七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元第2課貞觀之治說課課件 人教新課標(biāo)版 課件

1、第一單元第一單元 繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)人教版七年級(jí)下冊(cè)人教版七年級(jí)下冊(cè) 第第2課課 一、教材分析一、教材分析 二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法 五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程 六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思一、教材分析一、教材分析 1.教材地位和作用教材地位和作用 貞觀之治貞觀之治是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)第第2課的內(nèi)容。本單元課的內(nèi)容。本單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等各方面的情況。而本課介紹了唐太化、外交等各方面的情況。而本課介

2、紹了唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的太宗的“貞觀之治貞觀之治”和武則天和武則天“政啟開元，治政啟開元，治宏貞觀宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，學(xué)好本課是學(xué)好這一單元和整個(gè)盛唐新氣象，學(xué)好本課是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。唐朝歷史的基礎(chǔ)。 2.課標(biāo)要求課標(biāo)要求 列舉列舉“貞觀之治貞觀之治”的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容 評(píng)價(jià)唐太宗評(píng)價(jià)

3、唐太宗 知道武則天知道武則天 3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：重點(diǎn)：“貞觀之治貞觀之治”。 突破策略：突破策略：采用合作交流、小組討論、師采用合作交流、小組討論、師生共同探究歷史素材等方式，讓學(xué)生全面生共同探究歷史素材等方式，讓學(xué)生全面理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容。理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容。 難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)唐太宗。難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)唐太宗。 突破策略：突破策略：老師讓學(xué)生先談?dòng)∠笾械奶铺蠋熥寣W(xué)生先談?dòng)∠笾械奶铺?，然后再通過學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史宗，然后再通過學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上的唐太宗，實(shí)現(xiàn)對(duì)唐太宗的全面評(píng)價(jià)。上的唐太宗，實(shí)現(xiàn)對(duì)唐太宗的全面評(píng)價(jià)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力知識(shí)與能力 了解了解唐朝建

4、立，貞觀之治和武則天的基本史實(shí)。唐朝建立，貞觀之治和武則天的基本史實(shí)。 掌握掌握“貞觀之治局面形成的原因貞觀之治局面形成的原因”。 正確正確評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。唐太宗和武則天。2.過程與方法過程與方法 采用采用欣賞欣賞影視片段、圖片，影視片段、圖片，分析分析歷史素材的形式，歷史素材的形式，進(jìn)行進(jìn)行小組討論小組討論，師生共同探討學(xué)習(xí)本課。，師生共同探討學(xué)習(xí)本課。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受唐太宗的人格品質(zhì)；感受唐太宗的人格品質(zhì)； 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分

5、析 七年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，通過影視作品的欣賞已經(jīng)對(duì)唐朝、唐太宗、通過影視作品的欣賞已經(jīng)對(duì)唐朝、唐太宗、武則天有了初步的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本武則天有了初步的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣較濃，也會(huì)積極加入課堂討論，發(fā)課的興趣較濃，也會(huì)積極加入課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這有利于課堂教學(xué)的開展。表自己的觀點(diǎn)，這有利于課堂教學(xué)的開展。 但同時(shí)七年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累較少但同時(shí)七年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累較少 ，對(duì)一些，對(duì)一些基本的史實(shí)缺乏深入的了解，因此需要在老基本的史實(shí)缺乏深入的了解，因此需要在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本、圖片，分析材料，師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本、圖

6、片，分析材料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課。系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課。四、教法、學(xué)法四、教法、學(xué)法 教法：講述法，講解法，談話法 學(xué)法：分組討論法，自主探究法，材料分析法。五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程圖片導(dǎo)入（圖片導(dǎo)入（3min) 教師展示有關(guān)唐太宗的教師展示有關(guān)唐太宗的影視劇照，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)耙晞≌眨?qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械奶铺?。印象中的唐太宗。（增（增?qiáng)歷史學(xué)習(xí)直觀性，引強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)直觀性，引發(fā)學(xué)生思考）發(fā)學(xué)生思考） 學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生自由發(fā)言，激活課激活課堂氣氛堂氣氛。 教師小結(jié)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。教師小結(jié)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 大家都已經(jīng)通過影視作品對(duì)唐太宗有所了大家都已經(jīng)通過影視作品對(duì)唐太宗有所了解，那么歷史中真實(shí)的唐太宗又是怎樣的解，

