【精品】中考語(yǔ)文修改病句訓(xùn)練試題整理及答案

1、【精品】中考語(yǔ)文修改病句訓(xùn)練試題整理及答案一、中考語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：修改病句1.聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日確定為世界讀書(shū)日為慶祝這一文化節(jié)日，某校決定以書(shū)香滿校園，共享讀書(shū)樂(lè)”為主題的一次讀書(shū)活動(dòng)。請(qǐng)你參與其中并完成下面的任務(wù)。(1)在讀書(shū)心得欄里，有同學(xué)寫(xiě)下了書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的留言。請(qǐng)你也摘錄一則關(guān)于讀書(shū)的名言寫(xiě)在讀書(shū)心得欄里。(2)學(xué)校組織了講孔子、孟子故事”的活動(dòng)。請(qǐng)你各寫(xiě)一則與孔子和孟子有關(guān)的成語(yǔ)或故事參加這一活動(dòng)。(3)學(xué)校組織了一場(chǎng)網(wǎng)上閱讀辯論會(huì)”，正方、反方辯詞如下，請(qǐng)你改正辯詞中的語(yǔ)病。正方：網(wǎng)上閱讀”利大于弊。(A)中學(xué)生網(wǎng)上閱讀可以學(xué)到書(shū)本閱讀中學(xué)不烈的知識(shí)，可以

2、根據(jù)自己的情況自由地選擇閱讀內(nèi)容，滿足我們對(duì)知識(shí)的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平。與書(shū)本閱讀相比，網(wǎng)上閱讀必將成為我們中學(xué)生的最佳閱讀方式。反方：網(wǎng)上閱讀“弊大于利。(B)網(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，我們中學(xué)生容易受到有害信息的影響。(C)網(wǎng)上閱讀如果缺乏自律。才容易染上網(wǎng)癮的。因此,我們中學(xué)生還是要堅(jiān)守書(shū)本閱讀”。 正方辯詞(A中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)把“改為“?！?反方辯詞中畫(huà)橫線句(A語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)將：刪去。畫(huà)線句(C)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)將：改為“/(4)學(xué)校文學(xué)社編輯部在九年級(jí)組織了讀水滸話英雄”的活動(dòng)。請(qǐng)你幫助小文完成下面內(nèi)容。(從小說(shuō)描寫(xiě)的眾多人物中任選兩個(gè)，初中課

3、文中出現(xiàn)的人物除外)英雄姓名：;相關(guān)故事：。英雄姓名：;相關(guān)故事：?！敬鸢浮?1)讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話；書(shū)籍是幸福時(shí)期的歡樂(lè)，痛苦時(shí)期的慰藉；理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙；書(shū)籍是最好的朋友。(2)孔子一一周游列國(guó)；杏壇講座；誨人不倦；三人行，必有我?guī)熝桑徊粣u下問(wèn)。孟子一一盂母三遷；得道多助，失道寡助；生于憂患，死于安樂(lè)。(3)拓展；提高；良莠不齊或魚(yú)龍混雜；才；就(4)魯智深；拳打鎮(zhèn)關(guān)西”或倒拔垂楊柳”；武松；斗打西門(mén)慶”或醉打蔣門(mén)神”或大鬧飛云浦”或血濺鴛鴦樓”【解析】【分析】(1)多讀書(shū)，多接觸社會(huì)，多體驗(yàn)生活，多了解名人文化，對(duì)積累名言警句，多記憶箴言俗語(yǔ)，特別是多背誦關(guān)于讀書(shū)的

4、名言，這是解答這類(lèi)題的關(guān)鍵。學(xué)生表述合理即可。(2)答此題，沒(méi)有什么較好的解決辦法，就是看學(xué)生平時(shí)的積累。對(duì)孔子、孟子成語(yǔ)或故事內(nèi)容的把握。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多積累，多識(shí)記。如孔子：擇善而從”。孟子：盆母三遷”。(3)“還可以拓展我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平”搭配不當(dāng)，改為還可以提高我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平”?！熬W(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜”語(yǔ)義重復(fù)。改為網(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊”或“網(wǎng)上閱讀的信息魚(yú)龍混雜”?！熬W(wǎng)上閱讀如果缺乏自律，才容易染上網(wǎng)癮的”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。改為“網(wǎng)上閱讀如果缺乏自律，就容易染上網(wǎng)癮的”。（4）此題考查的是與水滸有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。首先要根據(jù)你對(duì)名著水滸的日常學(xué)習(xí)積累，從水

5、滸中選出兩個(gè)你最熟悉、印象最深、對(duì)你影響最大、最有話說(shuō)的人物形象。根據(jù)題干要求填充即可。故答案為：讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話；書(shū)籍是幸福時(shí)期的歡樂(lè)，痛苦時(shí)期的慰藉；理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙；書(shū)籍是最好的朋友；孔子周游列國(guó)；杏壇講座；誨人不倦；三人行，必有我?guī)熝?；不恥下問(wèn)；孟子盂母三遷；得道多助，失道寡助；生于憂患，死于安樂(lè)；拓展；提高；良莠不齊或魚(yú)龍混雜；才；就；魯智深；“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”或“倒拔垂楊柳”；武松；“斗打西門(mén)慶”或“醉打蔣門(mén)神”或“大鬧飛云浦”或“血濺鴛鴦樓”。【點(diǎn)評(píng)】本題考查名言名句的積累。這道題作答的時(shí)候只需要從所積累的名言名句中選擇一則關(guān)于讀書(shū)的即可；本題考查學(xué)生對(duì)歷史名

6、人的掌握，作答時(shí)，可根據(jù)自己日常的積累，也可上網(wǎng)查閱。據(jù)此可作答；解答此題，可結(jié)常見(jiàn)病句的類(lèi)型，通過(guò)讀句子，理解句意，辨析作答；這是一道人物形象分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。2 某校開(kāi)展了以“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)”為主題的的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面是活動(dòng)中的一些問(wèn)題，請(qǐng)你參與解決。（1）請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。（2）關(guān)于“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)”，李明同學(xué)有自己的看法，請(qǐng)你針對(duì)他的看法，陳述你的不同觀點(diǎn)。李明：我覺(jué)得漢字不能統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，很多文

