高中語文必修四文言文教學(xué)內(nèi)容確定ppt課件

1、高中語文必修四高中語文必修四文言文教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定文言文教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定 郭惠榕郭惠榕 福州一中福州一中 2019.7.12文言文教學(xué)的弊端：死于章句廢于清議 因言解文，生成合理的教學(xué)內(nèi)容因言解文，生成合理的教學(xué)內(nèi)容言文一致言文一致 到那么披草而坐，傾壺而醉；醉那么到那么披草而坐，傾壺而醉；醉那么更相枕以臥，臥而夢，意有所極，夢更相枕以臥，臥而夢，意有所極，夢亦同趣；覺而起，起而歸；以為凡是亦同趣；覺而起，起而歸；以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。始知西山之怪特。 遂命仆人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅遂命仆人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山

2、之高而止。攀援而登，箕踞而遨，茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，那么凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。那么凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。 引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠(yuǎn)而至，至無所見，而猶不欲歸。暮色，自遠(yuǎn)而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。心凝形釋，與萬化冥合。 披草而坐披草而坐箕踞而遨箕踞而遨 ：“立毋跛，坐毋箕，寢毋伏。立毋跛，坐毋箕，寢毋伏。 傾壺而醉傾壺而醉引觴滿酌引觴滿酌 “曲曲 藺相如的政治智慧藺相如的政治智慧 “度度藺相如敏銳的洞察力藺相如敏銳的洞察力 “負(fù)負(fù)一詞三得一詞三得 尤致思于天文陰陽歷算尤致思于天文陰陽歷算

3、 “致思致思 課文注釋：用心思課文注釋：用心思 應(yīng)注釋為：盡心思索應(yīng)注釋為：盡心思索 竭力研討竭力研討 遂乃研核陰陽遂乃研核陰陽 “研核研核 課文注釋：研討考驗(yàn)課文注釋：研討考驗(yàn) 應(yīng)注釋為：核對、核實(shí)應(yīng)注釋為：核對、核實(shí)判別句判別句 廉頗者，趙之良將也廉頗者，趙之良將也 和氏璧，天下共傳寶也。和氏璧，天下共傳寶也。 臣竊以為其人勇士。臣竊以為其人勇士。 且相如素賤人且相如素賤人 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。() 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。() 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。吾所以為

4、此者，以先國家之急而后私仇也。() 緱王者，昆邪王姊子也。緱王者，昆邪王姊子也。 漢天子，我丈人行也。漢天子，我丈人行也。 張衡字平子，南陽西鄂人也。張衡字平子，南陽西鄂人也。 王力王力 判別句是以名詞或名詞性的詞判別句是以名詞或名詞性的詞組為謂語，表示判別的。組為謂語，表示判別的。被動(dòng)句被動(dòng)句 夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。 秦城恐不可得，徒見欺。秦城恐不可得，徒見欺。 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。 見犯乃死，重負(fù)國。見犯乃死，重負(fù)國。 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。無標(biāo)志被動(dòng)句無

5、標(biāo)志被動(dòng)句 緱王等皆死，虞常生得緱王等皆死，虞常生得無標(biāo)志被無標(biāo)志被動(dòng)句動(dòng)句 舉孝廉不行，連辟公府不就。舉孝廉不行，連辟公府不就。無無標(biāo)志被動(dòng)句標(biāo)志被動(dòng)句 無標(biāo)志的被動(dòng)句無標(biāo)志的被動(dòng)句 需求根據(jù)上下文來判別。需求根據(jù)上下文來判別。 這類句子中的主語是受事主語，動(dòng)詞的賓這類句子中的主語是受事主語，動(dòng)詞的賓語大多數(shù)是施事。語大多數(shù)是施事。 與官職有關(guān)的詞語的用法與官職有關(guān)的詞語的用法 拜拜: 授給官職。取陽晉授給官職。取陽晉, 拜為上卿。拜為上卿。( 舉舉: 引薦、推舉。舉孝廉不行。引薦、推舉。舉孝廉不行。() 辟辟: 征召。連辟公府不就。征召。連辟公府不就。() 召召: 征召。累召不應(yīng)。征召。累

