《觀察物體》教案

1、觀察物體教案觀察物體教案1教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。（二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。目標(biāo)解析：這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不

2、同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1故事激趣（1）課件播放：“盲人摸象”。（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。2揭示課題在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察

3、物體）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。1定位觀察，建立表象（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？3重點(diǎn)觀察，深化表象（1）對比觀察：剛才有兩個

4、位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)行觀察。（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。觀察物體教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。（二）過程與方法通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。二、目標(biāo)解析這節(jié)

5、課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1故事激趣（1）課件播放：盲人摸象。（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)?/p>

6、什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。2揭示課題在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。1定位觀察，建立表象（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓

7、觀察。（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？3重點(diǎn)觀察，深化表象（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)行觀察。（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓

8、右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：1情境模擬（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2運(yùn)用表象（1）說一說：教

9、師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。3自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）4反思提升（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者

10、與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展1連一連（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時課件顯示答案。2站一站（1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位

11、置。3填一填（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號。4猜一猜（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。（五）全課總結(jié)，遷移延伸1暢談收獲

12、2小結(jié)延伸同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認(rèn)識事物。【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。觀察物體教案3教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級（上冊）P86-87觀察物體。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、操作和比較，認(rèn)識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到3個面。

13、2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，體會直觀思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教學(xué)過程：課前活動：游戲：學(xué)做木頭人聽健康歌做動作。一、認(rèn)識長方體物體的正面、上面和側(cè)面1、認(rèn)識小櫥柜的正面、上面和側(cè)面2、選擇提供的長方體物體指出正、側(cè)、上面3、觀看錄象：教師用相機(jī)變換位置地拍下微波爐的三個面學(xué)生指出微波爐的正面、上面和側(cè)面。4、指出洗衣機(jī)它的正面、上面和側(cè)面。5、拍小櫥柜的一個面。問：你能用相機(jī)拍下小櫥柜的某一個面嗎?6、小結(jié)：象這樣我們能用相機(jī)拍攝下長方體物體的一個面，那從其他位置來觀察，會

14、有怎樣的觀察結(jié)果呢？讓我們開始“觀察物體”的活動吧?。ò鍟河^察物體）二、組織觀察儲物柜，體會站在不同的位置觀察結(jié)果不同提出觀察要求：觀察某個物體時必須在同一個位置，注意觀察姿勢。1、學(xué)生觀察小櫥柜，記錄觀察結(jié)果。3、探究觀察結(jié)果，思考：觀察同一個物體，為什么會得到不同的觀察結(jié)果？小結(jié)：有時觀察位置不同，觀察結(jié)果也不同。4、指導(dǎo)學(xué)生觀察指定的面 如何看到兩個面 指名學(xué)生演示 示范檢驗(yàn)觀察結(jié)果的方法 如何看到三個面 指名學(xué)生演示，檢驗(yàn)5、組織全體學(xué)生觀察指定的面要求：找能同時看到兩個面的位置。 找能同時看到三個面的位置。三、變換位置觀察長方體最多能看見幾個面1、明確觀察活動要求：音樂響起小組學(xué)生

15、圍著長方體轉(zhuǎn)圈，音樂停學(xué)生立刻停，選擇觀察的姿勢，數(shù)出看到的面數(shù)。思考：從一個角度觀察長方體，最多能看到長方體的（ ）個面。2、學(xué)生踏著音樂進(jìn)行觀察活動3、交流觀察活動體會如有學(xué)生有其他觀點(diǎn)，請他上來用射象頭觀察。小結(jié)：從不同位置觀察長方體，最多只能看到三個面。四、活動反饋1、出示老師觀察30路公交車的照片提出問題：如果站在平地上，從不同位置觀公交車最多也能看到3個面嗎？2、出示站在高處往下拍攝的公交車照片。提問：你知道我是怎樣拍到這張照片的？五、認(rèn)識長正方體的正面、側(cè)面、上面1、出示長方體 （多媒體出示一個長方體）師：哪個面是長方體的正面呢？多媒體講解：通常把正對觀察者的面稱為正面。2、觀察

