“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運(yùn)用

1、1“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運(yùn)用“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運(yùn)用“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù) 課的運(yùn)用美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等 學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢？它指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué) 生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組， 小組 的成員通過(guò)師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作 等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性 和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。 我在教學(xué)中是

2、這樣做的：一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。 采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因 素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即四、五個(gè)人為一小組，每 小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采 取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣有 利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè)于接受，各組間的整體水平也較平均。 教師則是排球賽中的“自由人”，隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。2組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何合作“上。即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的想法。因?yàn)?不同層次的學(xué)生從不

3、同側(cè)面，各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論，可以自由 地發(fā)表見(jiàn)解，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和 空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加 強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學(xué)先樹(shù)立為榜 樣，然后由他帶動(dòng)其他成員。二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)。每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師教 學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化 工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過(guò)“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能總結(jié)出 一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定-課堂合作一課后幫助”三步曲進(jìn)行。1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別，教

4、師私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難 度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的 具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫(huà) 筆表現(xiàn)出來(lái)。女口：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)， 邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)， 使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作 中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)，后進(jìn)生對(duì) 主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿， 待主體內(nèi)容畫(huà)好后，讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填 填色。 這種合作后進(jìn)生

5、沒(méi)有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作 中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會(huì)獲得一3份成就感。同時(shí) 后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的耳濡目染， 得到了潛移默化。3、課后幫助：指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組 中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指 導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技 巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問(wèn)，過(guò)后讓教師和優(yōu)、中等生 一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)， 不清楚 的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的 學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用

6、。三、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖 設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是 因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充 分表達(dá)出來(lái)，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。如： 教學(xué)湘版第10冊(cè)廢物利用這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些 廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。 其中，有一組同學(xué)帶來(lái)了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合 作完成一個(gè)假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一 組的成員則用廢棄的膠卷殼、

7、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車; 有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又 如：在教學(xué)主題畫(huà)冬天的故事一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做 過(guò)的一些游戲，通過(guò)手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái)， 商定主4題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng) 有趣的優(yōu)秀作品。有畫(huà)滑冰堆雪人的，有畫(huà)篝火晚會(huì)的，有畫(huà)“擠油” 取暖游戲的，有畫(huà)做好事上街掃雪的這些畫(huà)還有一個(gè)更大的特點(diǎn) 就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。 學(xué)生們有用水彩求朦朧的白 皚皚雪景，用油畫(huà)棒表現(xiàn)冬天樹(shù)木的粗獷，用版畫(huà)體現(xiàn)景物的厚重， 用線描勾繪人物的精細(xì)總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評(píng)比， 讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見(jiàn)，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié), 最后定出各個(gè)小組的名次。前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面 小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成