蘇教版高中語文必修三復習（二）

1、蘇教版高中語文必修三復習（二）第三專題：文明的對話一、審視傳統(tǒng)復習概要1了解傳統(tǒng)的內涵、本質意義，理解傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解文化傳統(tǒng)的兩重屬性。2懂得怎樣正確對待傳統(tǒng)，明白文明對話的作用。3了解典范的議論文關于論點、論據、論證的基本知識。復習要求1能通過尋找中心句的方法快速找出文章的觀點和相關的材料，歸納主要內容，把握文章的論證結構和行文思路。2能夠根據自己的知識積累和生活體驗形成對中國的傳統(tǒng)文化的評價。3了解學術論文嚴密性的特點，體會在保持學術研究嚴肅性的前提下既有文采又通俗的語言表述風格。4能夠了解正反論證、比喻論證、類比論證等論證方法的作用，學習運用這些論證方法以提高議論文

2、閱讀和寫作能力。5積累整理下列詞語：媲美 抱殘守缺 明日黃花 事過境遷 曇花一現 褒貶 威懾 銷聲匿跡 不堪設想 攻訐 鉗制 污垢 蛻除 得逞 有史可稽教學建議本板塊是論說有關文明對話的一些基礎性問題，其內容統(tǒng)攝整個專題。這是一篇學術論文，是比較典范的議論文。為了避免議論文學習的單調，教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設探討問題的情境。在學習文本以前，可以先讓學生談談對于傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的理解，用簡要的文字記下來，與學習以后的認識進行比較。在把握文本的基本內容后再進行研討，畫出每一部分乃至每一段的重要句子，找出關鍵的概念，進而探討它們的具體內涵。本文涉及的問題比較多，教學時要簡化

3、頭緒，突出重點，本文的中心論題是傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的關系以及如何正確地看待傳統(tǒng)，可以結合“問題探討”的第2題，進行比較深入的探討。教學中不僅要引導學生注意文本論說了什么，還要注意它是怎么論說的，為什么這樣論說具有征服人的邏輯力量。結合文本的研習，讓學生逐漸掌握議論文閱讀和寫作的基本方法。二、碰撞與融合復習概要1了解華夏文明的地位以及其在促進世界文明發(fā)展中所起的作用。2理解文明對話的作用、必然性，了解自覺地成功地進行文明對話的方法和途徑。3掌握比較論證的方法和運用。復習要求1了解發(fā)明與發(fā)現的國家是怎樣評價中國古代的科學技術的成就和貢獻的，以及作者作出這樣評價的指導思想。2能結合麥當勞中的中國文化

4、表達，了解外來文明的本土化過程并做出評價。3能夠為2篇文章提煉關鍵詞，并寫出內容提要。4能夠說出比較論證的方法在論證過程中的作用。5積累整理下列詞語：奠定 遮蔽 并駕齊驅 回溯 左右逢源 近在咫尺 歇斯底里 呵責 摒除 庶幾 癖好 勸誡 訓喻 盛饌教學建議本板塊的兩篇文章難易程度不一，其中發(fā)明與發(fā)現的國家思辨性較強，有比較嚴密的推導過程，具有一定的難度。麥當勞中的中國文化表達由事及理，推導過程一目了然。教學中可把重點放在前一篇?？梢詮奈谋境霭l(fā)，抓住文章的關鍵語句，理解作者公正地對待每一種民族文化的人文情懷，認識文化交流的雙向性，外來文化與本土文化相融合等問題。探討時要注意引導學生領會文本所要表