7、化內(nèi)涵就體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)風(fēng)格各異的漢字中。比如書(shū)法，就應(yīng)該用繁體字書(shū)寫(xiě)，用簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)出來(lái)的作品，總是缺少一點(diǎn)韻味。我：（3）下面是某同學(xué)撰寫(xiě)的一段關(guān)于漢字演變歷史的文字，其中有一些問(wèn)題，請(qǐng)按要求幫他修改。（A）漢字算是世界上壽命最長(zhǎng)的文字，它從原始人用以記事的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)不斷演變發(fā)展，最終成為一種兼具音、形、義、韻。（B）在世界諸多文字中，漢字發(fā)揮著它獨(dú)一無(wú)二的光彩。（C）漢字發(fā)展演變的歷史，也是一部別有風(fēng)味的中國(guó)文化史。A句成分殘缺，應(yīng)在句末加上“JB句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)將改為“JC句中風(fēng)味”的意思是。A.指美好的口味B.指事物所具有的特殊色彩或趣味C指風(fēng)度：風(fēng)采【答案】（1）示例：規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)

8、，傳承華夏文明（2）我覺(jué)得漢字必須統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我國(guó)地大物博，民族眾多，統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字有利于更好的進(jìn)行漢字教育，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。（3）的文字；發(fā)揮；綻放（或：“光彩”改為“作用”）；B【解析】【分析】（1）考查擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)。為某個(gè)活動(dòng)擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，所擬寫(xiě)的宣傳語(yǔ)一定要主題突出，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔明了，有號(hào)召性和鼓動(dòng)性，一般多采用對(duì)偶的修辭。如，說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字；書(shū)寫(xiě)優(yōu)美漢字，傳承優(yōu)秀文化。（2）本題考查觀點(diǎn)的表達(dá)。針對(duì)李明的觀點(diǎn)“應(yīng)該用繁體字書(shū)寫(xiě)，用簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)出來(lái)的作品，總是缺少一點(diǎn)韻味。”寫(xiě)出自己的看法觀點(diǎn)，一般與之相反，如“我覺(jué)得漢字必須統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)。”然后針對(duì)自己的觀點(diǎn)闡述合理的理

9、由，語(yǔ)句通順流暢即可。（3） A句缺少與“成為一種”搭配的詞語(yǔ)，在句末加上“的文字”。B句“發(fā)揮”與“光彩”不搭配，將“發(fā)揮”改為“綻放”。C句根據(jù)此句的主語(yǔ)“漢字”，這里的“風(fēng)味”應(yīng)該指“指事物所具有的特殊色彩或趣味”，故選B。故答案為：示例：規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，傳承華夏文明；我覺(jué)得漢字必須統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我國(guó)地大物博，民族眾多，統(tǒng)一規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字有利于更好的進(jìn)行漢字教育，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)；的文字；發(fā)揮；綻放（或：“光彩”改為“作用”）；B?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)。宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)要緊扣主題且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性；此題屬情景對(duì)話題。解答此題，首先要弄清講話設(shè)定的情景及要求，了解對(duì)話

10、的原因、對(duì)象、及講話人身份，選擇得體的語(yǔ)言表達(dá)；本題考查病句的辨析與修改能力。句中有并列短語(yǔ)，要注意句子是否存在并列不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。3 下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。 趁熱吃是沒(méi)錯(cuò)的，但是食物在溫度超過(guò)65以上的情況下會(huì)損傷口腔和食道黏膜。 吃飯時(shí)狼吞虎咽，進(jìn)食量過(guò)大會(huì)引發(fā)腸胃疾病，而且會(huì)加重腸胃負(fù)擔(dān)。邊吃飯邊玩手機(jī)，是很多人糾正不了的性格。吃飯時(shí)注意力完全被手機(jī)吸引，也容易出現(xiàn)過(guò)量進(jìn)食，從而使身體肥胖。（1）第處語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去。（2）第處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將與互換位置。（3）第處搭配不當(dāng)，應(yīng)把改為。（4）第處成分殘缺，應(yīng)在后加上?！敬鸢浮浚?）“超過(guò)”或者“以上”。

11、（ 2） “引發(fā)腸胃疾病”；“加重腸胃負(fù)擔(dān)”（ 3） “性格”；“毛病”（或“習(xí)慣”等）。（ 4） “過(guò)量進(jìn)食”；“的現(xiàn)象”（或“的情況”等）?！窘馕觥俊痉治觥烤洹俺^(guò)”與“以上”重復(fù)，去掉其中一個(gè)。句“會(huì)引發(fā)腸胃疾病”與“加重腸胃負(fù)擔(dān)”語(yǔ)序顛倒。句“糾正”與“性格”不搭配。句缺少與“出現(xiàn)”搭配的詞語(yǔ)。故答案為：超過(guò)“或者以上”引發(fā)腸胃疾病”；加重腸胃負(fù)擔(dān)性格”；毛病(或習(xí)慣”等)。(4)過(guò)量進(jìn)食“；的現(xiàn)象”(或的情況”等)?！军c(diǎn)評(píng)】病句類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要

12、想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。4 .在學(xué)校組織的閱讀，遇見(jiàn)更美好的自己”主題活動(dòng)中，小文同學(xué)寫(xiě)了一段讀書(shū)心得，其中畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。這學(xué)期我讀了不少詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和文學(xué)作品，繁心春水讓我感受到生活的美好，小王子讓我明白了愛(ài)就是責(zé)任，我與地壇讓我理解了生命的意義為了避免以后自己不懈怠，我已制訂好新的讀書(shū)計(jì)劃。【答案】把和文學(xué)作品”刪去。把避免“或者不”刪去?！窘馕觥俊痉治觥空Z(yǔ)義重復(fù)，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文都屬于文學(xué)作品，因此應(yīng)刪去和文學(xué)作品”。不合邏輯，應(yīng)把避免“或者不”刪去。故答案為：把和文學(xué)作品”刪去。把避免“

