臉見人。 本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好 學習，不努力是不行的，看，這次數(shù)學競賽不就是個例子嗎？孩子，要努力呀， 不要辜負我和你爸爸對你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我 也是已經努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！討論：聽了這個小同學的內心獨白，你有什么感受？想不想幫幫她？請同 學們談一談。設計意圖：通過一個小學生的內心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所 談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導學生要學會傾

13、聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學， 實際上是在培養(yǎng)學生怎樣來樹立自信心的方法， 也就是如何才能做到相信我能行， 讓學生在討論中互相交流，互相學習。3分組討論，勇于面對 教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫 一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。（播放優(yōu)美樂曲。）孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心 的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學 生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲

14、言，并且學 著樹立自信心，嘗試著解決的方法。4生生互動，師生互動教師：同學們，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪，我們請兩位同學上來充當小記者。兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒 有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心？ 采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自 信心，又學會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法，還創(chuàng)設了一種民主、和諧、熱

15、 鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學 生的全體性。在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學，小組長選一個同學，評一評他 的優(yōu)點（全班交流）。分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行（交流后讓該同學談一談自己對自 己的評價及其結果）。5小結教師：同學們，（多媒體投影出示）一位拳手曾說過這樣一段話： “在我遭到對手的 猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這 個時候，我便會在心里叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手 也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再 堅持一會，相信我能行的信念中。 ” 從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程 師，他不畏國內外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我