《認(rèn)識鐘表》教案及反思

1、認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容 ：國標(biāo)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書。教學(xué)目標(biāo) ：1、讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。2、發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。3、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良 好習(xí)慣。4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。建立初步的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識大約幾時(shí)。教學(xué)關(guān)鍵 ：讓學(xué)生在充分觀察、動(dòng)手操作和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾時(shí)和大 約幾時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體教學(xué)課件教師準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘學(xué)生分成四人小組，每組一面鐘面教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入 ：

2、（師生互動(dòng)）談話：今天劉老師要跟我們一（ 4）班的小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課，大家愿意和我交個(gè)朋友嗎？現(xiàn)在，老師想了解一下你們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。你們每天什么時(shí)間起床啊？什么時(shí)間上學(xué)呢？晚上什么時(shí)間睡覺呢？（學(xué)生自由回答）你們是怎么知道這些時(shí)間的呢？（學(xué)生發(fā)表意見，當(dāng)學(xué)生說到看鐘表時(shí)，教師提問：你們想知道鐘表是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？）這節(jié)課 我們就來認(rèn)識鐘表。（板書課題）二、探究新知1、認(rèn)識鐘面談話：今天老師給大家?guī)砹绥姳砟Ｐ停ǔッ脶槪?，下面大家就來玩一玩吧！ 不過老師還有個(gè)要求， 大家仔細(xì)觀察， 看看鐘 面上有些什么？（學(xué)生活動(dòng)） 每個(gè)小組發(fā)一個(gè)鐘面， 學(xué)生玩一玩。 在玩的過程中觀察鐘 面。（師

3、生互動(dòng)）反饋信息：鐘面上有 1-12 這 12 個(gè)數(shù)字，（按順序齊讀一 遍）鐘面上有兩根針：長針是分針，短針是時(shí)針。（根據(jù)學(xué)生回答板書：分 針 時(shí)針）2、認(rèn)識整時(shí)談話：那么鐘面到底是怎樣告訴我們時(shí)間的呢？聽！現(xiàn)在是幾時(shí)！ （多媒體課件敲七下鐘：當(dāng)）學(xué)生答： 7 時(shí)。提問：看！鐘面上 7 時(shí)是怎樣表示的？學(xué)生觀察，得出：分針指著 12，時(shí)針指著 7，就是 7 時(shí)。（板書： 7 時(shí)） 提問：想想再過一小時(shí)是幾時(shí)呢？（ 8 時(shí)）你能在鐘面上撥出來嗎？小 組討論并撥出來。（生生互動(dòng)）交流：說一說你是怎樣撥的？ （師生互動(dòng)）（分針指著 12，時(shí)針指著 8。）想一個(gè)你喜歡的時(shí)間，在小組里撥一撥。 （學(xué)生活

4、動(dòng)） 每組請代表上來展示并交流是怎樣撥的？說一說你為什么喜歡這個(gè)時(shí) 間？（多重互動(dòng)）思考一下：我們是怎樣撥幾時(shí)的？討論得出：分針指著 12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。即時(shí)練習(xí)：撥出 3 時(shí) 6 時(shí) 11 時(shí) 12 時(shí)3、認(rèn)識幾時(shí)師：生活中不是每時(shí)都是剛好幾時(shí)， （教師邊說邊撥鐘： 7 時(shí)剛剛過一 點(diǎn)）看，現(xiàn)在你還能說是 7 時(shí)嗎？那該怎么說呢？（生自由發(fā)表意見） （教 師再撥鐘： 7 時(shí)還差一點(diǎn)）現(xiàn)在能說是 7 時(shí)嗎？那又該怎么說呢？（生自 由發(fā)表意見）小結(jié)： 7 時(shí)不到一點(diǎn)、 7 時(shí)過一點(diǎn)，都是接近 7 時(shí)，都可以說成是大約7 時(shí)。（板書：大約 7 時(shí)）即時(shí)練習(xí)：師撥 8 時(shí)過一點(diǎn) 5 時(shí)差一點(diǎn)

