思品課巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、思品課巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣摘要：思想品德課，要提高教學(xué)的實效性，需要掌握一定的技巧和方法，作為老師在教學(xué)過程中要精心備好課，當然要備好課就需要在備課的過程中設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)問題，才能為上好課打下堅實的基礎(chǔ)。初中思想品德課由于它的時代性與多變性、復(fù)雜性的因素導(dǎo)致作為在教學(xué)中要設(shè)計好教學(xué)問題才能上好課。在教學(xué)中如何設(shè)計教學(xué)問題呢？ 關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計  巧妙構(gòu)思問題    策略 課堂教學(xué)是一種雙邊活動，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要圍繞學(xué)生為主體來設(shè)計，符合素質(zhì)教育的要求。思想品德課的教學(xué)問題設(shè)計也應(yīng)以“問題為中心,以學(xué)生能力為基礎(chǔ)”。恰當有效的問題設(shè)計

2、,不僅能夠積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時才能很好的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,從而活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學(xué)順暢、和諧地發(fā)展,而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)探索與研究的激情,彰顯學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)活動的開展是教師與學(xué)生共同參與的一個整體，只有教師在教學(xué)之前設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)問題，才能為上好一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就思想品德課教學(xué)中如何設(shè)計問題結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约耗w淺的看法。 一、貼近學(xué)生生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性能動性。 思想品德課實際是一門生活課堂，就學(xué)生而言，只有與生活經(jīng)驗緊密相連的認識，才是鮮活而深刻的認知。所以教師應(yīng)在了解學(xué)

3、生已有的知識技能、思維水平、生活經(jīng)驗，選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境問題，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，使課堂教學(xué)成為活的生活，讓學(xué)生在真實、平凡、體驗思考中獲得知識、增長能力、接受教育，大大提高思想品德課教學(xué)的針對性和實效性。也才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效果。 二、難易要適宜，避免簡單提問 在教學(xué)中問題設(shè)計要做到難易適度,設(shè)計教學(xué)問題時首先要了解學(xué)生情況,考慮到學(xué)生的知識儲備程度。據(jù)心理學(xué)家研究表明,如果人能夠用他現(xiàn)有的知識去回答某個問題,那么思維過程就不能發(fā)生;當提出的問題需借助于那些他所沒掌握的知

4、識才能解決時,思維過程也不能發(fā)生。可見,學(xué)生的知識儲備很大程度上決定和影響其思維水平和能力,思維水平和能力也影響其知識吸收和儲備。為此,提問必須與學(xué)生原有知識相關(guān)聯(lián),相銜接。教師不僅要全面了解和掌握學(xué)生的知識水平、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面,還要了解和把握初中生的思維發(fā)展程度及特點,在分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計好提問。在教學(xué)中既要把握學(xué)生的共性,又要注意學(xué)生的差異。教師只有“知己知彼”,方可“百戰(zhàn)百勝”。比如,教師在設(shè)計教學(xué)問題時要結(jié)合學(xué)校情況、班級情況、宿舍情況的提問能引起學(xué)生興趣的高漲,激發(fā)思考、回答的欲望;如果了解學(xué)生課余閱讀的廣度和深度,甚至物理、化學(xué)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,加以

5、聯(lián)系,提問就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講到保護環(huán)境的基本國策時,聯(lián)系了化學(xué)中的酸雨現(xiàn)象,塑料的成份及化學(xué)性質(zhì)等;講到第二次科技革命時,結(jié)合物理提問愛迪生、法拉第、安培、伏特、歐姆等科學(xué)家及其成就,引出電力的廣泛使用及深刻影響;講到臺灣問題時,分析詩歌鄉(xiāng)愁,聯(lián)系語文課上老師的分析,學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴,積極獻計獻策為實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一做貢獻。這些都引發(fā)了學(xué)生的積極思考,踴躍答問,學(xué)生也充滿了好奇,集中了注意力。這樣的課堂學(xué)習(xí)輕輕松松、明明白白。由此可見,學(xué)生作答與否,與教師提問的技巧、問題難易程度密切相關(guān)。如果課堂上教師總是在重復(fù)講解內(nèi)容以后提問“是不是”或者“對不對”,學(xué)生會感到厭煩。也就是說,問題