5、述的核心理念。發(fā)明與發(fā)現的國家作者肯定中國古代、中古時期科學技術所取得的成就，一是尊重事實，一是作者的人道主義情懷。前者揭示了作者科學哲學的思想基礎，后者揭示了作者的人生信念，也就是一位科學家對于文明交流與文明對話的理解。麥當勞中的中國文化表達，著眼于說明文化交流是雙向的，是相互滲透的、相互影響的、相互融合的；這樣的過程常常是不自覺的，自然而然的。還要關注文章的論證技巧，如發(fā)明與發(fā)現的國家從反駁引出正面的論述，而麥當勞中的中國文化表達由事及理，把問題上升到理論高度來認識的方法，等等。為了增強學生探討的興趣，教學中應充分利用現代化的教學手段，適當提供一些感性材料。如，李約瑟的事跡、中國古代和中古

6、的科學技術成就、麥當勞的美式快餐店等等。三、拿來與拒絕復習概要1了解要批判地繼承傳統(tǒng)文化，要有選擇地接受外來文化，懂得文明對話中必須具有自主意識，要有“拿來”的勇氣和魄力。2了解雜文的行文特點和語言風格。3了解比喻論證的用法和作用。復習要求1結合拿來主義的創(chuàng)作背景，理解“拿來主義”的內涵，了解魯迅在對待文化遺產問題上的態(tài)度。2結合吉訶德的時代，從文化源頭上了解中國固有文化阻礙社會前進、蒙騙群眾的成分；結合自己的生活體驗，說說對傳統(tǒng)文化的認識。3領會文章是怎樣用比喻論證的方法闡明道理的。4積累整理下列詞語：禮尚往來 殘羹冷炙 自詡 冠冕 腦髓 孱頭 國粹 徘徊 典籍 劫富濟貧教學建議魯迅的拿來主

7、義是論述跨文化交流與文化繼承的經典文本，用的是雜文體，并非正面闡釋自己的主張，學生把握起來有難度，教學中可突出與專題內涵有關的內容，突出重點，淡化一些與中心關系不甚密切的部分，例如旁敲側擊抨擊當時國民黨政府的內容。學習吉訶德的時代，要注意解釋西方武士道和中國武俠的相似點，他們得以產生和存在的共同的文化土壤，認識我們民族文化中某些負面東西的腐蝕作用。在學習兩篇文章的基礎上，引導學生體會雜文的特點。它是議論文的一種，是形象化的政論，往往針對當前的事件而發(fā)，是一種形象化的政論，表現手法相當靈活。兩篇文章語言上有共同點，都運用了反語、幽默、諷刺的手法。寫作實踐本專題的寫作重點是獲取和處理信息，主要訓練

8、議論文的寫作。1.教學中，可以根據本專題的文本梳理典范議論文的結構特點，論點、論據、論證一般要求和三者之間的邏輯關系。特別要注意論點和論據之間必然的邏輯關系；2.學會擬寫分論點，豐富議論文論證的層次。3.寫作前可以組織學生圍繞給定的情境和話題進行探討，激活思維。鼓勵學生在互聯(lián)網上搜索資料，在眾多信息里面進行篩選，進而再生成和創(chuàng)造信息。第四專題：尋覓文言津梁一、因聲求氣復習概要1感受我們民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族語文的美妙。2引導學生學會文言文的誦讀。3從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧，用現代觀念審視作品，并做出自己的評價。復習要求1能在反復的誦讀中，感受燭

9、之武機智勇敢地說服秦王，救國家于危難，體現出的拳拳愛國心，感受魏徵以誠懇的奏疏彰顯了居安思危的憂患意識。2能根據作品的不同的文體特點、語言特色進行誦讀，能夠讀出平靜的敘述，激昂的議論，抑揚頓挫的感慨。3能從字音、停頓、語氣語調、表情達意等方面總結歸納文言文誦讀的基本方法。4整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現象，能把文中關鍵的句子翻譯成現代漢語。教學建議本板塊的重點是“誦讀”。教學中應加強誦讀的指導，以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”作為理解感受文本內容的主要手段。課堂中應保證學生讀的時間，指導讀的方法，使學生了解文言文誦讀的要求、特點和方法，使讀的能力有顯著的提高。誦讀中，要