5、6 時(shí)過一點(diǎn) 生說出大約幾時(shí)。聯(lián)系生活：說說生活中大約幾時(shí)你在干什么？小結(jié)評價(jià)： 剛才我們認(rèn)識了鐘面， 還認(rèn)識了幾時(shí)和大約幾時(shí)。 小朋友們 都學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)得很好！下面我們一起來看看小紅一天的生活安排三、實(shí)踐應(yīng)用1、認(rèn)一認(rèn)課件逐個(gè)出示： 8 時(shí)升旗圖、10 時(shí)上課圖、 12 時(shí)吃午飯圖、 4 時(shí)活動(dòng)圖、10 時(shí)睡覺圖。學(xué)生看圖說時(shí)間，并說出小紅在干什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)10 時(shí)，為什么鐘面上相同的時(shí)刻， 小紅卻在做不同的事？ （引導(dǎo)學(xué)生說出上午 10 時(shí) 和下午 10 時(shí)，一天中有兩個(gè) 10 時(shí)。）再回頭說一說升旗時(shí)是什么時(shí)候的 8 時(shí)？上課圖是什么時(shí)候的 10 時(shí)？2、參觀鐘表店（音樂：在

6、鐘表店里）在鐘表店里 .MP3談話： 今天小朋友們對鐘表認(rèn)識的真棒！ 下面老師帶大家去參觀鐘表店 好嗎？播放各種款式的鐘表圖片：在電子鐘上認(rèn)識 8：00。說一說，還在那里見過這樣的時(shí)間。談話：鐘表店里有些鐘表出了些問題，下面請小朋友們幫忙修一修好嗎？鐘表維修：出示 4 時(shí) （少根時(shí)針的鐘面） 6 時(shí) （少根時(shí)針的鐘面） 8 時(shí) （少根分針的鐘面）出示大約 9 時(shí)（少分針）大約 12 時(shí)（少分針）學(xué)生先說一說出了什么毛病，再拿出作業(yè)紙來進(jìn)行“維修” 。反饋交流，重點(diǎn)交流畫指針時(shí)應(yīng)注意什么。 （1、分針、時(shí)針的長短問題。2、大約幾時(shí)分針的位置。 ）四、總結(jié)延伸課件出示行走的實(shí)物鐘。 師：時(shí)間過的真

7、快??！ 不知不覺下課的時(shí)間快 到了！小朋友們，今天你學(xué)會了什么？瞧！時(shí)間的腳步一刻都不停歇，它 要和我們賽跑呢！ 小朋友門可不要落后哦！ 課后請大家也來設(shè)計(jì)一面款式 新穎的鐘表好嗎？【教學(xué)反思】認(rèn)識鐘表 是一年級學(xué)生首次從學(xué)科的角度認(rèn)識時(shí)間， 這是在學(xué)生 認(rèn)識 20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 主要是認(rèn)識鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí) 刻，其中認(rèn)識整時(shí)為重點(diǎn)。這一內(nèi)容掌握是學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)。因此，課前我精心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，一節(jié)課上下來頗有感觸。主 要優(yōu)點(diǎn)有：一、 尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，也必須研究學(xué)生， 了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從學(xué)

8、生的實(shí)際出發(fā)，并充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng) 驗(yàn)?！扮姳怼睂τ趯W(xué)生而言并不陌生，教師課前便仔細(xì)了解了學(xué)生對鐘表的 認(rèn)識程度，而后對本課作了精心的預(yù)設(shè)。一上課教師就從關(guān)心學(xué)生的生活 入手，問學(xué)生每天什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上學(xué)等等，從生活引入時(shí)間的 話題；接著便讓學(xué)生從：聽時(shí)間（ 7 下鐘聲）看時(shí)間（出示7 時(shí)的鐘 面）學(xué)習(xí)時(shí)針、分針是怎樣告訴我們時(shí)間的。這個(gè)過程充分尊重了以 人為本、以生為本的原則。充分體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)良效果數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生之間、 學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展 的過程。因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作” ，是教師與學(xué)生圍繞著 “教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。 本節(jié)課

