自考學(xué)前比較教育試題及答案詳解

1、全國(guó)2010年10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1 .下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是（）A.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見B.比較教育C.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D.教育中的比較法2 .對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是（）A.區(qū)域研究B.整體研究C.局部研究D.問題研究3 .研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是（）A.現(xiàn)場(chǎng)研究法B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法D.分析法4.1995年，英國(guó)政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是（）A.哈多報(bào)告B.幼兒憑證計(jì)劃C

2、.泰勒?qǐng)?bào)告D.教育白皮書5 .法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長(zhǎng)代表的是（）A.德國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó)6 .強(qiáng)調(diào)法國(guó)學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是（）A.1989年教育方針法B.阿比改革法C.學(xué)校教育法D.青少年福利法7 .1844年，設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是（）A.柯夏B.馬爾波C.德瑞D.奧柏林8 .在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為（）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論9 .“兒童之家”，此名稱起源于（）A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利10.

3、1982年，韓國(guó)制定并頒布了幼兒教育振興法，該法將“新村合作幼兒園”更名為（）A.幼兒之家B.新村幼兒園C.農(nóng)忙期幼兒園D.示范幼兒園11 .蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和（）A.線上主題活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng)D.圓圈運(yùn)動(dòng)12 .下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是（）A.當(dāng)代學(xué)前教育一一一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃B.學(xué)習(xí)的革命C.精神教育D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理13 .蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是（）A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B.“工作”C.“導(dǎo)師”D.“兒童之家”14 .在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，包括分

4、類、排序與（）A.配對(duì)B.分辨C.識(shí)記D.數(shù)概念15 .根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（02歲）屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16 .20世紀(jì)30-40年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）A.希爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.霍爾17.美國(guó)學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是（）A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A.托兒所B.特殊幼兒園C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是（）A.教育法B.幼兒園規(guī)程C

5、.幼兒園教育大綱D.學(xué)前教育構(gòu)想20.20 世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改（）A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.幼兒園規(guī)則1 年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A.學(xué)制B.教育法C.幼兒園保育法D.幼兒園令22.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（）A.保育大綱B.保育所保育指南C.兒童福利法D.幼兒教育綱要23.澳大利亞的父母教育計(jì)劃最常見的形式是（）A.看護(hù)母親協(xié)會(huì)B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組D.家庭日托中心24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門是（）A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部B

6、.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是（）A.音樂一節(jié)奏智力B.交往一交流智力C.自知一自省智力D.自然觀察者智力38 .方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃一一即所謂的（）A.預(yù)成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程D.整合課程39 .當(dāng)今，法國(guó)的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過（）A.兩年中等教育B.兩年高等教育C.三年中等教育D.三年高等教育40 .美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（）A.大專學(xué)歷B.學(xué)士學(xué)位C.碩士學(xué)位D.博士學(xué)位41

7、 .印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是（）A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃42 .在澳大利亞影響很大的英國(guó)學(xué)前教育工作者是（）A.莉蓮B.蘇珊C.高麗夫人D.瑪麗二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）43 .普洛登報(bào)告書44 .平衡化45 .米德報(bào)告46 .瑞典父母教育三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）47 .簡(jiǎn)述法國(guó)幼小銜接的主要措施。48 .簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育的特色。49 .簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。50 .簡(jiǎn)述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）51 .如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？52 .你

8、認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？五、材料分析題（本大題共12分）53 .有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃，教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：（1）問幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來或制作出來；（2）建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后，可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。全國(guó)2009年10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇

9、題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）39 .在英國(guó)，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念，幼兒教育通常指（）A.3歲前的兒童教育B.5歲前的兒童教育C.7歲前的兒童教育D.9歲前的兒童教育40 .人們所說的“蒙臺(tái)梭利教育法”的三根支柱，是指蒙臺(tái)梭利教育體系中的教育目的、教育內(nèi)容和（）A.教育評(píng)價(jià)B.教育過程C.教育策略D.教育方法41 .美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容不包曲（）A.家長(zhǎng)參與C.家長(zhǎng)指導(dǎo)B.家園聯(lián)系D.家長(zhǎng)教育4.提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是()A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基5.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或