13、或者不”刪去。【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句辨析及修改。答題時(shí)應(yīng)注意，辨析語(yǔ)病的方法一般有以下幾種：語(yǔ)感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成份法，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯(cuò)誤；其次再清理句子枝葉，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。修改病句的關(guān)鍵是掌握好語(yǔ)法知識(shí)，所以平時(shí)要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)多研究。5 .下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。利用遙感衛(wèi)星講行國(guó)十普杳，是人類(lèi)獲取信息。例如,我國(guó)對(duì)于青藏高原等地進(jìn)行普查，遙感衛(wèi)星提供的一幅照片的覆蓋面積是航空照片的近140倍上下,只需1人用3天時(shí)間就可以完成解譯判讀工作。我國(guó)考古工作者還利用遙

14、感衛(wèi)星圖片，發(fā)掘了一批古代遺跡。比如內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟附近的一座被黃沙深埋的古城，在遙感衛(wèi)星照片上被確認(rèn)并發(fā)現(xiàn)是元朝忽必烈為其女兒興建的應(yīng)昌古城。(1)第處成分殘缺，應(yīng)在詞語(yǔ)后面增補(bǔ)。(2)第處詞語(yǔ)贅余，應(yīng)刪去。(3)第處搭配不當(dāng)，應(yīng)將改為。(4)第處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將與互換位置。（1）獲取信息;的途徑之一2） “近”或“上下3）發(fā)掘;發(fā)現(xiàn)4）發(fā)現(xiàn)；確認(rèn)【解析】【分析】（1）缺少主語(yǔ)，在“獲取信息”后加“的途徑之一”或“重要手段”；（2）重復(fù)累贅，刪去“近”或“上下”；（3）“發(fā)掘”與“遺跡”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“發(fā)現(xiàn)遺跡”；（4）應(yīng)該是先“發(fā)現(xiàn)”，再“確認(rèn)”，把“確認(rèn)”和“發(fā)現(xiàn)”互換位置?！军c(diǎn)評(píng)】此題考查

15、對(duì)病句的辨析。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，可壓縮句子，抓住主要成分，由整體到局部地判斷。6下面文段中，第兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升，其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這里，教科書(shū)只是給你們搭建了一種資源，一個(gè)平臺(tái)。你們不必受此局限，而應(yīng)盡可能將教科書(shū)與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范固內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。這樣，你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。【答案】句中“搭建”和“資源”搭配不當(dāng)。句中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)

16、語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”?！痉治觥烤渲小按罱ā焙汀百Y源”搭配不當(dāng)。句中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文答案：句把搭建“改為提供“（把搭建”改為提供“，在個(gè)平臺(tái)”前加搭建了）把運(yùn)用語(yǔ)文”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查文段修改，既有病句修改又有標(biāo)點(diǎn)修改，還有根據(jù)文段中心選材。解答時(shí)要從等方面考慮，既要熟知病句類(lèi)型，又要明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，還要平時(shí)養(yǎng)成修改的還習(xí)慣。做好本題要仔細(xì)閱讀題干，根據(jù)病句類(lèi)型加以修改，平時(shí)對(duì)常出現(xiàn)的病句類(lèi)型進(jìn)行整理積累。7 .下面語(yǔ)段中，畫(huà)線的兩句中存在語(yǔ)病，第句中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，請(qǐng)一一加以改正。太陽(yáng)太熱烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理

17、相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來(lái)的人。我預(yù)料這幾年國(guó)外，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓勵(lì)你?！敬鸢浮俊盁崃摇备臑閺?qiáng)烈”；將這幾年“與國(guó)外”位置互換，或在國(guó)外”的后面加上的生活”；最后一個(gè)逗號(hào)改為頓號(hào)，因?yàn)榇司渲袠?biāo)點(diǎn)的層次為：分號(hào)，逗號(hào)，頓號(hào)。【解析】【分析】本題是對(duì)語(yǔ)病修改和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的考查。第一處用詞不當(dāng)，太陽(yáng)光不能是熱烈”而應(yīng)該改為強(qiáng)烈”；第二句中“這幾天”與國(guó)外”位置顛倒，應(yīng)該互換，語(yǔ)序不當(dāng)，或者在國(guó)外”的后面加上的生活成分殘缺。第三處中的安慰你”和鼓勵(lì)你”是并列關(guān)系的短語(yǔ)，中間應(yīng)該用頓號(hào)?！军c(diǎn)評(píng)】本題是對(duì)修

18、改病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的考查。分清病句的幾種常見(jiàn)的類(lèi)型和搞清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則是做此類(lèi)題目的關(guān)鍵。8 .下面兩個(gè)句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在答題卡指定位置上。給自己一個(gè)希望，就能活出一份精彩，命運(yùn)之神青睞的是勇于進(jìn)取、勇于拼搏。近年來(lái)，我省各中小學(xué)逐步完善和建立了校園安全工作機(jī)制。【答案】給自己一個(gè)希望，就能活出一份精彩，命運(yùn)之神青睞的是勇于進(jìn)取、勇于拼搏的人；近年來(lái)，我省各中小學(xué)逐步建立和完善了校園安全工作機(jī)制。【解析】【分析】缺少賓語(yǔ)，句末加的人”；語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為建立和完善答案：給自己一個(gè)希望，就能活出一份精彩，命運(yùn)之神青睞的是勇于進(jìn)取、勇于拼搏的人；近年來(lái)，我省各中小學(xué)逐步建立和完善

