“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運用

1、1“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運用“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)課的運用“合作式學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù) 課的運用美術(shù)課程標(biāo)準在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué) 習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等 學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢？它指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué) 生的具體實際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組， 小組 的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學(xué)、討論、交流和操作 等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性 和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。 我在教學(xué)中是

2、這樣做的：一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。 采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因 素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即四、五個人為一小組，每 小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采 取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進行學(xué)習(xí)， 這樣有 利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。 教師則是排球賽中的“自由人”，隨時加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。2組建好小組后，教師的教育重點是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何合作“上。即指導(dǎo)學(xué)生進行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因為 不同層次的學(xué)生從不

3、同側(cè)面，各自的認識水平上參與討論，可以自由 地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和 空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加 強對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜 樣，然后由他帶動其他成員。二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)。每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教師教 學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化 工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能總結(jié)出 一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定-課堂合作一課后幫助”三步曲進行。1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進生挑選自己喜歡的組別，教

4、師私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難 度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的 具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫 筆表現(xiàn)出來。女口：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)， 邊動手邊體會。教師及時給予表揚， 使后進生樹立起自信心并在合作 中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進生對 主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿， 待主體內(nèi)容畫好后，讓后進生添加一些配景或動手上色時讓后進生填 填色。 這種合作后進生

5、沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實實在合作 中做出一份貢獻，等作品完成后，他們一定會獲得一3份成就感。同時 后進生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點，長期的耳濡目染， 得到了潛移默化。3、課后幫助：指的是為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組 中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指 導(dǎo)、示范等方式進行幫助。優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技 巧不懂得如何指導(dǎo)后進生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生 一起幫助后進生學(xué)習(xí)，同時要求后進生課余自覺地進行復(fù)習(xí)， 不清楚 的地方大膽、虛心地請教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強了后進生的 學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進生起到補缺補漏的作用

6、。三、開展評比，引導(dǎo)競爭。小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖 設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。這是 因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充 分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。如： 教學(xué)湘版第10冊廢物利用這課時，課前我要求學(xué)生去收集一些 廢棄品，帶到課堂上進行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。 其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合 作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一 組的成員則用廢棄的膠卷殼、

7、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車; 有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又 如：在教學(xué)主題畫冬天的故事一課時，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做 過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來， 商定主4題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動 有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油” 取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的這些畫還有一個更大的特點 就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。 學(xué)生們有用水彩求朦朧的白 皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重， 用線描勾繪人物的精細總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評比， 讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進行分析、總結(jié), 最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設(shè)計好的評比欄上加一面 小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成