10、兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為()A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向比較6.日本第一所幼兒園創(chuàng)立的時(shí)間是A.1875年C.1877年7.1985年，日本共有保育所(A.15220所C.25220所8.在澳大利亞最早建立幼兒園的是A.新威爾士幼兒園同盟C.新南威爾士幼兒園同盟()B.1876年D.1878年)B.22904所D.32784所()B.威爾士幼兒園同盟D.南威爾士幼兒園同盟9.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園的是()A.1990年教育法B.義務(wù)教育法C.幼兒教育法D.1985年教育法10.多元智力理論的提出者是()A.布魯納C.

11、吉爾福特B.皮亞杰D.加德納11.皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展的因素有成熟、物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和()A.圖式C.順應(yīng)1 .瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是(A.兒童的百種語言C.方案教學(xué)2 .以下屬于行為主義學(xué)前課程的是(A.拉瓦特里的早期兒童課程C.恩格爾曼和貝雷特的課程方案3 .為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了B.同化D.平衡化)B.生成課程D.合作研究)B.韋卡特的認(rèn)知性課程D.海伊斯科普早期初等教育方案()A.連貫教育B.幼兒學(xué)校C.保育學(xué)校D.幼年學(xué)校4 .聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過兒童權(quán)利公約的時(shí)間是（）A.1988年B.1989年C.1990年D.1991年5 .比較教育的研究計(jì)劃與初步意見的

12、作者是（）A.薩德勒B.康德爾C.朱利安D.霍姆斯6 .以國(guó)家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究，稱為（）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究7 .在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是（）A.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式B.個(gè)性一定向型相互作用模式C.教學(xué)一定向型相互作用模式D.個(gè)性一訓(xùn)導(dǎo)型模式19.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為（）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論20.1972年，英國(guó)教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了（）A.哈多報(bào)告B.費(fèi)舍法案C.普洛登報(bào)告書D.教育白皮書21.19世紀(jì)的最初20年，

13、為解決婦女就業(yè)孩子無人看管的問題，德國(guó)各地建立了不少私立的、冠以各種名稱的學(xué)前教育設(shè)施，其中最早最負(fù)盛名的保育所的開設(shè)者是（）A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿貝爾22.1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育委員會(huì)把學(xué)前教育也納入教育計(jì)劃的構(gòu)想之中,此計(jì)劃是（）A.先行計(jì)劃B.教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃C.幼兒憑證計(jì)劃D.幼兒教育計(jì)劃12 .在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級(jí)性特征的國(guó)家是（）A.英國(guó)B.美國(guó)C法國(guó)D.德國(guó)13 .美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是（）A.幼兒園B.學(xué)前班C.托兒所D.家庭學(xué)校25.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺教育應(yīng)注意三個(gè)問題：應(yīng)該重視視、聽、觸覺的訓(xùn)練，應(yīng)該注意感覺教育的適宜時(shí)期和

14、（）A.應(yīng)該使感覺教育的刺激孤立化C.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的聲音26.光譜方案的設(shè)計(jì)者是加德納和（A.西蒙C.比奈B.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的顏色D.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的事物）B.費(fèi)爾德曼D.皮亞杰14 .根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15 .海伊斯科普課程49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提出是針對(duì)兒童（）A.情感領(lǐng)域B.社會(huì)領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D.身體領(lǐng)域16 .研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法，稱為（）A.參觀訪問法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法17 .一種動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這種

15、結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同或類似的情景中去。皮亞杰稱這種結(jié)構(gòu)或組織為（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）18 .蒙臺(tái)梭利所指的“工作”19 .費(fèi)舍法案20 .邏輯數(shù)理智力21 .高麗夫人兒童中心三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）22 .法國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)與問題。23 .德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評(píng)。24 .俄羅斯1994年發(fā)布的學(xué)前教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)。25 .簡(jiǎn)述瑞典的父母教育的內(nèi)容。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）26 .論述日本學(xué)前教育面臨的主要問題以及改革動(dòng)力分析。27

