2019六年級上冊語文《麋鹿》課堂實錄精品教育.doc

1、1 / 10六年級上冊語文麋鹿課堂實錄一、開場白：師：同學們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎?生：沒有!師：沒有，那老師把我的一點經(jīng)驗傳授給大家，好嗎?師：舞臺上課要注意 什么?第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你， 不焦灼，慢慢地說，好嗎?生：好!師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師 第二個經(jīng)驗，聽明白了嗎?生：明白了!師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太簡易看，待會 有一段話在屏幕上，所以后面的同學待會可以站起來側著身子看，好不好?盡量看清晰，不要怕難為情!明白嗎?生：明白了!師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎?生：

2、好。師：我想了解一下麋鹿這篇課文你們讀過了嗎?生：讀過了!師：真的讀過啦?聽清晰我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。（全體學生舉手示意）師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的 贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指?來誰來說說，適應一下話筒，來!生：伸出大拇指。師：為什么?2 / 10生：因為表揚我們，那么大拇指就是表示說我們很棒!師：約定俗成的伸出 大拇指就是你們真-棒!在沒有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。師：讀了至少兩遍的請舉手。（全體同學舉手）師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧?生：沒有!師：伸出兩個手指，哪兩個?猜猜看，說說你的理由，誰來?生：左右手的兩個大拇指

3、（全場大笑）師：想當然，棒棒你真棒對不對?但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自 一只手。生：伸出食指和中指師：是這樣嗎?（師做動作）生：是!師：為什么?生：表示勝利。師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一 次好不好?生：好!師：1-2-3（生共同發(fā)出-耶!）師：放松了吧?生：放松了師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手（少數(shù)同學舉手）師：想想看三個手指，哪三個?有人手要比劃一下了，呵!生：我想應該是中指、無明指、小指。3 / 10師：做一下，什么意思?生：OK!師：是嗎?生：是!師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當然是0K的了!讀了三遍以上的請舉手!（極個別

4、的學生讀了三遍以上）師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學我還得 伸出手指，幾個?生：四個、五個師：四個、五個、六個，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。（全體鼓掌）師： 同學們學語文就要反反復復地讀書， 剛才這些同學堅持做下去我相信 有一天他能收獲比今天更多的掌聲!相信我的話嗎?生：相信!師：可以開始上課了嗎?生：可以了師：上課!（學生起立，師生問好）二、教學過程：師：今天我們學習麋鹿，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺這篇 課文生字很多，是吧?生：是!師：都會讀了嗎?4 / 10生：會!師：真的?不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎?生：有!師：試試看，我

5、把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了， 請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度洪亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：明白）好，開始!（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱 “四不像 ”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫柔、林茂草豐的濕地環(huán)境 中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮， 在故土銷聲匿跡。 后來， 在顛沛流離并幾乎 要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿 于自己的私人別墅-烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長優(yōu)良，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自 然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

6、（學生解放朗讀這段文字）師：你們的速度都一樣的呀?按照自己的速度讀!（一分半的時間后，基本上 的同學都讀完了，只有一個學生還在慢慢地讀，當聽到讀書聲音沒有了，他也 停了下來）師：繼續(xù)繼續(xù)。（師生都聽這位同學讀完）師：已逾千頭（承接學生讀的最后四個字）師：可以啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀統(tǒng)統(tǒng)繼續(xù)讀。給大家一個機會，不會讀的字請教一下，有么?（學生舉手）師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學生）生：慘遭殺-5 / 10（師面朝大家，示意大家告訴他）生（一齊）：戮!師：明白了嗎?生：明白了。師：還有嗎?都會讀了呀?檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀-是超 過，請問，這個

7、字讀-生：逾（小聲）師：大聲點!生：逾!師：這個字讀-一齊讀。生（一齊）：逾師：再讀。生（一齊）：逾師：剛才把這個字讀做y心的同學再讀-生（一齊）：逾師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思 呢?生：已經(jīng)超過了七十歲師：對嗎?生（一齊）：對師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古稀!咱們在吃東西的時候也會看一 下保質期，假如這個生產(chǎn)日期超過了保質期，用上逾字很簡短地表達可以怎么 樣表達?生：逾期。6 / 10師：可以嗎?生（一齊）：可以師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結合在一起，這兩個字 讀-生：別墅。師（驚訝）：哦哦，別墅跟山和水怎么結合在一起呢?你的意思就是

8、別墅經(jīng)常 在有山有水的地方見得到，是不是?生：是。（把話筒轉給另一個學生）生：跋涉。師：一起讀-生（一齊）：跋涉。師：再讀。生：跋涉。師：跟山和水結合在一起就是-（故意拖長音，叫學生來承接）生（一齊）：跋山涉水師：就是爬山趟水的意思，是嗎?生：是。師：這里面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近， 但是同時又強調生活艱難，無家可歸，誰來說說這個詞?生：銷聲匿跡。 師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。（話筒給另一個學生）生：顛沛流離（學生把pèi讀作了shì）生（一齊）：pèi師：誰來糾正?生：顛沛流離

9、。師：跟她一起讀。7 / 10生（一齊）：顛沛流離。師：特別要注意要把它記住，再讀-生：顛沛流離。師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相 對應的段落，明白嗎?生：明白（師在黑板上板書外形）師：誰來讀?生：讀 麋鹿俗稱&squo;四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。師：非常確鑿，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。（師板書傳奇經(jīng)歷）師：看清晰啦!（邊寫邊說）師：誰敢讀?呵呵。生：讀 “麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義， 收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別

10、墅-烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋 鹿生長優(yōu)良，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故 土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。 ”師：大家給她點掌聲呀!（生鼓掌）師：在這樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她 能讀得這么通順、流通，很不簡單呀，對不對?8 / 10生：恩。（板書生活習慣）師：想到讀哪一段?生（一齊）：第二段師：預備讀生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫柔、林茂草 豐的濕地環(huán)境中。 ”師：恩，同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有?蔣老師寫的這段話跟這整篇課文 之間有什么的關系呢?生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。師：這段話概括了課文的主-要-內(nèi)-容，了不起，那誰能更了不起用一句 話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試?（見學生沒反應，補充提示）師：用一句話概括，這篇課文講了-（發(fā)現(xiàn)有學生舉手）哦，你很好，你能概 括（把話筒遞過去）生：麋鹿被-（看學生講得有點隨意，就糾正）師：這篇課文講了-生：這篇課文講了麋鹿俗稱 “四不像 ”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活 在氣候溫柔、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了 自然。