9、就充分體現(xiàn)了這一本質(zhì)過程。教師首先將鐘面“拋”給學(xué)生，讓他們在“玩”的過程中自主的觀察鐘面， 認(rèn)識鐘面上的時(shí)針與分針，通過反饋與交流，使學(xué)生對鐘表的認(rèn)識從感性 上升到理性。在這一過程中，就體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，同時(shí) 在學(xué)生的頭腦中又有了經(jīng)驗(yàn)與新知之間的互動(dòng)。再讓學(xué)生從：聽時(shí)間 看時(shí)間撥時(shí)間理性的認(rèn)識時(shí)間，這個(gè)過程中就產(chǎn)生了多層面的互 動(dòng)，而且這樣互動(dòng)是非常有效的，教學(xué)效果也是明顯的。三、 合理的整合教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)的小整合和課程之間的大整合。 科學(xué)的教學(xué)觀警示我們，作為科研型的教師不是機(jī)械的教教材，而是 科學(xué)的用教材，如有必要?jiǎng)t應(yīng)合理的重整教材，為教學(xué)服務(wù)。本節(jié)課教師 就根據(jù)教學(xué)的需

10、要，對教材重新進(jìn)行整合，將“想想做做”中的第2、4 題整合為“小紅的一天”，并且安排了教材中沒有的聽時(shí)間，另外，通過參觀 鐘表店，設(shè)計(jì)鐘表，將數(shù)學(xué)與美術(shù)課程有機(jī)的整合在一起，在參觀的過程 中配以在鐘表店里的音樂，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂三門課程間的大 整合，使數(shù)學(xué)課堂更顯活力與魅力。四、 發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性眾所周知， 一節(jié)好課不在于教師教的有多好， 而在于學(xué)生學(xué)的怎么樣。 教師啟發(fā)的提問、激勵(lì)的眼神、合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在寬松的時(shí)間與空間 下去實(shí)踐、探索，通過自身的親身體驗(yàn)獲得新知，這樣的來得知識才是學(xué) 生永生難忘的。因此本節(jié)課教師讓學(xué)生大膽的去實(shí)踐：玩鐘面（發(fā)現(xiàn)時(shí)針、 分針和 12 個(gè)

11、數(shù)字），撥時(shí)間（掌握整時(shí)時(shí)，時(shí)針與分針的指針規(guī)律） ，根據(jù) 實(shí)際認(rèn)識接近整時(shí)的時(shí)刻，源于生活認(rèn)識電子鐘面。總之，充分發(fā)揮了學(xué) 生的主體性和主觀能動(dòng)性。一節(jié)研究課我們要總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，更該反思不足。 本節(jié)課雖在老師們的眼里是一節(jié)成功的好課，但同樣也存在不足，如：一、 學(xué)具的設(shè)計(jì)還不足由于種種條件的限制，教師制作的教學(xué)具（鐘面模型）還不夠科學(xué)， 時(shí)針和分針之間不具備實(shí)物的機(jī)械原理，不具備實(shí)物鐘時(shí)、分針之間行走 的聯(lián)動(dòng)性。這對于學(xué)生首次理性的認(rèn)識鐘面而言有一定的負(fù)效應(yīng)。二、 教師駕馭課堂和教材的能力還有待于加強(qiáng)教師駕馭課堂和教材的能力不僅體現(xiàn)在能否把握教材的重難點(diǎn)，能否 抓的住學(xué)生，還在于能否根據(jù)課堂上生成的新問題作出及時(shí)、科學(xué)的反應(yīng) 和處理，能否根據(jù)課堂的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。本節(jié)課教師在這方 面做的就不夠。如：在學(xué)生撥自己喜歡的時(shí)刻時(shí)，教師沒有及時(shí)追問：為 什么喜歡這個(gè)時(shí)刻呢？學(xué)生很有可能說出很多的理由，很有可能就滲入了 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，知道一天中有兩個(gè)“ 10 時(shí)”等，由此也自然而然的過度到新 的環(huán)節(jié)中來，“小紅的一天”完全可以作為一個(gè)加深和鞏固。由于少了這一 問，延誤了最佳的課程資源的生成時(shí)機(jī)，錯(cuò)過了應(yīng)有的精彩。另外，在上完“小紅的一天”之后，也沒有及時(shí)的反饋，教師在強(qiáng)調(diào) 說時(shí)間時(shí)一定要說出上午、下午或是晚上時(shí)沒有及時(shí)回