19、了校園安全工作機(jī)制。【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生病句的辨析和修改，掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后矛盾、表意不明、語(yǔ)義贅余等。注意仔細(xì)閱讀原句，憑語(yǔ)感找出病因，看語(yǔ)句是否通順，前后是否搭配，語(yǔ)序是否合理等，然后修改。如果憑語(yǔ)感找不出來(lái)，可以壓縮句子主干，看成分是否殘缺、搭配是否得當(dāng)。本題考查學(xué)生病句的辨析，注意把握常見(jiàn)類(lèi)型及修改方法，平時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)中，要注意病句的發(fā)生。9 .下面文段中，第兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升，其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這里，教科書(shū)只是給你們搭建了一種資源，一個(gè)平臺(tái)。你們不必受此局

20、限，而應(yīng)盡可能將教科書(shū)與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。這樣，你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。（1）第句修改意見(jiàn)：;（2）第句修改意見(jiàn)：?！敬鸢浮浚?）把搭建”改為提供“（把搭建”改為提供”，在個(gè)平臺(tái)”前加搭建了”）（2）把運(yùn)用語(yǔ)文”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置【解析】【分析】本題考查病句的修改。要在熟悉病句的類(lèi)型的基礎(chǔ)上加以判斷修改。句搭建了一種資源”搭配不當(dāng)。句運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先學(xué)習(xí)，再運(yùn)用。提出修改意見(jiàn)表述準(zhǔn)確即可。故答案為：（1）把搭建”改為提供“（把搭建”改為提供，在一個(gè)平臺(tái)”前加搭建了”）（2）把運(yùn)用語(yǔ)文”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文”

21、互換位置【點(diǎn)評(píng)】修改病句，先要找準(zhǔn)查病因，然后對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確修改。修改時(shí)盡量多就少改。可根據(jù)具體病因贈(zèng)、刪、調(diào)、換。10 .下段話中的四句話有語(yǔ)病或不得體，請(qǐng)加以改正。感謝各位參加我13歲生日晚會(huì)?？匆?jiàn)桌上放著的許多大家送來(lái)的生日禮物，我不禁回憶起了從前的往事。我尤其想起了我的同桌張曉波，他是一個(gè)多么好的小胖墩啊！他為了幫助我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，竟然放棄了參加奧賽的賽前訓(xùn)練。在他的幫助下，我在數(shù)學(xué)上取得了巨大的成就?！敬鸢浮看蠹宜蛠?lái)的許多生日禮物。回憶起從前的事。多么好的伙伴、多么好的同學(xué)等。我在數(shù)學(xué)上取得了較大的進(jìn)步（優(yōu)異的成績(jī)）?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}是對(duì)病句的修改。第一句語(yǔ)序混亂，第二句回憶與往事重

22、復(fù)。第三句稱對(duì)方為小胖墩不得體。第四句”巨大成就用詞不當(dāng)。【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別找出句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，也要先憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求

23、，究竟選擇的是有語(yǔ)病還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。11 按要求修改學(xué)會(huì)成長(zhǎng)習(xí)作片段。接受幫助是成長(zhǎng)的便捷之路。玉不琢，不成器。是金子，要經(jīng)過(guò)開(kāi)采、篩洗、熔煉、提純，才能閃閃發(fā)光。少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，就好像金子發(fā)出光芒、陋石變美玉的過(guò)程。想成長(zhǎng)得好，就要接受老師、家長(zhǎng)、同伴的幫助。那些幫助你的人就像好的玉石工匠，用他們的智慧呵護(hù)你的成長(zhǎng)之路。（1）第句的句子主干是：。（2）給第句補(bǔ)上一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。是金子，要經(jīng)過(guò)開(kāi)采、篩洗、熔煉、提純，才能閃閃發(fā)光。（3）文段中有一處表達(dá)不合邏輯，請(qǐng)指出來(lái)并提出修改建議和修改理由?！敬鸢浮浚?）接受幫助是路（2）即使；也（3）第句可改為“少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，就好像陋石變

24、美玉、金子發(fā)出光芒的過(guò)程”。修改理由：不合邏輯，前面句先說(shuō)的“玉”，然后才說(shuō)的“金子”，后面順序應(yīng)保持一致?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本句的主語(yǔ)為“接受幫助”，謂語(yǔ)為“是”，賓語(yǔ)為“路”，故主干為：接受幫助是路。（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞的填寫(xiě)。填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞的句子是對(duì)“玉不琢，不成器”的具體解說(shuō)，意在突出金子也要打磨才可以發(fā)光，前后分句之間是假設(shè)關(guān)系，所以可填寫(xiě)即使也”。（3）本題考查語(yǔ)句表達(dá)不合邏輯的修改。不合邏輯，一般指有違常理，或是與前后文內(nèi)容不相照應(yīng)。閱讀語(yǔ)段內(nèi)容可見(jiàn)，其中的第句中的“金子發(fā)出光芒”和“陋石變美玉”應(yīng)交換位置，因?yàn)榈诰鋵?xiě)的是“玉”，第句寫(xiě)的是“金子”，只有調(diào)換位置才能與前面的內(nèi)容相

25、照應(yīng)。故答案為：（1）接受幫助是路。（2）即使（即便、就算、哪怕）也（3）第句中的“金子發(fā)出光芒”和“陋石變美玉”換個(gè)位置，這樣才分別照應(yīng)第句和第句的邏輯順序?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查句子主干的提取。句子主干即為句子去掉所以修辭成分的部分；本題考查關(guān)聯(lián)詞的填寫(xiě)。答題時(shí)應(yīng)注意每個(gè)小復(fù)句的關(guān)系詩(shī)關(guān)鍵；本題考查學(xué)生病句辨析與修改的能力。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意，用詞，修辭，標(biāo)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)搭配等多方面去考慮，確定最后選項(xiàng)常見(jiàn)的病句類(lèi)型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等。12 班級(jí)開(kāi)展“走近魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）班級(jí)要舉行“走近魯迅”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求至少結(jié)合