16、.瑞吉?dú)W教育方案可以給我國(guó)幼兒園課程改革哪些啟示？五、材料分析題（本大題12分）28 .一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過來?！澳隳苡檬裁礀|西來做方向盤呢？”“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎摇?duì)約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置?！坝檬裁礀|西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤?！彼麄冇掷^續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子?！澳阍趺茨馨阉b上去呢？”

17、“我知道，中間打一個(gè)洞。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來坐他的汽車。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的內(nèi)容與特點(diǎn)。2008年10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A比較教育的研究計(jì)劃與初步意見B比較教育C比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D教育中的比較法2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有A開放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某

18、個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A泰勒?qǐng)?bào)告B普洛登報(bào)告書C兒童法D費(fèi)舍法案6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國(guó)家托兒所保姆考試局的考試C國(guó)家教育委員會(huì)的考試D國(guó)家考試中心的考試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福

19、祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新口委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A印度教育法B聯(lián)邦兒童法C幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令D聯(lián)邦教育法12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺教育D語言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡

20、161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境

21、”、“語言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A保育大綱B幼兒園教育大綱C學(xué)校教育法D保育所保育指南23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝

22、雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”的文件是A兒童權(quán)利公約B兒童權(quán)利宣言C兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言D日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言二、名詞解釋31.1942年青少年福利法32.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法33“先行計(jì)劃”34視覺一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情

23、況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？2008年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30分）1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC2

24、6-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31.1942年青少年福利法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國(guó)開始在

25、全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。（2分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1）教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多

26、層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語言的興趣和關(guān)心、態(tài)

27、度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義1 加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開酌情給2分2 吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分3 加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分4 增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困

28、境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分全國(guó)2007年10月高等教育自

29、學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇1.20世紀(jì)3040年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾36 .依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（）A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.銀行街模式37 .把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，皮亞杰稱之為（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡38 .蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括（）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校39 .1989年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（）A.教育法C.幼兒園教育大綱40 .日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到A.第

30、一次幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃41 .發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志日本教育家（）42 .幼兒園規(guī)程D.學(xué)前教育構(gòu)想60%的是（）43 .第二次幼兒園教育振興計(jì)劃D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是B.谷本富D.東基吉）B.兒童保育中心D.家庭日托中心）B.親子保護(hù)合作組織D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局）B.交往一交流智力D.自然觀察者智力種彈性計(jì)劃一一即所謂的（）B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程D.整合課程）B.赫爾D.班杜拉A.福澤諭吉C.土川五郎.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括A.幼兒園C.語言所.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門（A.國(guó)家安全與

31、衛(wèi)生部C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu).1998年，加德納提出的第八種智力是A.音樂一節(jié)奏智力C.自知一自省智力.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是A.生成課程C.預(yù)成課程.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（A.華生C.斯金納.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（）A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位C.博士學(xué)位D.大專學(xué)歷.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（）A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（）A.保育大綱B.幼兒園教育綱要C.保育所保育指南D.

32、幼兒園教育大綱.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱為（）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（）A.成熟B.物理經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化.1816年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（）A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（）A.哈多報(bào)告B.費(fèi)舍法案C.普洛登報(bào)告書D.教育白皮書.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！钡南闰?qū)的教育家是（）A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.

33、奧柏林.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（）A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為（）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（）A.關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定B.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法C.教育法D.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.作為導(dǎo)師的教師C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D.三者都是.俄國(guó)出現(xiàn)第

34、一所幼兒園的時(shí)間是（）A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年.把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（）A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向研究.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（）A.五個(gè)環(huán)節(jié)B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié)D.八個(gè)環(huán)節(jié).通過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱為（）A.參觀訪問法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法.“兒童之家”，此名稱起源于（）A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利二、名詞

35、解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.編織學(xué)校.1924青少年福利法.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式.新西蘭毛利語言所三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）.1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨

36、便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D名詞解釋31.1770年，由法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育47歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。.德國(guó)頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利（2分）以

37、及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對(duì)話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。簡(jiǎn)答題35.1990年政府頒布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）。000000000000 .豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)

