高中語文必修五教案6 林教頭風雪山神廟

1、林教頭風雪山神廟(第二課時)教案(人教版必修)【教學目標】了解環(huán)境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養(yǎng)學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。注意分析景物描寫和細節(jié)描寫的作用?！菊n時安排】課時【教學步驟】第二教時一、復習鞏固指名復述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。二.分析細節(jié)描寫的作用教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展

2、不可缺少的重要手段。、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？()開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。()林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了把兩扇草場門反拽上鎖了。草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。()林沖進了山神廟，

3、“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。()關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。（）關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東里有草料場，草料場東三二

4、里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理?？傊?，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。二.分析景物描寫的作用。、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？（）直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫。林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花

5、之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊。”沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了?！边@兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。（）用側面描寫襯托風雪。通過環(huán)境描寫襯托風雪。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸荩o人的印象卻是風很猛，雪很大。通過人的動作、感覺襯托風雪。如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了

6、”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。、提問：關于風雪的描寫有什么作用？課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時，風雪也隨之而起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”朔風卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏

7、著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，

8、一觸即發(fā)的緊張局面。風雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在花邊文學

9、?大雪紛飛中曾說：“水滸傳里的一句那雪正下得緊，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了。”林教頭風雪山神廟中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。二、布置作業(yè)課外選讀水滸傳的精彩章節(jié)，或閱讀全書。板書設計正面描寫渲染濃重氣氛風雪推動情節(jié)發(fā)展側面襯托烘托人物形象【補充資料】一、施耐庵與水滸傳施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。世紀年代以來，江蘇興化地區(qū)

10、陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關材料，如施耐庵墓志施耐庵傳等。墓志說他生于年，死于年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論。水滸傳有多種版本，現(xiàn)存有明代回本和回本，還有清代金圣嘆評點的回本。二、水滸傳的結構和語言（茅盾）這些各自獨立、自成整體的故事，在結構上有一些共同的特點。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結構上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢，從結構上看，高潮在中段。在權貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經常互相傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結構發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達頂點。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。讀者此時急于要知道的