心理學(xué)概論試題及答案

1、心理學(xué)概論試題及答案一、單選題1、心理學(xué)是研究3及其規(guī)律的科學(xué)。（ 1）行為（2）客觀現(xiàn)實（ 3）心理現(xiàn)象（4）抽象思維2、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的4。（ 1）客觀反映（ 2）想象（ 3）記憶（4）主觀反映3、心理現(xiàn)象分為1。（ 1）心理過程與個性心理 （ 2）認知過程與個性心理（ 3）心理過程與個性傾向性（ 4）情感過程與個性心理4、心理過程包括3。（ 1）認識過程、行為過程、知覺過程（ 2）認識過程、感覺過程、知覺過程（ 3）認識過程、情感過程、意志過程（ 4）情感過程、意志過程、記憶過程5 、個性心理是通過 4 _ 在實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。（ 1）認識過程 （ 2）情感過程 （ 3

2、）意志過程 （ 4）心理過程6 、 1 _ 是理論為主的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象的一般規(guī)律。 3 是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)分支。2是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。5 _ 是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程的心理學(xué)分支6是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物的各種行為特點的心理學(xué)分支。4借用科學(xué)的實驗方法，研究人及動物心理和行為的心理學(xué)分支。（ 1）普通心理學(xué) （2）社會心理學(xué) （3）發(fā)展心理學(xué)（ 4）實驗心理學(xué) （5）生理心理學(xué) （6）比較心理學(xué)7 、自然實驗法的優(yōu)點是 _1_ 。（ 1）減少人為性，提高真實性 （ 2）減少人為性，降低真

3、實性（ 3）提高人為性，增加真實性 （ 4）提高人為性，降低真實性8 、在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)對相同的被試組進行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法稱為 2 。（ 1）橫向比較研究 （ 2）縱向跟蹤研究（ 3）跨文化研究 （4）定性研究9 、 3 _ 被譽為近代心理學(xué)第一人或心理學(xué)之父。（ 1）弗洛伊德 （ 2）華生 （ 3）馮特 （4）馬斯洛10 、精神動力學(xué)派的創(chuàng)始人是 2 。（ 1）馮特 （2）弗洛伊德 （3）華生 （ 4）馬斯洛11 、 1 _ 被稱為“心理學(xué)界的第一大勢力” 。 2 被稱為“心理學(xué)界的第二大勢力” 。 3 被稱為“心理學(xué)界的第三大勢力”。（ 1）精神動力學(xué)派 （ 2）行為主義學(xué)派（

4、3）人本主義學(xué)派 （ 4）認知主義學(xué)派12、心理學(xué)的認知學(xué)派強調(diào)研究人類的1。（ 1）認知過程（ 2）行為（ 3）思維活動（ 4）潛能13、心理學(xué)的行為主義學(xué)派強調(diào)研究人類的2。（ 1）認知過程（ 2）行為（ 3）思維活動（ 4）潛能14 、剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強度稱為3 。（ 1）差別感受性 （ 2）絕對感受性 （3）差別閾限 （ 4）絕對閾限15 、衡量感受器感受性的指標(biāo)是 _2_。（ 1）反應(yīng)時間 （ 2）閾限 （ 3）適宜刺激 （4）感受能力16 、“入芝蘭之室 ，久而不聞其香” ，這是感覺的 _3_現(xiàn)象。（ 1）反應(yīng)（2）對比（ 3）適應(yīng)（ 4）刺激17 、注意是一種

5、 3 。（ 1）心理過程 （ 2）感知活動 （3）心理狀態(tài)（ 4）既是心理過程又是心理狀態(tài)18 、有預(yù)定目的、必要時還需要一定意志努力的注意是3 。（ 1）無意注意（ 2）穩(wěn)定注意（ 3）有意注意（ 4）定向注意19、信息的保持時間不超過2 秒的記憶稱為1。（ 1）感覺記憶 （ 2）情緒記憶 （ 3）短時記憶 （ 4）長時記憶20 、短時記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到 _3_。（ 1） 3± 2 （2）5±2 （ 3） 7±2 （ 4）9± 221 、認為遺忘的產(chǎn)生是由于記憶的痕跡隨時間的推移而逐漸消失，這種觀點稱為遺忘的 1。（ 1）消退