6、太難,學(xué)生用已知的知識解決不了,望而生畏;問題太易,又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問,可以使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”,即學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,經(jīng)過思考之后,能回答上來。據(jù)有經(jīng)驗的教師傳授,課堂提問的難易度應(yīng)以全班1/3到2/3的學(xué)生經(jīng)過思考能回答上來為宜。因此,對那些難度較大的問題,一定要精心設(shè)計,分解成一系列由淺入深、從難到易的小問題。同時,也要避免簡單式提問。 三、 遵循認知規(guī)律，舉一反三。 教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法可以提出適當?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。問題設(shè)計要具體明

7、確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而不當，內(nèi)涵處延不明確，使學(xué)生無從下手思考；更不可為問而亂問，流于形式耗費時間。問題設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點。問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通。 四、體現(xiàn)分層要求，與學(xué)生認知水平相結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在教師對課堂的整體把握，提問是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，通過問題的步步深入，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以設(shè)問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要方面。但是，實際教學(xué)中，一些教師的課堂提問卻是隨心所欲，沒有一個系統(tǒng)的提問設(shè)計，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)設(shè)計缺乏邏輯性，所以，教師在課堂教學(xué)中，需三思而后問，對問題進行

8、系統(tǒng)設(shè)計。問題設(shè)計要有梯度，有層次，難易兼有，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，符合學(xué)生認知規(guī)律，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的思維過程和不同層次的分析能力。教師整堂課的問題設(shè)計，既要兼顧知識型問題的設(shè)計又要兼顧理解、應(yīng)用型問題的設(shè)計。 五、問題設(shè)計應(yīng)精簡相結(jié)合     課堂教學(xué)問題的設(shè)計要講究策略。一堂課中教師可以提出很多問題，但并不是每一個問題都有實效，教師提問雖多，但具有探究性的問題并不多，而且很有可能把學(xué)生的認知水平局限在表層領(lǐng)域，最終達不到良好的教學(xué)效果，有些問題甚至還會影響教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計問題時要深入地推敲和挖掘教材，提出有質(zhì)量的問題，最好能

9、夠設(shè)計一個“牽一發(fā)而動全身”的問題，全課圍繞這個問題展開深入研讀，并在教學(xué)中給學(xué)生留有足夠的思維和討論時間。例如：在學(xué)習(xí)九年級實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略中我有了這樣一段文字材料：2008年11月28日，中國首架自主知識產(chǎn)權(quán)新型支線噴氣式飛機ARJ21700在上海首飛成功。這次具有里程碑意義的飛行后，宣告中國正式“飛”入世界先進民用客機的行列。ARJ21是中國按照國際慣例自主研制的第一個先進支線飛機產(chǎn)品，它的出現(xiàn)將打破波音、空客、龐巴迪、安博威等國外飛機廠商在中國民用航空市場的壟斷格局。問題設(shè)計：看了這則材料你從中感悟到什么？看了這則材料，請你說說我國怎樣進一步提高科學(xué)技術(shù)水平？作為中學(xué)生為提高現(xiàn)代

10、科技目前可以做些什么？這三個問題一提，猶如一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，在同學(xué)們由表及里，由淺入深地探究中把這一框內(nèi)容都得到了解決。 六、提出問題要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究相結(jié)合 巧設(shè)問題就是通過教師巧妙地設(shè)置相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲望，促進學(xué)生自主探究。學(xué)生能否積極參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮其自主探究的積極性，關(guān)鍵是教師如何真正做到“巧設(shè)”問題。問題設(shè)置得科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際水平，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓他們的思路。例如：在學(xué)習(xí)對外開放的基本國策這一內(nèi)容時，我采用材料：改革開放三十年來，使中華大地發(fā)生了歷史性的偉大變化，經(jīng)濟建設(shè)上了一個大臺階，綜合國力上了一個大臺階，人民生活上了一個大臺階，整個國家煥發(fā)了勃勃生機。設(shè)計以下兩個問題：請根據(jù)自己的觀察和體驗，舉例說明我們家里面都有哪些外國進口的東西。30年來我國之所以取得歷史性偉大變化的寶貴經(jīng)驗是什么？因問題的設(shè)置在內(nèi)容上貼近了學(xué)生的生活實際，學(xué)生感到有話要說、有話可說。很多同學(xué)在課堂上爭著搶著發(fā)言，提出了自己的見解。從中可看到，巧設(shè)問題，讓學(xué)生主動探究，不僅擴充了學(xué)生的知識視野，而且形成探究的興趣和自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地促進了學(xué)生主動發(fā)展。 總之，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高課堂教學(xué)有效性，教師必須重視問題的精心設(shè)計，問題的設(shè)計要圍繞“三維”教學(xué)目標，關(guān)注“三維”目標的達成，為教學(xué)中心服務(wù)。在實際的教