高二地理必修3第三章第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用專題訓(xùn)練

1、高二地理必修3第三章第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用專題訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1全球定位系統(tǒng)的功能是()A為各類用戶提供精密的三維坐標(biāo)B為用戶提供飛機(jī)遙感圖像C為用戶提供衛(wèi)星遙感圖像D供用戶隨時(shí)查詢有關(guān)地理信息答案:A2屬于全球定位系統(tǒng)空間局部的是()A.GPS衛(wèi)星星座B.地面監(jiān)控系統(tǒng)C.GPS信號(hào)接收機(jī)D.雷達(dá)答案:A3以下有關(guān)全球定位系統(tǒng)的表達(dá) ,不正確的選項(xiàng)是()AGPS是利用衛(wèi)星進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)BGPS包括三大局部 ,即空間局部、地面控制局部及傳輸局部CGPS衛(wèi)星星座由24顆衛(wèi)星組成D野外旅行 ,只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī) ,可隨時(shí)知道自己所處經(jīng)緯度答案:B4要想隨時(shí)知道自己所處的地理坐標(biāo) ,

2、需要擁有()A全球定位技術(shù)BGPS信號(hào)接收機(jī)C地理信息技術(shù)D遙感技術(shù)答案:B以下圖是某GPS接收機(jī)上的信號(hào)。讀圖完成5-8題。5圖中的東經(jīng)度和北緯度表達(dá)的是()AGPS衛(wèi)星的位置BGPS接收機(jī)的位置C地面監(jiān)控系統(tǒng)的位置D某一地理事物的位置答案:B6此時(shí)衛(wèi)星可以接收8顆衛(wèi)星發(fā)送的信號(hào) ,其中信號(hào)較弱的兩顆衛(wèi)星的編號(hào)是()A第2號(hào)和第20號(hào)B第8號(hào)和第28號(hào)C第11號(hào)和第28號(hào)D第7號(hào)和第31號(hào)答案:A7圖中GPS衛(wèi)星編號(hào)有31號(hào) ,這說明AGPS衛(wèi)星星座由31顆衛(wèi)星組成B該GPS接收機(jī)此時(shí)可以接收到第31號(hào)衛(wèi)星的信號(hào)C目前GPS衛(wèi)星已發(fā)射31顆D任何GPS接收機(jī)都可以接收到第31號(hào)衛(wèi)星的信號(hào)答案

3、:B8確定地球上任一點(diǎn)的地理位置應(yīng)具備以下哪三個(gè)數(shù)據(jù)A經(jīng)度、距離、海拔B經(jīng)度、緯度、海拔C經(jīng)度、相對(duì)高度、距離D到兩極、赤道的距離和等高線答案:BGPS最初是為軍事應(yīng)用而建立的 ,至今仍然由美國國防部控制。許多美國駐伊士兵都裝備了軍用GPS接收機(jī)。結(jié)合所學(xué)知識(shí) ,完成9-14題。9美國士兵配備的GPS接收機(jī)接收到的信息至少由顆空間衛(wèi)星提供()A3B4C5D6答案:B10GPS系統(tǒng)中提供觀測(cè)數(shù)據(jù)的是()A空間衛(wèi)星B主控站C監(jiān)控站D信息注入站答案:C11配備GPS接收機(jī)的美國士兵隨時(shí)都可獲得工作衛(wèi)星提供的三維位置三維方向運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間伊軍士兵位置ABCD答案:B12配備GPS接收機(jī)的美國士兵獲取信