6、說 （ 2）干擾說 （ 3）抑制說 （ 4）疲勞說22 、遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的 _2、3_。（ 1）位置效應(yīng) （ 2）選擇性 （ 3）重構(gòu)性 （4）艾賓浩斯遺忘曲線23 、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規(guī)律是1 。（ 1）先快后慢 （ 2）先慢后快 （ 3）勻速遞減 （ 4）快速減少24 、以不愛與人交往， 有孤獨感， 動作顯得緩慢、 單調(diào)、深沉為特征的氣質(zhì)類型是 4 。（ 1）膽汁質(zhì) （ 2）黏液質(zhì) （ 3）多血質(zhì) （ 4）抑郁質(zhì)25 、以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類型是 3 。（ 1）膽汁質(zhì)（ 2）黏液質(zhì)（ 3）多血質(zhì)（ 4）抑郁質(zhì)26 、人們成功地

7、完成某種活動所必須具備的個性心理特征是4 。（ 1）信念 （2）興趣 （ 3）性格 （ 4）能力27 、信念屬于 2 。（ 1）個性心理特征 （ 2）個性傾向性 （ 3）心理過程 （ 4）性格28 、羅夏墨跡測驗屬于 1 。（ 1）投射測驗 （ 2）自陳測驗 （ 3）能力測驗 （ 4）智力測驗29 、創(chuàng)造力的核心要素是 3 。（ 1）聚合思維 （ 2）直覺思維 （ 3）創(chuàng)造性思維 （ 4）抽象思維30 、美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是_3_。（ 1）二因素論 （ 2）群因素論 （ 3）三元智力理論 （ 4）多元智力理論31 、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的教學(xué)方法

8、是 1 。（ 1）發(fā)現(xiàn)法 （2）頭腦風(fēng)暴法 （ 3）掌握法 （ 4）先行組織者32 、認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解稱為3。（ 1）概念 （2）類別 （ 3）印象 （ 4）歸因二、 多選題1 、心理學(xué)的具體研究方法有 1234 。（ 1）觀察法 （ 2）實驗法 （ 3）調(diào)查法 （ 4）內(nèi)省法2 、心理學(xué)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為 1234 的趨勢。（ 1）綜合化 （ 2）本土化 （ 3）實用化 （ 4）跨學(xué)科3 、_134_是科學(xué)的三大特征。（ 1）客觀性 （2）深刻性 （ 3）可驗證性 （4）系統(tǒng)性4 、實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究_1

9、4_的關(guān)系和變化規(guī)律。（ 1）自變量（2）無關(guān)變量（ 3）客觀變量（ 4）因變量5 、心理學(xué)的發(fā)展歷史可分為 _13_。（ 1）孕育階段 （ 2）轉(zhuǎn)折階段 （ 3）確立階段 （ 4）成熟階段6 、心理學(xué)研究的基本原則有 1234 。（ 1）客觀性原則 （2）系統(tǒng)性原則 （ 3）倫理性原則 （ 4）發(fā)展性原則7 、精神動力學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括123 。（ 1）潛意識理論 （ 2）夢的解釋 （3）泛性論 （ 4）本能學(xué)說8 、弗洛伊德把人的心理分為 _123_。（ 1）意識 （2）前意識 （ 3）潛意識 （ 4）后意識9 、弗洛伊德把人格分為 _124_。（ 1）本我 （2）自我

10、（ 3）忘我 （ 4）超我10 、注意的基本品質(zhì)有 134 。（ 1）注意的穩(wěn)定性 2 ）注意的指向性 （ 3）注意的分配 （4）注意的轉(zhuǎn)移11 、影響注意品質(zhì)的因素主要有 _123_。（ 1）神經(jīng)系統(tǒng)的特點 （2）后天的訓(xùn)練 （ 3）興趣 （ 4）記憶力12 、記憶按保持時間長短可以分為134 。（ 1）感覺記憶 （ 2）情緒記憶 （ 3）短時記憶 （ 4）長時記憶13 、感受器的重要功能是 23 。（ 1）加工信息 （ 2）收集信號 （ 3）能量轉(zhuǎn)換 （ 4）識別信號14 、用于解釋符號識別的理論主要有 _123_。（ 1）原型匹配理論 （ 2）模板匹配理論（ 3）特征分析理論 （ 4）多