26、兩篇課文確定一個(gè)研究專(zhuān)題。請(qǐng)參考示例，簡(jiǎn)要介紹你的研究活動(dòng)。示例：【專(zhuān)題名稱】魯迅小說(shuō)中的“小人物”【研究依據(jù)】孔乙己中的孔乙己、故鄉(xiāng)中的閏土【我的發(fā)現(xiàn)】他們都是生活在社會(huì)最底層的普通人，既老實(shí)善良，又愚昧落后。魯迅對(duì)他們的態(tài)度是裒其不幸，怒其不爭(zhēng)”，同時(shí)對(duì)造成他們?nèi)松瘎〉纳鐣?huì)根源進(jìn)行了深入思考。(2)回目”是中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)常見(jiàn)的標(biāo)題形式，常常采用對(duì)仗的方式，一方面概括章節(jié)內(nèi)容，另一方面暗示結(jié)構(gòu)主題。請(qǐng)參照下面的示例，補(bǔ)充出空缺之處。示例：智取生辰綱楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱孔乙己：小酒店大世界，;,嘗盡人生酸辛(3)學(xué)習(xí)了孔乙己之后，王強(qiáng)寫(xiě)了幾句感悟，其中有一些問(wèn)題，請(qǐng)你幫他修改。甲孔乙

27、己是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文和強(qiáng)烈的吶喊。【乙】孔乙己這一鮮明的藝術(shù)形象讓我們分明地看到這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的長(zhǎng)長(zhǎng)的一串足跡。讀完孔乙己，一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識(shí)分子的形象浮現(xiàn)在我眼前。 【甲】處畫(huà)線句中有搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)：。 【乙】處畫(huà)線句中有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)將“和“互換位置?！敬鸢浮?1)我的研究：【專(zhuān)題名稱】魯迅散文的特點(diǎn)【研究依據(jù)】藤野先生阿長(zhǎng)與山海經(jīng)【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫(xiě)作題材廣泛，如藤野先生中既寫(xiě)了與藤野先生的交往，又寫(xiě)了自己留學(xué)的感慨，還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生”的不學(xué)無(wú)術(shù)，但都被懷念線和愛(ài)國(guó)線緊緊地聚

28、在一起；阿長(zhǎng)與山海經(jīng)雖零零碎碎寫(xiě)了自己對(duì)阿長(zhǎng)的諸多討厭，但又寫(xiě)了她為自己買(mǎi)山海經(jīng)，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點(diǎn)。(2)充滿世態(tài)炎涼；大社會(huì)小人物(3)刪去和強(qiáng)烈的吶喊”；長(zhǎng)長(zhǎng)的；一串【解析】【分析】(1)可以結(jié)合平時(shí)積累的魯迅的有關(guān)作品，如魯迅的散文集朝花夕拾和小說(shuō)孔乙己故鄉(xiāng)阿Q正傳等這些作品的人物、主旨、藝術(shù)特色等確定一個(gè)專(zhuān)題名稱，如：魯迅散文的特點(diǎn)，再根據(jù)專(zhuān)題名稱確定研究依據(jù)及發(fā)現(xiàn)。如【研究依據(jù)】藤野先生阿長(zhǎng)與山海經(jīng)【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫(xiě)作題材廣泛，如藤野先生中既寫(xiě)了與藤野先生的交往，又寫(xiě)了自己留學(xué)的感慨，還寫(xiě)

29、了清國(guó)留學(xué)生”的不學(xué)無(wú)術(shù)，但都被懷念線和愛(ài)國(guó)線緊緊地聚在一起；阿長(zhǎng)與山海經(jīng)雖零零碎碎寫(xiě)了自己對(duì)阿長(zhǎng)的諸多討厭，但又寫(xiě)了她為自己買(mǎi)山海經(jīng)，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點(diǎn)。(2)在理解孔乙己人物形象及主旨的基礎(chǔ)上補(bǔ)充題目，注意前后句要形成對(duì)仗。如可用大社會(huì)小人物”與小酒店大世界”構(gòu)成對(duì)仗；充滿世態(tài)炎涼”與嘗盡人生酸辛”構(gòu)成對(duì)仗。(3)主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去和強(qiáng)烈的吶喊語(yǔ)序顛倒，應(yīng)把長(zhǎng)長(zhǎng)的”和工串”互換位置。故答案為：【專(zhuān)題名稱】魯迅散文的特點(diǎn)【研究依據(jù)】藤野先生阿長(zhǎng)與山海經(jīng)【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫(xiě)作題材廣泛，如藤野先生中既寫(xiě)

30、了與藤野先生的交往，又寫(xiě)了自己留學(xué)的感慨，還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生”的不學(xué)無(wú)術(shù)，但都被懷念線和愛(ài)國(guó)線緊緊地聚在一起；阿長(zhǎng)與山海經(jīng)雖零零碎碎寫(xiě)了自己對(duì)阿長(zhǎng)的諸多討厭，但又寫(xiě)了她為自己買(mǎi)山海經(jīng)，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點(diǎn)。充滿世態(tài)炎涼大社會(huì)小人物刪去和強(qiáng)烈的吶喊”長(zhǎng)長(zhǎng)的一串【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)活動(dòng)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)能力。此類(lèi)題型屬開(kāi)放性試題，做題時(shí)要根據(jù)活動(dòng)主題，展開(kāi)想像，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)專(zhuān)題，力求各種形式能突出主題，具有可操作性。本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握，并注意分門(mén)別類(lèi)地加以區(qū)別記憶，然后按照題目要

31、求，一步一步回答即可。此題考查辨析并修改病句的能力。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯。修改病句要盡量不改變?cè)?，在原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。13.三秦中學(xué)以我心目中的英雄”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。(1)學(xué)校擬邀請(qǐng)?jiān)鴧⒓鱼氪ù蟮卣鹂拐鹁葹?zāi)的英雄少年陳浩，于4月30日下午三點(diǎn)在學(xué)校禮堂，為全體師生作講英雄事，樹(shù)英雄志”的專(zhuān)題報(bào)告。請(qǐng)你以三秦中學(xué)德育處的名義，寫(xiě)一份邀請(qǐng)函。(2)為了更好地開(kāi)展我心目中的英雄”主題活動(dòng)，學(xué)校對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了我最崇拜的人物問(wèn)卷調(diào)查。下圖是開(kāi)展活動(dòng)前后的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括圖表所