6、召不應(yīng)。() 遷遷: 調(diào)動(dòng)官職調(diào)動(dòng)官職, 普通指升職。再遷為太史令。普通指升職。再遷為太史令。() 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn): 轉(zhuǎn)任、改任。再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。轉(zhuǎn)任、改任。再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。() 徙徙: 調(diào)職、調(diào)動(dòng)。所居之官輒積年不徙。調(diào)職、調(diào)動(dòng)。所居之官輒積年不徙。() 出出: 調(diào)出、出外。永和初調(diào)出、出外。永和初, 出為河間相。出為河間相。( 就就: 就職。連辟公府不就。就職。連辟公府不就。() 右右: 上。位在廉頗之右。上。位在廉頗之右。() 下車下車: 官吏初到任。衡下車官吏初到任。衡下車, 治威嚴(yán)。治威嚴(yán)。() 視事視事: 官員到職任務(wù)。視事三年。官員到職任務(wù)。視事三年。() 有司有司: 官吏的通稱。召有司案

7、圖。官吏的通稱。召有司案圖。(注重課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容，確定符合要求的教學(xué)內(nèi)容確定符合要求的教學(xué)內(nèi)容單元闡明指出單元闡明指出“學(xué)習(xí)這些作品，要在讀懂學(xué)習(xí)這些作品，要在讀懂課文的根底上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人課文的根底上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，領(lǐng)會(huì)作者對筆下人物身上的閃光之處，領(lǐng)會(huì)作者對筆下人物的感情傾向；要留意這些傳記作品多物的感情傾向；要留意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的風(fēng)格與樣的敘事寫人手法，體味文章的風(fēng)格與韻味。韻味。 擅長經(jīng)過典型事件來描寫人物擅長經(jīng)過典型事件來描寫人物的主要性格特征的主要性格特征,使人物籠統(tǒng)真使人物籠統(tǒng)真實(shí)可信。實(shí)可信。 在矛盾沖突中展現(xiàn)人

8、物的真正在矛盾沖突中展現(xiàn)人物的真正內(nèi)心世界內(nèi)心世界, 使人物籠統(tǒng)鮮明突出使人物籠統(tǒng)鮮明突出 用個(gè)性化的人物言語來展現(xiàn)人物的心思和用個(gè)性化的人物言語來展現(xiàn)人物的心思和感情感情, 使人物籠統(tǒng)個(gè)性鮮明獨(dú)特而豐富復(fù)使人物籠統(tǒng)個(gè)性鮮明獨(dú)特而豐富復(fù)雜。雜。 生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫人物的精神容生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫人物的精神容顏和性格特征顏和性格特征, 使人物活靈敏現(xiàn)使人物活靈敏現(xiàn)地浮如今人們面前。地浮如今人們面前。 對比手法來加強(qiáng)者物籠統(tǒng)描寫對比手法來加強(qiáng)者物籠統(tǒng)描寫, 突出人物本質(zhì)特征。突出人物本質(zhì)特征。 于是李陵置酒賀武曰：于是李陵置酒賀武曰：“今足下還歸，揚(yáng)名今足下還歸，揚(yáng)名于匈奴，功顯于漢室，雖古竹帛所載，丹于匈

9、奴，功顯于漢室，雖古竹帛所載，丹青所畫，何以過子卿！陵雖駑怯，令漢且青所畫，何以過子卿！陵雖駑怯，令漢且貰貰sh陵罪，全其老母，使得奮大辱之陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？已矣！令子卿知吾心耳。異域之人，乎？已矣！令子卿知吾心耳。異域之人，壹別長絕！陵起舞，歌曰：壹別長絕！陵起舞，歌曰：“徑萬里兮度沙徑萬里兮度沙幕，為君將兮奮匈奴。路窮絕兮矢刃摧，幕，為君將兮奮匈奴。路窮絕兮矢刃摧，士眾滅兮名已聵。老母已死，雖欲報(bào)恩將士眾滅兮名已聵。老母已死，雖欲報(bào)恩