11、水平信息加工認知模型理論15 、自動加工的加工方式是 _24_。（ 1）依賴大量注意資源 （2）不需要大量注意資源（ 3）應(yīng)用靈活 （ 4）加工模式難以改變16 、思維按運行方向的不同可以分為34 。（ 1）受制思維 （ 2）動作思維 （ 3）發(fā)散性思維 （ 4）聚斂性思維17 、思維是大腦對客觀事物（ 1）直接的 （ 2）概括的 （ 3）具體的 （ 4）間接的18 、思維按賴以進行的載體劃分，可以分為234 。（ 1）受制思維 （ 2）動作思維 （ 3）形象思維 （ 4）語詞邏輯思維19 、影響問題解決的因素有 1234 。（ 1）動機 （2）定勢 （ 3）功能固著 （ 4）問題呈現(xiàn)的方式2

12、0 、衡量創(chuàng)造力的指標(biāo)有 134 。（ 1）原創(chuàng)性 （ 2）深刻性 （ 3）靈活性 （ 4）流暢性21 、個性心理特征主要有 134 。（ 1）能力 （2）信念 （ 3）氣質(zhì) （ 4）性格22 、性格的意志特征包括 _1345 _ 。（ 1）自覺性 （ 2）持久性 （ 3）果斷性 （4）自制力 （ 5）堅定性23、性格的結(jié)構(gòu)可以分為13。（ 1）現(xiàn)實態(tài)度特征 （ 2）能力特征 （3）意志特征 （ 4）興趣特征24 、影響個性心理發(fā)展的因素有 _1234_ 。（ 1）生物性因素 （ 2）自然環(huán)境因素 （ 3）社會文化因素 （4）社會實踐25 、瑞士心理學(xué)家榮格提出將人格分為13 。（ 1）內(nèi)向型

13、 （ 2）理智型 （ 3）外向型 （ 4）情緒型26 、氣質(zhì)的類型有 1234 。（ 1）膽汁質(zhì) （ 2）黏液質(zhì) （ 3）多血質(zhì) （ 4）抑郁質(zhì)27 、心理測驗的信度可以分為 _134_。（ 1）再測信度 （ 2）關(guān)聯(lián)信度 （ 3）等值信度 （ 4）分半信度28 、自我意識具體包括 1234 。（ 1）自我認識 （ 2）自我評價 （ 3）自我監(jiān)督 （ 4）自我調(diào)節(jié)29 、兒童依戀的類型大致有 _123_。（ 1）安全依戀 （ 2）焦慮回避型依戀（ 3）焦慮矛盾型依戀 （4）焦慮不安型依戀30 、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的階段可分為_1234_。（ 1）感知運動階段（ 2）前運算階段（ 3）具體運

14、算階段（ 4）形式運算階段（ 5）邏輯運算階段31 、_13_教學(xué)理論認為“學(xué)生是知識的建構(gòu)者” 。（ 1）認知主義 （ 2）行為主義 （ 3）建構(gòu)主義 （ 4）人本主義32 、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有 _123_。（ 1）聯(lián)想思維 （ 2）直覺思維 （ 3）靈感思維 （ 4）受制思維33 、教師可以通過 _1234_來樹立自己的威信。（ 1）高超的教學(xué)水平 （ 2）良好的道德品質(zhì)（ 3）良好的作風(fēng) （4）發(fā)展良好的師生關(guān)系34 、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有_123_ 。（ 1）觀摩教學(xué) （ 2）微格教學(xué) （ 3）教學(xué)案例研究 （ 4）教學(xué)反思35 、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了 _

