《落花生》說課稿

1、落花生說課稿尊敬的評委老師：大家上午好！我是語文組8號，今天我要說課的題目是落花生 ，下面我 將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行說 明。一、說教材。落花生 這篇課文是北師大版四年級上冊第四單元的一篇精讀課文， 這是 一篇優(yōu)美的敘事散文， 他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教 育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的 人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 他能使孩子從落花生的品格中受到 人格和價值觀教育，使孩子終生受益。課文按事情發(fā)展的順序， 寫了種花生， 收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。 恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更

2、好地突出了作者的寫作意圖。四年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級 的小學(xué)生，想法開始更加獨特， 對生活有所體驗與感悟， 思想也開始向成熟發(fā)展， 正是引導(dǎo)他們明事理、 辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)， 提高語文能力的關(guān)鍵期。 學(xué)習(xí)上， 他們也具有一些學(xué)習(xí)能力， 掌握了一些學(xué)習(xí)方法， 但是這就更需要教師的進(jìn)一步 引導(dǎo)，循循善誘， 關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。 用文本為學(xué)生架起通向生活的一道 橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況， 緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點， 確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點及難點。（一）知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)字8

3、個，寫字6個，理解 “居然”、“收獲”、 “羨慕”、“體面”等詞語。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含 義，懂得做人 “要做有用的人，不要做偉大、體面的人 ”。3、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以落花生，我想對你說 ”開頭寫一段話。（二）過程與方法目標(biāo)：1、 分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。2、 繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。3、在自主、合作過程中討論、探究問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解父親贊美花生的話的深刻含義， 懂得做人 “要做有用的人， 不要做偉大、 體面的人。根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我確立本課教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：由表

4、及里地了解花生的可貴之處， 理解父親贊美花生的話的深刻含義， 從中體會做人的道理。 教學(xué)難點：掌握本文表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作手法。二、說教法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就 是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。 為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變， 我在 設(shè)計課堂教學(xué)時， 把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口， 深入理解父親 的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。 基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書激勵質(zhì) 疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

5、， 當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見 設(shè)計擴(kuò)展活動， 實現(xiàn)知識遷移。三、說學(xué)法?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué) 時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。 努力營造民主、和諧、 寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓 展活動等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教 學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑 討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動腦、 動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)了教學(xué)中多 邊活動的教學(xué)思想及生

6、生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和 進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。教具：多媒體課件、彩色粉筆課時：兩課時四、說教學(xué)過程。為了突出本堂課的重點、突破難點，本堂課我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 在這個環(huán)節(jié)我將分為兩步：1、我將會問學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生 嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些 問題去揭示課題，（板書課題：落花生）我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本 課的積極性。2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。環(huán)節(jié)2、初讀課文、整體感知（目的是發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書）在這

7、個環(huán)節(jié)， 我將分為四步：1、初讀課文（用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然” 便“宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分 辨”等詞語。3、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師 板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、 吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是 “收獲”， 在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？在這幾部分內(nèi) 容中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個 體的有效參與，讓

8、每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答 案。環(huán)節(jié)3、激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn) ”。在學(xué)生匯報 自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小 進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。 請拿出筆 來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。 這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維 興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。2、組織學(xué)生質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話： “花生的好處很多，有一樣最可貴：

9、它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、 蘋果那樣， 把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上， 使人一見就生愛慕之心。 你們 看它矮矮地長在地上， 等到成熟了， 也不能立刻分辨出來它有沒有果實， 也必須 挖起來才知道。”“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 ”(2)讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的 “情 ”。要求學(xué)生以四人為一小組， 先自己讀， 自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流， 最后再以小組為單位 進(jìn)行集體交流。(3)指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出對比的詞句，然 后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評 讀等不同形式的讀，以讀為

10、本，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課 文，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 環(huán)節(jié)4、當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見為了更好地突破教學(xué)中的難點， 學(xué)完課文后舉行 “實話實說 ”辯論會。1、 辯論題是 “在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論， 各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺， 想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生 ”來比喻做人的道理 要做有用的人， 不要做只講體面， 而對別人沒有好處的人。 作者 許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來

11、就以 “落花生 ”作為自己的筆名， 時刻激勵自己， 做一個有用的人， 終于成為一個著名作家。 至于同學(xué)們是像花生 一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己 去選擇。3、 在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 以“我要做那樣的人 ”為題寫一二段話作為課 堂練習(xí)，要求實話實說，有真情實感。環(huán)節(jié)5、再次感知，分清詳略。 巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：我會用用最直觀的方法， 分部分朗讀課文， 分別找四個計時員對四部分進(jìn)行 計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議 花生。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以 理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接 受，突破了本文教學(xué)上的難點。環(huán)節(jié)6、拓展延伸，實現(xiàn)知識遷移 課文學(xué)完后，我會給學(xué)生布置一道綜合實踐題： (題目是)每位同學(xué)回家后， 買上些花生。 晚上， 一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生， 并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話 題。最后以“落花生，我想對你說 ”開頭，寫一段話。環(huán)節(jié)7、課堂總結(jié)：在總結(jié)課文時， 首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。 課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、 對 比的說明方法、 借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意， 為小練筆打好基礎(chǔ)。 其次