4、息的過程是工作衛(wèi)星獲取信息監(jiān)控站主控站計(jì)算和改正參數(shù)信息注入站空間衛(wèi)星GPS接收信息A-B-C-D-答案:A13假設(shè)一位美國士兵要使用GPS接收機(jī)獲取信息 ,正確的操作步驟是 尋找盡量開闊的地點(diǎn)按開機(jī)鍵顯示收星界面 ,觀察收到衛(wèi)星信號(hào)的質(zhì)量將顯示屏中的界面切換至數(shù)據(jù)查詢界面讀數(shù) ,確定所要的信息答案:A14假設(shè)美軍一輛裝備了GPS的汽車被反美武裝分子劫持 ,美軍駐伊司令部不應(yīng)該采取的措施是A. 啟動(dòng)GPS跟蹤系統(tǒng) ,鎖定車輛具體位置B.發(fā)出遙控鎖車指令 ,使車輛強(qiáng)行熄火C.通過GPS向劫持者發(fā)出警告D.發(fā)動(dòng)空襲答案:D二、綜合題15聯(lián)系遙感RS、全球定位系統(tǒng)GPS和地理信息系統(tǒng)GIS有關(guān)知識(shí)

5、,答復(fù)-題。上海某出租車公司在中心調(diào)度系統(tǒng)中快速查詢本公司出租車的位置信息 ,所采用的技術(shù)是ARSBGISCRS和GPSDGIS和GPS在分析20世紀(jì)90年代以來上海市彩紅外遙感圖像時(shí) ,發(fā)現(xiàn)外環(huán)線周邊的地區(qū)的紅色塊狀區(qū)域面積越來越小 ,而藍(lán)灰色區(qū)域面積越來越大。據(jù)此可以判斷 ,該地區(qū)用地面積在縮小 ,而用地面積在擴(kuò)大。根據(jù)三個(gè)衛(wèi)星提供的資料 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)原理就可以計(jì)算出地面靜止物體的位置。如以下圖所示 ,有四顆衛(wèi)星提供資料 ,除可進(jìn)一步提高定位的精確度外 ,還可以迅速計(jì)算出物體的空間位置?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字

6、?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。以下選項(xiàng)中 ,可以應(yīng)用3S技術(shù)的又多項(xiàng)選擇 A導(dǎo)彈發(fā)射的精

7、確制導(dǎo)B珠穆朗瑪峰高程的精確測(cè)量C人口出生率、死亡率的統(tǒng)計(jì)D人口密度與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的相關(guān)分析答案:D農(nóng)業(yè)建筑非農(nóng)業(yè)運(yùn)動(dòng)ABD16閱讀材料 ,完成以下為題。中國國家GPS技術(shù)研究中心首次借助GPS高科技手段 ,為目前正處于地殼活潑期的青藏高原進(jìn)行了“體檢?？茖W(xué)家們經(jīng)過10年觀察 ,精確地測(cè)定出了幕墻青藏高原的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的年平均速率。測(cè)定結(jié)果說明 ,青藏高原地殼整體上在向北、向東運(yùn)動(dòng)。喜馬拉雅塊體以每年大約3.4厘米的速率相對(duì)亞歐板塊北偏東30 度左右的方向運(yùn)動(dòng) ,隆升的平均損率為每年8-12毫米；西藏塊體以每年2.8厘米左右的速率相對(duì)亞歐板塊東北方向移動(dòng) ,隆升的平均速率每年為4-7毫米

8、。這種運(yùn)動(dòng)速率的差異 ,導(dǎo)致青藏高原現(xiàn)今地址構(gòu)造應(yīng)以南、北方向的擠壓為主 ,東西方向的拉張為輔。請(qǐng)你用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一下青藏高原是如何形成的？請(qǐng)你大體說說科學(xué)家是如何利用GPS來研究喜馬拉雅塊體和西藏塊體的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度的。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)

9、也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。參考答案青藏高原是由印度洋板塊與亞歐板塊相互擠壓碰撞形成的方法大體是：把測(cè)地型GPS接收機(jī)固定在喜馬拉雅塊體和西藏塊體各自三個(gè)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)的巖死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背

10、與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。石上一般要在位于斷層的兩側(cè)選擇三點(diǎn) ,構(gòu)成三角形監(jiān)測(cè)網(wǎng) ,GPS衛(wèi)星以每秒1000次的我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不