現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用教育部提出“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場(chǎng)信息教育的新革命。在教學(xué)中使用新的信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學(xué)規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)。 一、更新教育觀念，迎接現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn) “發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，

2、就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對(duì)新技術(shù)時(shí)必須思考的問題。    （一）、創(chuàng)新教育的觀念。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息

3、技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。同時(shí)，面對(duì)縱橫交錯(cuò)，錯(cuò)綜復(fù)雜，不斷求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)世界，作為教育者本身，更應(yīng)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統(tǒng)的“獨(dú)奏者”變成積極學(xué)習(xí)的支持者與“協(xié)奏者”，教育的內(nèi)容、方法和層次不僅要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，更應(yīng)順應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。 （二）、探究性學(xué)習(xí)的觀念 在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以個(gè)人或小組，圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用

4、有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)探究，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力也有極大的幫助。 （三）、學(xué)生自主發(fā)展的觀念 多媒體教學(xué)中，學(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強(qiáng)化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化；教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)。這種人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自

5、始自終地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)氛圍。學(xué)生愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的可能。 （四）、合作學(xué)習(xí)的觀念 實(shí)施新課程過(guò)程中，所謂的“合作學(xué)習(xí)”，既指教師與學(xué)生之間的合作，又指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。教師須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)編制教學(xué)軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學(xué)生共同參與，合作完成。在具體的教學(xué)過(guò)程中

6、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生合作探究的氛圍，教師對(duì)機(jī)器的操作時(shí)也應(yīng)配合以傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進(jìn)行綜合運(yùn)用，以利于知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而達(dá)到教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。  （五）、學(xué)科課程的整合性觀念 學(xué)會(huì)生存中指出：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義。”因此努力促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，充分應(yīng)用信息技

7、術(shù)，使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，并把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，把信息技術(shù)作為有機(jī)的組成部分融入到教學(xué)中，尤顯重要。 （六）、輔助性觀念  當(dāng)然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也并非真有實(shí)效。固定程序的教學(xué)內(nèi)容將使課堂教學(xué)流于呆板。人機(jī)對(duì)話缺少了師生情感的交流。人們?cè)诤魡拘畔⒓夹g(shù)革命的同時(shí)，切忌浮夸風(fēng)的再度揚(yáng)起。以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的語(yǔ)文能力，還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中讓語(yǔ)言占主導(dǎo)的地位，發(fā)揮教師的主觀

8、能動(dòng)性，還學(xué)生以“說(shuō)”的權(quán)利，“寫”的自由，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生在思想的天空自由翱翔，畢竟語(yǔ)文姓“語(yǔ)”。因此教師須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)際需要考慮，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)的輔助手段，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想教育和開發(fā)智力的作用，讓學(xué)生在獲取新的知識(shí)和能力時(shí)，理解和運(yùn)用語(yǔ)言中潛移默化地受到教育。 二、在教學(xué)中進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索， （一）、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學(xué)散文、小說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌等有故事情節(jié)或生動(dòng)形象的課文時(shí)，可

9、運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的理想境地。例：教學(xué)小說(shuō)孔已己，可剪輯電視孔已己中有關(guān)社會(huì)背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運(yùn)用，可越過(guò)時(shí)空隧道，讓同學(xué)們?cè)谒查g就了解了上個(gè)世紀(jì)初江南地區(qū)的民俗風(fēng)情，把握了故事的時(shí)代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學(xué)生對(duì)課文的理解。 （二）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 由于使用電教媒體不受空間和時(shí)間的限制，隨意性強(qiáng)、可控性好、在教學(xué)時(shí)空上和學(xué)生能

10、力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書寫、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)時(shí)可根據(jù)年級(jí)的讀寫訓(xùn)練要求，根據(jù)課后的習(xí)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習(xí)，及時(shí)反饋，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程 （三）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起師生的求知欲 教學(xué)模式是在一定

11、的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。新技術(shù)的使用，對(duì)教師而言，是新的挑戰(zhàn)。在“前無(wú)古人、后有來(lái)者”的境地里，必須費(fèi)勁心思，研究新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，利用閑暇搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，制作課件，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力；對(duì)學(xué)生而言，每一節(jié)課都預(yù)示著將有不同的內(nèi)容，不僅可獲得知識(shí)，更能帶來(lái)視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知識(shí)而躍躍欲試?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用促使師生共同探求新知識(shí)，

12、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”悄悄地朝“良師益友”的方向轉(zhuǎn)變，民主的教學(xué)氣氛彌漫了整個(gè)教學(xué)空間，這正是素質(zhì)教育所期待的結(jié)果。 （四）以信息技術(shù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，它倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介，針對(duì)自己想要研究的問題，去網(wǎng)站相關(guān)的資料欄或互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關(guān)資源。在教學(xué)專題狼時(shí)，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。課前學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“狼”的故事，諺語(yǔ)；課中利用多媒體展示有