32、反映的內(nèi)容。(3)下面是一位同學(xué)的習(xí)作我心目中的英雄片段，請(qǐng)你幫助修改。想到霍金，我的眼前就浮現(xiàn)出這位科學(xué)大師那深邃的目光和親切的笑容?！炯住侩m然，他全身癱瘓，只要三根手指可以活動(dòng)，但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。他覺(jué)得自己并沒(méi)有失去太多：他的手指還能活動(dòng)；他的大腦還能思考；他有終生追求的理想；他有他愛(ài)和愛(ài)他的親人和朋友；他還有一顆感恩的心。乙面對(duì)人生的苦難，讓人由衷地敬佩他表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀的態(tài)度。他是我心目中的英雄。 【甲】處畫(huà)線句中存在用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)把“改為“/ 【乙】處畫(huà)線句中存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)修改為：?！敬鸢浮浚?）邀請(qǐng)函尊敬的陳浩同學(xué)：為了人物，弘揚(yáng)英雄精神，我校開(kāi)展“我心目中的英

33、雄”主題活動(dòng)。特邀請(qǐng)您于本月30日下午三點(diǎn)在學(xué)校禮堂為全體師生作“講英雄事，樹(shù)英雄志”的專(zhuān)題報(bào)告。期待您的到來(lái)！三秦中學(xué)德育處2019年4月26日（2）示例一：活動(dòng)前，同學(xué)們對(duì)藝體明星的崇拜比率高于革命英雄；活動(dòng)后，對(duì)革命英雄的崇拜比率高于藝體明星。對(duì)其他人物的崇拜比率變化不大。示例二：活動(dòng)前后，同學(xué)們對(duì)革命英雄和藝體明星的崇拜比率變化大致相反（或：比例相互逆轉(zhuǎn)），對(duì)其他人物的崇拜比率變化不大。（3）只要；只有；面對(duì)人生的苦難，他表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀的態(tài)度讓人由衷地敬佩【解析】【分析】（1）本題要求寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，第一步標(biāo)題（第一行正中間）：標(biāo)題可以直接書(shū)寫(xiě)為“邀請(qǐng)函”三個(gè)字，或者是“活動(dòng)名稱+邀請(qǐng)

34、函”。第二步稱呼（第二行頂格寫(xiě)）：“敬語(yǔ)+姓名+后綴”。第三步正文（第三行頂格寫(xiě)）：正文一般先要交代活動(dòng)的背景、目的，然后注明具體活動(dòng)，接下來(lái)寫(xiě)邀請(qǐng)語(yǔ)，最后，可以寫(xiě)上敬語(yǔ)，也可省略。第四步落款（分兩行寫(xiě)在右下面）：落款注明舉辦單位，并蓋章，寫(xiě)明具體的邀請(qǐng)時(shí)間。（2）認(rèn)真閱讀“我最崇拜的人物”調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表，可以看出活動(dòng)前后崇拜革命英雄人物的占比分別接近20和80，而活動(dòng)前后崇拜藝體明星的占比分別接近80和20，活動(dòng)前后崇拜其它人物的占比大約分別為10和12。由此可以圖表反映的內(nèi)容為：活動(dòng)前，同學(xué)們對(duì)藝體明星的崇拜比率高于革命英雄；活動(dòng)后，對(duì)革命英雄的崇拜比率高于藝體明星。對(duì)其他人物的崇拜比率變化

35、不大。活動(dòng)前后，同學(xué)們對(duì)革命英雄和藝體明星的崇拜比率變化大致相反。意對(duì)即可。（3）“只要”應(yīng)和“就”搭配，屬于充要條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這里運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)改為“只有”?！白屓擞芍缘鼐磁逅憩F(xiàn)出的積極樂(lè)觀的態(tài)度”和前一句“面對(duì)人生的苦難”銜接不當(dāng)，應(yīng)改為：面對(duì)人生的苦難，他表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀的態(tài)度讓人由衷地敬佩。這樣銜接就比較自然了。故答案為：邀請(qǐng)函尊敬的陳浩同學(xué)：為了人物，弘揚(yáng)英雄精神，我校開(kāi)展“我心目中的英雄”主題活動(dòng)。特邀請(qǐng)您于本月30日下午三點(diǎn)在學(xué)校禮堂為全體師生作“講英雄事，樹(shù)英雄志”的專(zhuān)題報(bào)告。期待您的到來(lái)！三秦中學(xué)德育處2019年4月26日示例一：活動(dòng)前，同學(xué)們對(duì)藝體明星的崇拜比率高于革命英

36、雄；活動(dòng)后，對(duì)革命英雄的崇拜比率高于藝體明星。對(duì)其他人物的崇拜比率變化不大。示例二：活動(dòng)前后，同學(xué)們對(duì)革命英雄和藝體明星的崇拜比率變化大致相反(或：比例相互逆轉(zhuǎn))，對(duì)其他人物的崇拜比率變化不大。只要只有面對(duì)人生的苦難，他表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀的態(tài)度讓人由衷地敬佩【點(diǎn)評(píng)】本題考查寫(xiě)作邀請(qǐng)函的能力。邀請(qǐng)函是邀請(qǐng)親朋好友或知名人士、專(zhuān)家等參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所發(fā)的請(qǐng)約性書(shū)信。它是現(xiàn)實(shí)生活中常用的一種日常應(yīng)用寫(xiě)作文種。因此必須熟練掌握這類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作格式，這有這樣答題才能得心應(yīng)手。本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。解答此題，要結(jié)合題目要求審清題意，重視結(jié)合標(biāo)題理解內(nèi)涵，再是要結(jié)合有關(guān)數(shù)字、關(guān)鍵詞等提取有價(jià)值的信息，表達(dá)圖意要