10、引導學生注意兩篇文章文體不同，語言風格也各有特點：一以記敘描寫為主，一以議論為主；一以人物對話和以散句為主，一以整句為主，糅合散句；一是比較平靜的敘述，一是激昂的議論。燭之武退秦師是一篇敘事文章，全文以對話為主，誦讀的成功與否，關鍵在于對話的誦讀。佚之狐和鄭伯，鄭伯和燭之武之間的對話，應注意虛詞的處理，準確表現人物的個性和身份特點。燭之武對秦伯說的一段話，措辭委婉謹慎，但又有著很強的邏輯力量。誦讀時特別要注意說話的口吻和層次，口氣不可太強，不能咄咄逼人，但又不可軟弱無力；層次之間的停頓要分明，每一層的誦讀也應該有變化。而晉侯對子犯說的一段話，以整句為主，思維嚴密，頭腦冷靜，要讀得沉穩(wěn)自如。二、

11、仔細理會復習概要1理解作品在矛盾沖突中刻畫人物性格、運用對照手法烘托人物形象的特點。2總結理解文言文詞義、句義和文義的常用方法。3體會精練生動、繪聲繪色的語言特色。復習要求1體會廉頗藺相如列傳、鴻門宴通過典型事件，在矛盾中表現人物性格的特點，學習文本用細節(jié)描寫、個性化的語言、對比襯托來刻畫人物的手法。2積累重要文言實詞、虛詞，整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現象，能把文中關鍵的句子翻譯成現代漢語。3摘出文中的成語、名句，說說它們的含義。4誦讀人物的對話，體會人物的性格特點。背誦廉頗藺相如列傳的最后一段。教學建議廉頗藺相如列傳（節(jié)選）和鴻門宴都是史記中的經典篇目，可以根據實際情況選擇

12、一個方案開展學習。在教學的總體設計上，應注意以讀文為主，在讀文中兼顧讀史，在讀文中梳理文言文閱讀解義的基本方法，三者應是相輔相成的統(tǒng)一體。這兩篇文章的內容并不難，教學過程中不必逐句譯成現代漢語，重點是指點學生依靠上下文、借助注釋和工具書詮釋難句，在難句的疏通過程中歸納方法，掌握方法。還要借助于“文本研習”中的有關復習要求或活動，設計具有個性特點、能激發(fā)學生興趣的問題，引發(fā)學生主動研習文章的意識，在問題的探討中，理解文章，把文言文閱讀的一些規(guī)律和方法融合在中間。教學中仍應重視誦讀的訓練，尤其是描寫傳神、對話精彩的片段，要指導學生通過誦讀深化對文意的理解。三、融會貫通復習概要1借助工具書加注、斷句

13、及翻譯等，在具有文言學習特點的活動中理解淺易的文言文。2通過反復誦讀，體會作品的邏輯性和形象性。學習目標1誦讀文章，能體會秋水（節(jié)選）非攻（節(jié)選）和察今（節(jié)選）善于形象說理的特點，領會這種表現手法的表達效果。2總結借助工具書加注、斷句與翻譯等文言學習的基本方法。3學會舉一反三，能夠進一步在遷移、運用中提高文言文閱讀能力。4能梳理出文中的成語并積累。整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現象，能把文中關鍵的句子翻譯成現代漢語。教學建議本板塊的教學，可以“活動體驗”的三項活動為核心，具體文本內容的理解可以在這些活動中完成。這三項活動既要讓學生自己動手解決，教師又要有具體的指導。關于注釋，教師可指導學生使用工具書的方法，指導如何根據上下文選擇恰當的義項，如果工具書沒有合適的義項，如何根據文義進行合理解釋的方法，還有怎樣處理好重點詞語的落實和整體意思翻譯之間的關系。關于斷句，可以指導學生先抓住一些特征性的詞語以及句式的特點斷開有把握的地方（例如句首的“夫”