15、123_三個階段。（ 1）順從 （2）醒悟 （ 3）認同 （ 4）內(nèi)化36 、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的 _123_。（ 1）主動性 （2）社會性 （ 3）情境性 （ 4）強化作用37 、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法有_1234_ 。（ 1）樹立遠大目標(biāo)（ 2）明確問題（3）激發(fā)需要（ 4）及時反饋38 、興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷 _134_等三個階段。（ 1）有趣 （2）情趣 （ 3）樂趣 （ 4）志趣39 、意志過程的三個階段是 _123_。（ 1）立志 （2）篤信 （ 3）有恒 （ 4）勤奮40 、_4_是個性特征中的核心特征。（ 1）能力 （2）理想 （ 3）氣質(zhì) （ 4）性格41 、影響

16、個體社會化的因素有 _1234_。（ 1）家庭 （2）學(xué)校 （ 3）伙伴群體 （ 4）大眾傳媒42 、社會認知的要素有 134 。（ 1）認知者 （2）印象 （ 3）被認知者 （ 4）認知情境43 、印象具有 _234_三大特點。（ 1）直接性 （ 2）間接性 （ 3）穩(wěn)固性 （ 4）綜合性44 、印象形成有 _123_三種模式。（ 1）累加模式 （ 2）平均模式 （ 3）加權(quán)平均模式 （ 4）遞減模式45 、常見的歸因偏差有 _123_ 。（ 1）基本歸因錯誤 （ 2）行動者和觀察者偏差（ 3）防御性歸因偏差 （ 4）首因效應(yīng)46 、改變態(tài)度的常用方法有 _1234_。（ 1）勸導(dǎo)宣傳法 （

17、2）群體影響法（ 3）活動參與法（ 4）角色扮演法47、影響人際吸引的因素主要有1234。（ 1）熟悉性（ 2）相似性（ 3）互補性（ 4）對等性48、社會認知過程中主要存在的偏差有124。（ 1）首因效應(yīng) （ 2）暈輪效應(yīng) （ 3）主觀效應(yīng) （ 4）社會刻板印象49 、愛情包含 _123_三種基本成分。（ 1）親情 （2）激情 （ 3）承諾 （ 4）友情50 、侵犯性行為具有的特點有 _123_。（ 1）是有意識、有意圖的行為（2）是外顯行為（ 3）是傷害他人的行為 （4）是無意的行為三、是非題1 、心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)兩種屬性的科學(xué)。2 、心理是人腦對主觀世界的反映。

18、5;3 、心理學(xué)的一般方法論是主觀唯心論。×4 、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。×5 、實驗法中會引起變化的因素稱為因變量。×6 、個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究，不可以將群體作為單位。×7 、內(nèi)省法是依靠對自己或他人意識經(jīng)歷的反省，來尋找心理學(xué)問題答案的方法。×8 、亞里士多德的靈魂論從某種意義上來說是最古老的心理學(xué)專著。9 、科學(xué)心理學(xué)誕生于 1779 年。×11 、馮特的生理心理學(xué)原理一書，被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。12 、人本主義心理學(xué)派主張以正常人、健康人為研究對象。13 、人本主義的核心理論是自

19、我實現(xiàn)理論。14 、注意是一種心理狀態(tài)。15 、無意注意是沒有預(yù)定目的， 但需要意志努力的注意。×16 、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態(tài)。17 、自動加工可以節(jié)約注意資源， 但不能提高加工速度。×18 、感受器專門負責(zé)識別信息。×19 、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。×20 、感受器只有把物理、化學(xué)能量轉(zhuǎn)換成生物能量才能被大腦所識別。×21 、感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的。22 、守恒是知覺組織的重要形式。23 、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義。24 、前面學(xué)習(xí)的

20、內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。×25 、遺忘對于人類來說是完全消極的×26 、動機越強烈，問題解決的效率將越高。×27 、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問題的手段。×28 、性格是很穩(wěn)定的，無法改變。×29 、信度不高的心理量表，效度肯定不會高。30 、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。31 、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要。×32 、與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷性。33 、所謂“我行我素”是指缺乏自覺性的人。×34 、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力。35 、能力和知識是可以等