38、環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。37.1989年以來，布什召集50州的州長(zhǎng)構(gòu)想了著名的美國(guó)2000年教育目標(biāo)，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各地幼兒教育的水準(zhǔn)（2分），但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。.第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）；第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約（1分）；第

39、四，智力是多維的（1分）。論述題.第一，正確把握蒙臺(tái)梭利教育法（2分）；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，他為我用”時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法（2分）；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合”時(shí)，要關(guān)注教育內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問題（2分）。.存在問題：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等（2分）；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個(gè)性化和民族化（2分）。五、材料分析題41.兒童觀：兒童是發(fā)

40、展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.漢斯運(yùn)用的研究方法是（）A.因素分析法B.問題法C.定量研究法D.結(jié)構(gòu)功能主義方法.從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）A.

41、學(xué)前教育制度B.學(xué)前教育行政C.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）A.庫森B.薩德勒C.漢斯D.康德爾.在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（）A.費(fèi)舍法案B.哈多報(bào)告C.普洛登報(bào)告書D.教育白皮書.英國(guó)家庭開端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（）A.普林格爾B.哈里森C.迪林D.歐文.19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（）A.肖夫人B.別勞夫人C.德瑞D.凱果瑪.柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（）A.紡織學(xué)校B.日間托兒所C.母育學(xué)校D.日間看護(hù)中心.德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（）A.巴烏利美B.瓦德切克C.

42、弗利托娜D.福祿貝爾.對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（）A.青少年福利法B.費(fèi)舍法C.教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃D.教育基本法.在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（）A.認(rèn)知取向模式B.銀行街模式C.直接指導(dǎo)模式D.發(fā)展適宜性課程.美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）A.1855年B.1860年C.1868年D.1870年.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A.乳嬰期兒童托兒所B.工廠托兒所C.寄宿幼兒園D.學(xué)前教育學(xué)院.蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于（）A.50年代末B.60年代初C.60年代末D.80年代末.俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（A.福

43、祿貝爾學(xué)院B.學(xué)前教師養(yǎng)成所C.裴斯塔洛齊中心D.學(xué)前教育學(xué)院.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A.雙中幼兒園B.大阪托兒所C.雙中托兒所D.東京女子師范附屬幼兒園.日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A.幼兒園保育法B.幼兒園令C.教育基本法D.保育大綱.匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（）A.特?zé)崞滲.瓦格C.布努恩斯維克D.沃嘉.在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為（）A.幼兒教育B.家庭教育C.學(xué)前教育D.始初教育.朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（）A.雙中托兒所B.日間托兒所C.新村幼兒園D.“三八”托兒所.蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（）A

44、.私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B.私立的托兒所或幼兒園C.社會(huì)福利部辦的幼兒園D.由協(xié)會(huì)辦的幼兒園.1907年，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！?，又稱（）A.兒童之家B.幼兒園C.兒童的花園D.快樂之家.蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.導(dǎo)師C.工作材料D.活動(dòng).皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（）A.成熟B.物理因素C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.光譜方案最大的特色之一是（）A.主題B.聯(lián)結(jié)C.個(gè)人化D.系列化.在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這

45、種人被稱作（）A.神童B.早慧兒童C.天才D.白癡奇才.最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（）A.方案教學(xué)B.生成課程C.社區(qū)管理D.活動(dòng)課程.瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）A.1979年B.1981年C.1987年D.1994年.各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（）A.平等模式B.兩層次模式C.統(tǒng)一模式D.合作模式.華生所建立的理論被稱作是（）A.行為主義理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人文主義理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.幼兒憑證計(jì)劃.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式.圖式.兒童權(quán)利公約三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.學(xué)前比較教育的主要研

46、究方法。.日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。.朝鮮學(xué)前教育的特色。.瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題（本大題12分）.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀？”“是中國(guó)地圖”。“我們家也有地圖，明天我也要帶到幼兒園來”。

47、在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了地圖真奇妙這一主題。主題生成后開展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)1:地圖的種類討論：這是什么地圖？爾是怎樣知道的？準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展?；顒?dòng)2:地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?dòng)3:地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志?；顒?dòng)4:我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題.A2.D3.D4.A5.B6.

48、B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