16、小組桌面上的長方體指名學(xué)生說說看到的正面是什么顏色的。問：同一個長方體，為什么小組內(nèi)同學(xué)看到的正面不同呢？小結(jié)：對，只要這個面正對著觀察者，這個面就是正面。六、正方體的拼搭1、從正面、側(cè)面、上面觀察正方體播放錄象：一位同學(xué)示范姿勢，另一位同學(xué)解說觀察方法。學(xué)生按要求觀察。問：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、兩個正方體拼成長方體指名學(xué)生演示，屏幕上同時出示圖。師：從正面、上面、側(cè)面看一看擺成的物體，和同桌說說看到的是屏幕上的哪一個形狀。七、全課總結(jié)：師：通過今天的觀察長方體物體的活動，你有什么收獲？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。觀察物體教案4一、 教

17、學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、操作和比較，認(rèn)識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面；能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。2、 使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，體會直觀思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。物體的正面、側(cè)面和上面教學(xué)內(nèi)容：P86-87教學(xué)目標(biāo)：1、 通過實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)

18、從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、 在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、 在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的 交流、合作習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：一個大些的正方體或長方體，并在其六個面上用不同顏色表示出來。教學(xué)過程：一、認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面1、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面談話：小朋友們，我們一起來做個調(diào)查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的哪幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。學(xué)生觀察后互相交流。講述：觀察長方體時，正對著我們的這一面叫做它的正面，它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面，頂上的一面叫上面，請小朋友們

19、介紹一下你觀察到哪幾個面？學(xué)生同桌互相說一說。猜一猜，你知道從老師所站的這個地方觀察到了幾個面？鼓勵學(xué)生大膽猜想，并說說依據(jù)。2、出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？學(xué)生判斷，并說明理由。3、小結(jié)：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。二、組織練習(xí)1、想想做做1問：你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？學(xué)生在小組內(nèi)指一指，說一說。2、想想做做談話：請同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個面。學(xué)生活動指名口答

20、。3、想想做做3出示正方體、長方體模型，談話：請小朋友們從各個方位進(jìn)行觀察，什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？學(xué)生觀察、討論，小組交流， 請一組在班級內(nèi)交流，其它組補(bǔ)充。講述：因?yàn)檎襟w、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面，請小朋友說說圖中的正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的？學(xué)生回答。4、想想做做4指名讀題。談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個問題嗎？指名回答。談話：把正方體拿出來，從正面、側(cè)面、上面觀察，看看回答對不對。

21、學(xué)生活動。5、想想做做5指名讀題，說出題目要求。各自動手把兩個小正方體照書上的樣子擺在桌上。各自從正面、側(cè)面、上面觀察自己擺成的物體。指名口答書中的問題。三、全課總結(jié)。這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？觀察三個正方體組成的物體教學(xué)內(nèi)容：P88-89教學(xué)目標(biāo)：1、 觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。2、 經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過程進(jìn)行直觀的思考。學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個同樣大

22、小的正方體。2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。教學(xué)過程：一、操作引入1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？2、小組合作，全班交流匯報(bào)，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。3、揭示課題。二、教學(xué)新課1、學(xué)習(xí)例題出示圖形要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，以達(dá)到每個學(xué)生都擺對。談話：請同學(xué)們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。再從側(cè)面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。問：為什么從側(cè)面紙看

23、到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內(nèi)么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）問：你能在書上連一連嗎？2、教學(xué)試一試指指名讀題。問：題目要求我們先做什么？再做什么？談話：每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。讓學(xué)生畫出從側(cè)面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學(xué)生畫出的圖形，集體評講。指名口答。問：你從側(cè)面看的時候有什么感覺？從上面看呢？三、練習(xí)鞏固1、想想做做

24、1指名讀題，說出題目要求。學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面、上面觀察。在書上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。2、想想做做2自由讀題，指名說出題目要求。獨(dú)立把3個正方體橫著擺成一個長方體，擺好后同桌互相檢查。出示圖問：這幅圖是從哪一面看到的？3、 想想做做3讀題，指名說出題目要求。談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動手?jǐn)[，擺好后互相檢查。談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來，畫好后在小組內(nèi)相互檢查。4、想想做做4指名讀題，問：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？學(xué)生動手?jǐn)[放物體，先自己擺一擺，再在小組內(nèi)交流。5、想想做做5出示下面的

25、圖形談話：你知道上面的物體各是由幾個正方體拼成的嗎？小組內(nèi)交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個小正方體。四、全課總結(jié)今天你們觀察的是什么樣的物體？運(yùn)用了哪些方法？你有什么收獲？單元測試及試卷分析（兩課時）觀察物體教案5觀察物體這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生

26、站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確?？傊?，觀察物體這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)