7、那么歷史中真實(shí)的唐太宗又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就通過本課的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步呢？現(xiàn)在我們就通過本課的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步深入、全面地認(rèn)識(shí)唐太宗。深入、全面地認(rèn)識(shí)唐太宗。為突破難點(diǎn)做鋪墊；為突破難點(diǎn)做鋪墊；由淺入深，層層深入；由淺入深，層層深入；首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。唐朝的建立唐朝的建立(8min) 教師采用教師采用講授法講授法講述隋朝滅亡以及唐朝建立講述隋朝滅亡以及唐朝建立的歷史。的歷史。 老師結(jié)合圖片、材料，補(bǔ)充老師結(jié)合圖片、材料，補(bǔ)充講解講解“玄武門之玄武門之變變”，并向?qū)W生，并向?qū)W生推薦推薦“百家講壇百家講壇”講述講述“玄玄武門之變武門之變”。 增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生歷史視野增加學(xué)

8、生知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生歷史視野貞觀之治貞觀之治(18min) 教師教師講述講述“貞觀之治貞觀之治” 的的概念概念并向?qū)W生并向?qū)W生拋拋出問題出問題：“貞觀之治貞觀之治”局面形成的原因；局面形成的原因； 學(xué)生帶著問題閱讀課本并進(jìn)行學(xué)生帶著問題閱讀課本并進(jìn)行分組討論分組討論，后派代表發(fā)言。（提示學(xué)生從唐太宗的后派代表發(fā)言。（提示學(xué)生從唐太宗的治治世思想世思想和和治國(guó)政策和措施治國(guó)政策和措施兩方面回答）兩方面回答） 教師根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合教師根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合圖片、歷史小故圖片、歷史小故事事深入分析深入分析“貞觀之治貞觀之治”局面形成的原因。局面形成的原因。 教師引用教師引用對(duì)比對(duì)比材料分析材料分析“貞

9、觀年間的經(jīng)濟(jì)貞觀年間的經(jīng)濟(jì)情況，說明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用。情況，說明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用。 布置作業(yè)布置作業(yè)“寫一篇短文，說說你心中寫一篇短文，說說你心中的唐太宗。的唐太宗?！苯處煏?huì)在下一次課進(jìn)行教師會(huì)在下一次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，突破難點(diǎn)。：首尾呼應(yīng)，突破難點(diǎn)。女皇武則天女皇武則天(10min) 教師展示教師展示圖片圖片“無字碑無字碑”，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)武則簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。帝。（談話法、講授法）（談話法、講授法） 教師出示教師出示探究問題探究問題：郭沫若：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)

10、治“政啟開政啟開元，治宏貞觀元，治宏貞觀”，為什么如，為什么如此評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)。 學(xué)生閱讀課本，概括武則天學(xué)生閱讀課本，概括武則天政績(jī)；教師政績(jī)；教師簡(jiǎn)評(píng)簡(jiǎn)評(píng)并并銜接銜接新知新知識(shí)識(shí)“開元盛世開元盛世”，提醒學(xué)生，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)。（講解法）（講解法） 教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生集體回答集體回答：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了這節(jié)課我學(xué)習(xí)了 合作探究合作探究：秦亡漢興、隋亡唐興有什：秦亡漢興、隋亡唐興有什么共同之處？（學(xué)生分小組討論，教么共同之處？（學(xué)生分小組討論，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。）師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。） 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出結(jié)論，能幫

11、助學(xué)生深入、牢固地掌握知識(shí)，論，能幫助學(xué)生深入、牢固地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的歷史內(nèi)容，增強(qiáng)獲取知識(shí)學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的歷史內(nèi)容，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。的能力。(6min)六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思 歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點(diǎn)。合的切入點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)形式多元化，豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)形式多元化，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)“論從史出，史論結(jié)合論從史出，史論結(jié)合”。 引導(dǎo)學(xué)生客觀全面評(píng)價(jià)歷史人物。引導(dǎo)學(xué)生客觀全面評(píng)價(jià)歷史人物。 舟所以比人君，水所以比黎舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。庶，水能載舟，亦能覆舟。 唐太唐太宗宗 師生一起討論這段話的含義，教師小結(jié)：師生一起討論這段話的含義，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。據(jù)這一思想而制定的。 房玄齡房玄齡 杜如晦杜如晦 魏征魏征思考：你從中了解到唐太宗的任人標(biāo)準(zhǔn)是什么？思考：你從中了解到唐太宗的任人標(biāo)準(zhǔn)是什么？在今天有什么借鑒意義？在今天有什么借鑒意義？從這些小故事中你學(xué)習(xí)到唐太宗的什么品質(zhì)？從這些小故事中你學(xué)習(xí)到唐