37、力爭(zhēng)做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫。此題考查病句的辨析與修改能力。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤?？荚嚧缶V中規(guī)定的病句的六種類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。辨析病句要仔細(xì)分析選項(xiàng)，注意句子的主干和修飾成分，抓住句中的一些關(guān)鍵詞，如關(guān)聯(lián)詞、否定詞、兩面詞、連詞和”、介詞、代詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞是、數(shù)量詞、并列詞語(yǔ)和短語(yǔ)等。修改病句時(shí)，要注意不能改變句子的意思，對(duì)句子的改動(dòng)盡可能要小，改完后認(rèn)真讀一讀，看句子是否通順。14.學(xué)校開(kāi)展親近經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。(1)小明在朗誦葉賽寧的夜時(shí)，遇到些困難，請(qǐng)你幫助解決。河水悄悄流入夢(mèng)

38、鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。請(qǐng)用/給下面的詩(shī)句標(biāo)出兩處停頓。幽暗的松林失去喧響(2)下面是小明分享的一段閱讀感悟，請(qǐng)你幫助修改?；顒?dòng)中，甲我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)戲劇和古典詩(shī)詞，還寫(xiě)了讀書(shū)心得。閱讀，讓我思接千載，視通萬(wàn)里，情感在潛移默化中得到熏陶，思想在孜孜求索中變得深邃。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，【乙】我們要主動(dòng)向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊的人不恥下問(wèn)。最后,祝大家在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。 【甲】處畫(huà)線句子有語(yǔ)病，應(yīng)改為“。” 【乙】處畫(huà)線句子用語(yǔ)不得體，應(yīng)將“改為“O”(3)請(qǐng)你仿照示例，寫(xiě)兩行小詩(shī)。示例：每一縷晨曦都是噴薄而出的希望【答

39、案】(1)幽暗的松林/失去/喧響朗誦這一詩(shī)節(jié)，應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是()A.舒緩B歡快C激昂D深沉（2）我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲??；不恥下問(wèn)；虛心請(qǐng)教（3）示例：每一次努力/都是獲得幸運(yùn)的伏筆【解析】【分析】（1）這句話的主語(yǔ)是”幽暗的松林“，謂語(yǔ)是”失去“，賓語(yǔ)是”喧響“根據(jù)主謂之間、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間應(yīng)停頓的原則，這句話的節(jié)奏應(yīng)為：幽暗的松林/失去/喧響。從題目“夜”及“悄悄”“失去喧響”“沉寂”“不再歡嚷”可以看出這首詩(shī)給我們營(yíng)造了一個(gè)非常祥和、寧?kù)o的氛圍，因此朗誦這一詩(shī)節(jié)，應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是舒緩的。故選A。（2）【甲】處畫(huà)線句子，分類(lèi)不當(dāng)，詩(shī)歌包括古典詩(shī)詞，應(yīng)把“古典詩(shī)詞”刪去?！疽摇刻幃?huà)線句子

40、，“不恥下問(wèn)，意思是指向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教而不感到丟面子，比喻謙虛好學(xué)，不介意向?qū)W識(shí)或地位不及自己的人請(qǐng)教。這里使用不當(dāng)，應(yīng)該為”虛心請(qǐng)教“。（3）這句詩(shī)把晨曦比作是希望，運(yùn)用的暗喻的修辭手法，因此仿寫(xiě)的時(shí)候，也要運(yùn)用這種修辭手法，另外要注意詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄凝練的特點(diǎn)。如：每一次努力/都是獲得幸運(yùn)的伏筆。故答案為：A我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲??；不恥下問(wèn)；虛心請(qǐng)教示例：每一次努力/都是獲得幸運(yùn)的伏筆【點(diǎn)評(píng)】本題考查劃分句子節(jié)奏的能力。語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該停頓，領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏

41、時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。本題考查設(shè)計(jì)朗讀腳本的能力。設(shè)計(jì)朗讀腳本要從感情基調(diào)、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章某個(gè)片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。本題考查辨析并修改病句的能力。要做好此類(lèi)題首先要熟知病句的類(lèi)型，然后要認(rèn)真閱讀原句，在了解原句的意思后，再逐項(xiàng)查找病因，找準(zhǔn)了病因，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，繼而找到解決的辦法，準(zhǔn)確修改。要注意讀題一定要仔細(xì)，不能疏漏，修改句子一定不能改變句子的原意，且要做最小幅度的修改。本題考查仿寫(xiě)與語(yǔ)言表達(dá)的能力。仿寫(xiě)要注意三點(diǎn)，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，語(yǔ)意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情況下做嚴(yán)格的仿寫(xiě)。注

42、意例句中的句式，我們寫(xiě)出來(lái)的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一15 閱讀下面的文字，按要求作答。古代，因天柱深藏萬(wàn)山叢中，一峰高聳，千巖萬(wàn)壑，遠(yuǎn)近大小，莫不圍繞gbng（A拱B.供）拜。天柱山主峰海拔1488.4米，峻拔甲（A.高聳B.佇立），直插云霄，勢(shì)如擎（A.qnB.qng）天之柱，故有天柱之名。歷代達(dá)官名宦，文人學(xué)士,無(wú)不不是為天柱山勝景所吸引。他們或遠(yuǎn)眺，或登臨，或結(jié)廬而居，筑亭而讀，或吟詩(shī)作文，刻石勒名，留下了許多傳世的詩(shī)文和珍貴的人文景觀。白居易歌曰：“天柱一峰擎日月，洞門(mén)千仞鎖云雷?！蓖醢彩?shī)云：水無(wú)心而宛轉(zhuǎn)，山有色而環(huán)圍，窮幽深而不盡，坐石上以忘歸?！边@些詩(shī)文，歌頌了天柱山之

