高中語文必修三第二單元第七課《錦瑟》說課稿2

1、高中語文必修三第二單元第七課錦瑟說課稿2一、教材分析錦瑟選自人教版新課標(biāo)高中語文必修三第二單元第七課，本單元是“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學(xué)的象征，本單元分別收錄了李白、杜甫、白居易和李商隱四位詩人的作品，涵蓋了盛唐、中唐和晚唐詩歌的特點(diǎn)。因而錦瑟一詩處于相當(dāng)重要的地位。又因為此詩在主旨的表現(xiàn)上具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇錦瑟解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于學(xué)生從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“靈魂”。另外由于錦瑟一詩還具有“多義性”的特點(diǎn)，因而對它的講解可以

2、讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即易引起讀者的共鳴情緒、詩無達(dá)詁?？偠灾柚疚目梢越o學(xué)生開展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。二、學(xué)生情況高一的學(xué)生已有一定的古詩鑒賞能力，對于意象的捕捉和分析只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。但是，這首感懷追憶、無限惆悵凄涼的抒情詩與學(xué)生生活和情感的距離還是比較遠(yuǎn)的。因此，對于情感的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，從整體到具體，注重培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的意識。對于本詩凄美朦朧的藝術(shù)特色，應(yīng)在不斷朗讀、分析中逐步讓學(xué)生體會感知。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)錦瑟詩的地位作用以及學(xué)生的實際情

3、況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：知識目標(biāo)：1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景。2、理解李商隱詩歌的多種解法，并背誦全詩。能力目標(biāo)：1、把握詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離的藝術(shù)境界。2、體會李商隱非寫實的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：1、體會李詩神秘的美感，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美情趣。2、強(qiáng)調(diào)美對人精神的涵養(yǎng)作用，鼓勵學(xué)生注重提高審美的境界。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)錦瑟詩因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點(diǎn)應(yīng)該放在恰到好處的品味詩歌哀怨的感情基調(diào)及朦朧迷離

4、的藝術(shù)境界和體會李詩神秘的美感，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美情趣上。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說切入角度去理解詩歌本身，即“理解詩歌的多義性”以及體會本詩非寫實的藝術(shù)手法。五、教學(xué)方法教法：1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),利用多媒體及影像資料激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素。2、從教育學(xué)的角度來講,以思維訓(xùn)練為中心,通過提問.討論.學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生答疑.教師點(diǎn)撥的方式授課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、在引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的同時,讓學(xué)生自主探究并掌握鑒賞技巧。學(xué)法： 朗讀法、研讀法、賞讀法六、課時安排： 一課時七、教學(xué)過程【導(dǎo)入】中國有首古詩被人們稱為“斯芬達(dá)科斯之謎”、古典詩歌

5、中的“哥德巴赫猜想”，它究竟是怎樣的一首奇詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李商隱的錦瑟?！拘率凇恳弧⒊踝x，感知詩歌內(nèi)容、學(xué)生朗讀、背誦詩歌。、看注解，理解字面上的意思 。、討論：初讀這首詩有什么樣的感覺？你覺得詩人想表達(dá)什么？指導(dǎo)提示：壓縮詩歌，抓詩眼，感詩情。七絕：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。五絕：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當(dāng)時已惘然。再壓縮：錦瑟弦，思華年。（內(nèi)容詩眼）可追憶，已惘然。（情感詩眼）明確：詩人看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的旋律，不由想起了自己青年時代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令人難以真切把握。二、再讀，分析詩歌內(nèi)容

6、 （析“此情”）1、朗讀中間兩聯(lián)，掌握四個典故。結(jié)合注解資料，了解典故、傳說內(nèi)容。莊周夢蝶：昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與？ （莊子?齊物論）望帝啼鵑：相傳戰(zhàn)國時蜀王杜宇稱帝，號望帝，為蜀治水有功，后禪位臣子（鱉靈），退隱西山，死后化為杜鵑鳥，啼聲凄切，后常指悲哀凄慘的啼哭。一說，通于其相之妻，慚而亡去，其魂化為鵑。鮫人泣淚：晉張華博物志:'南海水有鮫人,水居如魚,不廢織績,其眼能泣珠。'暖玉生煙：相傳寶玉埋在地下，上空會出現(xiàn)煙云，陽光下見得分明。2、分析重點(diǎn)詞語，探討“此情”。（各抒己見，不拘一格