10、將安歸！陵泣下數(shù)行，因與武決。安歸！陵泣下數(shù)行，因與武決。 從學(xué)情出發(fā)從學(xué)情出發(fā) 選擇適宜學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容 一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸結(jié)為三句話：的角度講，可以歸結(jié)為三句話： 學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生不喜歡的，使他喜歡； 學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂； 學(xué)生讀不好的，使他讀好。學(xué)生讀不好的，使他讀好。 本文題為本文題為，為何廉頗和藺相如，為何廉頗和藺相如的傳要并在一同寫？為什么主要描寫藺相如，對的傳要并在一同寫？為什么主要描寫藺相如，對廉頗描寫甚少？為何寫藺相如在前，寫廉頗在后？廉頗描寫甚少？為何寫藺相如在前，

11、寫廉頗在后？ 藺相如在秦國朝堂上指摘秦王除了有和氏璧，還藺相如在秦國朝堂上指摘秦王除了有和氏璧，還憑仗什么？為什么敢在秦王面前當(dāng)面斥責(zé)歷代秦憑仗什么？為什么敢在秦王面前當(dāng)面斥責(zé)歷代秦國君王，而且還國君王，而且還“請就湯鑊？他不怕秦王一怒之請就湯鑊？他不怕秦王一怒之下殺了本人？下殺了本人？ 藺相如為何不直接和廉頗說本人避匿的緣由，而藺相如為何不直接和廉頗說本人避匿的緣由，而是不斷避匿？這么做表達(dá)了他怎樣的性格？是不斷避匿？這么做表達(dá)了他怎樣的性格？ 相如幾次相如幾次“度秦王在文中起的作用？度秦王在文中起的作用？ “秦王與群臣相視而嘻這一情節(jié)的作用？秦王與群臣相視而嘻這一情節(jié)的作用？ 蘇武在被囚禁

12、流放之前兩度要自殺，后來蘇武在被囚禁流放之前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去，能否矛盾？又想方設(shè)法要活下去，能否矛盾？ 為何匈奴人多次勸蘇武投誠，遭回絕后都為何匈奴人多次勸蘇武投誠，遭回絕后都不殺蘇武？不殺蘇武？ 蘇武被困匈奴十九年，假設(shè)匈奴殺了他，蘇武被困匈奴十九年，假設(shè)匈奴殺了他，他還是不能回到漢效能，他明知匈奴不會(huì)他還是不能回到漢效能，他明知匈奴不會(huì)放他，又何必白搭本人的性命呢？放他，又何必白搭本人的性命呢？ 張衡明明張衡明明“上疏陳事，又為何上疏陳事，又為何“詭對而出？詭對而出？ 最后一段既然說張衡在官位上干的很好，但僅三最后一段既然說張衡在官位上干的很好，但僅三年就告老還鄉(xiāng)？年就告

13、老還鄉(xiāng)？ 為什么宦官給張衡使眼色，張衡就不據(jù)實(shí)相告？為什么宦官給張衡使眼色，張衡就不據(jù)實(shí)相告？ “衡常思圖身之事衡常思圖身之事以宣寄情態(tài)似乎在文中無以宣寄情態(tài)似乎在文中無太大用途，為何要有這句話？太大用途，為何要有這句話？ 將張衡所知曉的都一一寫出，能否會(huì)過于繁瑣而將張衡所知曉的都一一寫出，能否會(huì)過于繁瑣而沒有明確的中心？沒有明確的中心？ 為何用三分之一的篇幅如此詳盡引見地動(dòng)儀？為何用三分之一的篇幅如此詳盡引見地動(dòng)儀？如何收到預(yù)習(xí)的效果陳日亮如何收到預(yù)習(xí)的效果陳日亮 1、教師充分認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性。一節(jié)課有、教師充分認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性。一節(jié)課有預(yù)習(xí)墊底，就會(huì)出現(xiàn)高度；有預(yù)習(xí)先行，預(yù)習(xí)墊底，就會(huì)出現(xiàn)高度；有預(yù)習(xí)先行，就會(huì)出現(xiàn)深度。就會(huì)出現(xiàn)深度。 2、預(yù)習(xí)需制定、預(yù)習(xí)需