43、雄奇壯麗，至今游人乙（A.反復(fù)歌誦B.低徊吟誦），留連忘返之情，無(wú)不油然而生。（1）根據(jù)處拼音選擇正確的漢字，為文中處劃線字選擇正確讀音，只填序號(hào)。（2）選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入文中甲乙處，只填序號(hào)。甲處乙處（3）文中畫(huà)線句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將正確的句子寫(xiě)在橫線上。改句：【答案】（1）A；B（2）A；B（3）歷代達(dá)官名宦，文人學(xué)士，無(wú)不為天柱山勝景所吸引?！窘馕觥俊痉治觥浚?）字形題中音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對(duì)舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“拱拜”：兩手抱拳上舉，以表敬意。這里是形容山形。所以選A。字音題在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意

44、義，再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。對(duì)于字音題型，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)。拿不準(zhǔn)的字要查字典。如擎：向上托，舉。讀qfng注意據(jù)義定音。（2）高聳：高高地直立。佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站立，沒(méi)有動(dòng)作；泛指站立。根據(jù)下文“直插云霄”的語(yǔ)境，應(yīng)選“高聳”。反復(fù)歌誦：反復(fù)吟誦，歌唱。低徊吟誦：流連，低沉地歌唱，吟詠。根據(jù)下文“留連忘返之情”的意境，應(yīng)選“低徊吟誦”。（3）劃線句雙重否定詞使用錯(cuò)誤。去掉“不是”即可故答案為：A；B；A；B；歷代達(dá)官名宦，文人學(xué)士，無(wú)不為天柱山勝景所吸引?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的掌握和書(shū)寫(xiě)能力，答題時(shí)應(yīng)注意，正確的書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)從漢字的音、形、義入手，讀準(zhǔn)字音，

45、辨明字義形，弄清字義，要適當(dāng)拓寬閱讀范圍，多積累詞語(yǔ)豐富自己的詞匯量，就可以避免讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了，注意字的偏旁部首，要正確書(shū)寫(xiě)；本題考查的是根據(jù)句意正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的意義。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的，但是到了具體語(yǔ)境中，每個(gè)詞就只能有一個(gè)確定的意思；本題考查病句辨析及修改，學(xué)生要學(xué)會(huì)從不同的角度分析病句原因?？梢詮膬?nèi)容角度分析詞義的不同理解病因，可從語(yǔ)法角度。16 為推動(dòng)“與經(jīng)典同行”的讀書(shū)活動(dòng)，某校發(fā)起了倡議，學(xué)生宣讀了倡議書(shū)。請(qǐng)閱讀下面的倡議書(shū)，回答問(wèn)題。倡議書(shū)”人類(lèi)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都離不開(kāi)書(shū)籍。中華民族之所以成為“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。禮儀之邦，之所以成為

46、文明古國(guó)，是因?yàn)锳中華民族是一個(gè)熱愛(ài)書(shū)籍、勤奮讀書(shū)的國(guó)家。為了民族繁榮昌盛的延續(xù)，我們要勤奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，知書(shū)達(dá)禮，智慧生活。B經(jīng)學(xué)校決定和研究，于4月在全校開(kāi)展與經(jīng)典同行”的讀書(shū)活動(dòng)。在第21個(gè)世界讀書(shū)日”即將到來(lái)的這個(gè)特別的日子里，我們向全體老師和同學(xué)發(fā)出如下倡議：一，崇尚讀書(shū)。二，品讀經(jīng)典。三，博覽群書(shū)。四，讀以致用。五，終身讀書(shū)。閱讀，是視野的遠(yuǎn)行，你能博覽到多姿的風(fēng)景。你可以從飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中領(lǐng)略到山河之壯，你可以從接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中欣賞到西湖C。(續(xù)寫(xiě)一句)閱讀，是智慧的遠(yuǎn)行，你能收獲到智者的啟迪。史鐵生告訴我們要堅(jiān)韌樂(lè)觀，諸葛亮勸誡我們要修身養(yǎng)

47、性,D。(聯(lián)系課本內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一句)閱讀，將為我們贏取一筆豐厚的財(cái)富。老師們、同學(xué)們，讀書(shū)吧！與書(shū)籍為友，與經(jīng)典同行，與名家對(duì)話，讓書(shū)香飄逸！(1)倡議書(shū)第段中的A,B兩句有語(yǔ)病，修改如下：A將修改為。B將修改為。(2)仿照第段畫(huà)橫線句子，在C,D處續(xù)寫(xiě)。(3)請(qǐng)你在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上向同學(xué)們介紹一種讀書(shū)方法。【答案】(1)國(guó)家；民族；決定和研究；研究和決定(2)C示例一：你可以從潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆順”中欣賞到江海之闊。C示例二：你可以從枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”中體會(huì)到深秋之寥。D示例一：孔子教育我們要博學(xué)篤志。D示例二：毛澤東教育我們要無(wú)私奉獻(xiàn)。(3)各位同學(xué)大家好，我向大家推薦品讀法，就是在

48、閱讀中對(duì)文章中某一個(gè)精彩點(diǎn)深入下去，品出其味。堅(jiān)持這種方法，使我的閱讀欣賞能力有了提高，在寫(xiě)作上也大有進(jìn)步，希望大家試一試，謝謝。【解析】【分析】(1)語(yǔ)句中華民族是一個(gè)熱愛(ài)書(shū)籍、勤奮讀書(shū)的國(guó)家”搭配不當(dāng)，把國(guó)家”可改為民族”；語(yǔ)句經(jīng)學(xué)校決定和研究，于4月在全校開(kāi)展與經(jīng)典同行的讀書(shū)活動(dòng)”語(yǔ)序不當(dāng)，把決定”和講究”位置互換。(2)仿寫(xiě)句子在內(nèi)容上要與例句相一致。C處可采用你可以從(詩(shī)詞名句)中寫(xiě)詩(shī)句蘊(yùn)含意義。如：你可以從大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中欣賞到大漠之壯。答案是多元的。D處要聯(lián)系課本內(nèi)容續(xù)寫(xiě)，如：孔子教育我們要博學(xué)篤志。答案是多元的，符合要求即可。(3)語(yǔ)言表達(dá)題，首先要有稱謂(同學(xué)們)；其次介紹自己的讀書(shū)方法及其好處；第三要注意說(shuō)話的對(duì)