27、生真正掌握知識。觀察物體教案6一、教學(xué)內(nèi)容（一）搭一搭（二）練習(xí)三二、教學(xué)目標(biāo)1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。3、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。4、在搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。2、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、知道從不同的角度觀察物體，所看

28、到的形狀可能不同。2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。3、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對位置。五、單元教學(xué)建議：本單元是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。1、把實(shí)物觀察與空間想象結(jié)合起來。2、實(shí)物操作與空間想象結(jié)合起來。3、提倡一個圖形的多種實(shí)物擺放。觀察物體教案7教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁例1，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題 第 1 課時 課型 新授教學(xué)目標(biāo) ：1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面

29、圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體教學(xué)難點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體教具準(zhǔn)備：課件，小正方體積木教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動腦筋

30、了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索觀察物體中的奧秘，好嗎？（板書課題）二、新課講授1.出示教材第2頁例1（1）師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機(jī)會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。教師巡視指導(dǎo)。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行

31、移動，就延伸出了多種擺法。（2）如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示成果。（3）同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。三、課堂作業(yè)完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。四、

32、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：觀察物體觀察物體教案8課題：觀察物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、能從不同的角度觀察物體，并畫出平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、認(rèn)識簡單的可能性事件，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。能結(jié)合具體實(shí)例體會游戲的公平性，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識和能力。3、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：從不同方向觀察多個幾何形體。教學(xué)準(zhǔn)備

33、：小正方體10個。教學(xué)過程：一、談話引入。今天這節(jié)課，我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)觀察物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼的知識。板書課題二、整理和復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)觀察物體觀察長方體，一次最多能看到幾個面？出示總復(fù)習(xí)第8題。先讓學(xué)生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫一畫，最后展示學(xué)生作品，集體訂正。請你找出從上面、正面、側(cè)面看到的形狀。指名口答。P124第11題。同桌之間擺一擺，然后在全班展示學(xué)生的不同擺法。2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性P122第9題。小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰能說一說他們的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則公平嗎？說說你的想法。兩枚硬幣拋下后可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1

34、/2），所以游戲公平。第一枚硬幣 第二枚硬幣 結(jié)果1 正 正 小紅贏2 正 反 小剛贏3 反 正 小紅贏4 反 反 小剛贏P125第12題四人小組討論后全班交流。三名學(xué)生可能會出現(xiàn)以下8種情況（如表），所有同學(xué)獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以游戲公平。第一位同學(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué) 結(jié)果1 手心 手心 手心 平2 手心 手心 手背 第三位同學(xué)贏3 手心 手背 手心 第二位同學(xué)贏4 手心 手背 手背 第一位同學(xué)贏5 手背 手背 手背 平6 手背 手心 手心 第一位同學(xué)贏7 手背 手心 手背 第二位同學(xué)贏8 手背 手背 手心 第三位同學(xué)贏說出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。問：求中位數(shù)時要注意什么？如

35、果有雙數(shù)個數(shù)據(jù)，怎樣求中位數(shù)？3、復(fù)習(xí)數(shù)字編碼。咱們學(xué)校的郵政編碼是多少？郵政編碼共由幾位數(shù)字組成？前兩位數(shù)字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數(shù)字分別表示什么？介紹你自己的身份證號碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？師強(qiáng)調(diào)：身份證倒數(shù)第2位的數(shù)字是用來表示性別的，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。三、復(fù)習(xí)小結(jié)今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么不懂的問題？教學(xué)反思：前幾部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，我都安排了學(xué)優(yōu)生上復(fù)習(xí)課，可這部分內(nèi)容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習(xí)題，老師之間都時有爭議，更何況學(xué)生。果不其然，今天在教學(xué)122頁拋硬幣時，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結(jié)果發(fā)生了巨大分歧。

36、教材125頁“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。在教學(xué)此題時，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何將各種可能情況既不重復(fù)又不遺漏地寫出來。在此特別感謝周欣同學(xué)，她的回答思路清晰，給全班同學(xué)許多啟示。教學(xué)失誤：周五布置作業(yè)時沒考慮到要學(xué)生們準(zhǔn)備10個小正方體，所以124頁第11題今天只能請學(xué)生上臺用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造后的欣喜若狂。我會在明天的數(shù)學(xué)課中及時彌補(bǔ)這一失誤。觀察物體教案9（一）教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。2、

37、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木（三）教學(xué)過程：一、 初步感知：1、觀察導(dǎo)入：、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？、板書并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了