7、）“迷”迷戀、癡迷、入迷、迷失“夢”理想、抱負(fù)、戀情、美好的時光等等明確：此情實為一種迷惘之情?！巴小奔耐?、托付（生而不能，死則續(xù)夢）“春心”傷春之心，不忍逝去 。 愛情明確：此情實為一種懷恨、執(zhí)著之情，也可為一種殷切的思念之情。“淚”遺珠淚，理想不能實現(xiàn)，才能不被人識，深情無人領(lǐng)會。明確：此情實為一種傷感、悲傷之情?！盁煛迸駸?，可望不可及，幽微飄渺無法把握。明確：此情實為一種無奈、嗟悼之情。3、小結(jié)：所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢”之癡迷，“春心”之深摯，“珠淚”之哀傷與“玉煙”之無奈，種種情事豈待成追憶時才感哀痛，華年流過之時，便已體會到了其中的苦澀悲哀。三、三讀，入境

8、悟情1、請結(jié)合李商隱的生平及本詩的寫作背景，試著探討他究竟是為了什么具體的事情而如此哀怨悲痛。（開放題，學(xué)生只要能自圓其說都可。）小結(jié)：有人說，錦瑟是中國詩歌史上解人最多、爭論最大、聚訟最繁的一首詩，古往今來解讀這首詩的作品不下數(shù)百，解讀的派別多達(dá)十余種。晚唐以來留有姓名的解家就達(dá)百位以上。關(guān)于錦瑟的詩意，最新的資料總結(jié)竟達(dá)十四解以上，大致包括令狐青衣說、音樂說、悼亡說、自傷身世說、哀唐室衰亡說、詩序說、情場懺悔說等，各種說法都列舉了大量史實和李商隱的生平及詩文加以佐證，各執(zhí)己見，聚訟紛紜。錦瑟，像一座美輪美奐的迷宮，古往今來多少人為之驚嘆心馳，卻尋不到進(jìn)入的路徑，他們一開始便迷失在路口，惝恍

9、猜測，未知所蹤。元好問在論詩絕句三十首中寫：望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。清朝詩論家、一代詩宗王士禛也在詩論中說：一篇錦瑟解人難。2、雖然這首詩的主旨我們無法確定，但是一千多年來它依然深深的吸引眾多讀者，每個人似乎都能在這首七律中或多或少找到自己的感情寄托。設(shè)題討論：紅樓夢第32回訴肺腑心迷活寶玉里，寶玉對黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會送李詩的哪一聯(lián)給寶玉呢？參考：第一種看法：送頷聯(lián)美好的愛情像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。第二種看法：送頸聯(lián)寶

10、黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。小結(jié)：王蒙先生就曾說：“情種從錦瑟中痛感情愛，詩家從錦瑟中深得詩心，不平者從錦瑟中共鳴牢騷，久旅不歸者吟錦瑟而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。”總之，一千個人就有一千篇錦瑟。四、四讀，體會神秘美感梁啟超先生曾說：“義山的錦瑟、碧城、圣女祠等詩，講的什么事，我理會不著但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多樣化的，神秘的。”張中行也說：讀這首詩“不如重點(diǎn)取意境而不求

11、甚解”。思考：詩歌中間兩聯(lián)描繪了怎樣的意境？他們又是如何體現(xiàn)豐富的情感的？明確：這兩聯(lián)的手法和首尾兩聯(lián)不同，不是直抒胸臆，而是“立象盡意”，所立的意象，不是單獨(dú)的，各個意象之間隱含著和諧的關(guān)系。蝴蝶和杜鵑，莊生和望帝，屬同類，通過“曉夢”、“春心”將之深化到夢中和心中，就不是一般的，而是心靈的畫圖。同樣，滄海月明、藍(lán)田日暖，在時間上是一早一晚，在空間上是一海一陸。在色彩上冷暖交融，而在情調(diào)上則是珠淚之悲和如遇寒而霧，這是聯(lián)想的統(tǒng)一。而且此聯(lián)表面上與前聯(lián)不相屬，但在意脈上滲入了“可望不可即”的性質(zhì)。照應(yīng)了首聯(lián)的“思華年”，又為“成追憶”作了鋪墊。這樣，就以靜態(tài)的畫圖溝通了首尾兩聯(lián)意脈的律動。使得全詩不但統(tǒng)一和諧起來，而且將意象和抒情、視覺和心像、靜態(tài)和動態(tài)豐富統(tǒng)一在圓融的意境之中。象征的手法跳躍的邏輯聯(lián)想的統(tǒng)一 （寫意的手法，朦朧美。）【課堂總結(jié)】李商隱對心靈世界作出了前人未曾有過的深入開拓與表現(xiàn)，他開拓了一個全新的藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域：非邏輯的、跳躍的意象組合；朦朧情思和朦朧境界的創(chuàng)造；把詩境虛化。完全不同與白居易強(qiáng)調(diào)的“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@樣