38、什么？（臉、兩根辮子）2、展開：、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機(jī)展示圖片）、板書：（左右；上面；后面）、說說：你主要看到些什么？重點(diǎn)說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊(duì)長標(biāo)志了？3、小結(jié)：、同時出示五張照片、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。、揭題：今天我們就來研究“怎么看？”4、欣賞：、導(dǎo)入：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說說是怎么拍的，好嗎？、隨機(jī)回答、小結(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌兩人可

39、以看一看、玩一玩水壺。2、布置要求：你覺得怎么擺好，請你擺好就不能再動了！、畫一畫：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到小畫紙。、強(qiáng)調(diào)：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動，壺不動）、匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）說說你畫的形狀？強(qiáng)調(diào)問問壺相對面的不同點(diǎn)？、猜測：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？三、形到物的探究：1、猜一猜：、 導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來猜一猜！我用6個立方體搭了一個圖形，從上面看能看到3個正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法?。?qiáng)調(diào)提問：第一排只有一個（或兩個）立方體，怎么也能看到

40、3個正方形呢？、增加條件：我這個圖形從上面看是3個，從右面看也3個正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示： ）、小結(jié)：在觀察事物的時候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細(xì)。2、請你來做小考官：、導(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？、布置：請用6個小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來猜，好嗎？、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨(dú)立判斷正誤。、總結(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十分有

41、用，我們可要好好利用！）四、總結(jié)：1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會有更多的收獲！（四）教學(xué)板書：怎么看？全面不同方向 收集信息前 后 左 右 上（五）設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動以后，各位老師都對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動，小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么看。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)

42、生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來的。由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終是要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是某一標(biāo)準(zhǔn)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培

43、養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。其中1、2主要是結(jié)果性目標(biāo)（即知識技能目標(biāo)）；3、4兩條主要是體驗(yàn)性目標(biāo)。在本教學(xué)活動中，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨(dú)立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生

44、對學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來說看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實(shí)十分想去摸一摸，為避免畫壺時學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動一動。學(xué)生在動的同時其實(shí)既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節(jié)約有限的時間，畫完之后同桌又能交流

45、自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因?yàn)橛兄暗耐鎵?、畫壺，為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來擺?？慈晥D猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場應(yīng)變和評價(jià)十分重要，還值得繼續(xù)探究！觀察物體教案10設(shè)計(jì)說明觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于本學(xué)段有具體要求，即能辨認(rèn)從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：1經(jīng)歷知識

46、形成的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動之中，體驗(yàn)知識的形成過程。本設(shè)計(jì)先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學(xué)生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生對正面觀察到的形狀進(jìn)行分析、思考和推想，最后通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生完整地經(jīng)歷了知識的形成過程，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。2運(yùn)用已有的知識進(jìn)行推理，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。知識的遷移能夠使學(xué)生已經(jīng)獲得的知識、技能、情感、態(tài)度等對新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學(xué)例1(2)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何增加1

47、個同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學(xué)習(xí)例1(1)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。教學(xué)過程回憶舊知，揭示課題1師：我們以前已經(jīng)學(xué)過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認(rèn)識這個立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請你用簡潔的語言描述一下。(學(xué)生先在練習(xí)本上畫，再用語言描述)2導(dǎo)入新課。師：我們從不同的方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是

48、不同的。同學(xué)們對以前的知識掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好了情感、知識和學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。動手操作，探究新知1教學(xué)例1(1)。(1)提出要求。課件出示，要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的同樣的4個小正方體，按順序不遺漏、不重復(fù)地?cái)[出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。(2)實(shí)踐操作。學(xué)生拿出學(xué)具，自己動手?jǐn)[一擺，也可以和同桌合作。(3)展示，并全班交流。師：誰愿意到前面來演示一下，你把這4個小正方體擺在了什么位置？(學(xué)生上前演示)師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個小正方形嗎

49、？(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。(5)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的形狀畫在方格紙上。(學(xué)生在方格紙上畫正視圖)設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)真組織學(xué)生動手拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。觀察物體教案11本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續(xù)安排。二年級（上冊）從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。三年級（上冊）認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面；從正面

50、、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側(cè)面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。三年級（下冊）從正面、側(cè)面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小

51、正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側(cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個方向的形狀。例題和各

52、道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對學(xué)生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了?！跋胂胱鲎觥钡?題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進(jìn)行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的