淺談小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

1、淺談小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接摘要： 初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上延伸而來的， 較之小學(xué) 數(shù)學(xué)的內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)在深度上更加深入。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 學(xué)生的理解方式、 教師講解的方式都有新的要求。 學(xué)生有更多自 主學(xué)習(xí)的時間和空間，少了小學(xué)階段教師和父母隨時叮囑，學(xué)習(xí) 環(huán)境和人際圈的變化，學(xué)生需要一定的時間調(diào)整狀態(tài)。 初中的數(shù) 學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，才能讓學(xué)生更好地投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去， 讓學(xué)生的數(shù) 學(xué)思維取得延續(xù)性的發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效銜接做好小學(xué)與初中的銜接， 是學(xué)生能順利有效對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必 要工作， 初中數(shù)學(xué)教師要做

2、好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。 包括 學(xué)生心理的調(diào)適、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，學(xué)習(xí)方式的銜接等。做好小 學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接工作， 讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到初中數(shù)學(xué) 的學(xué)習(xí)當(dāng)中去， 學(xué)生更好地融入到新的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中， 學(xué)生的 數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識都能得到延續(xù)性發(fā)展， 促進學(xué)生全面綜合的 提高。筆者認(rèn)為要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接， 可以從 以下方面努力 :一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理的銜接大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境是不變的，同樣的老師、同樣的同學(xué)和同樣的學(xué)校一直延續(xù)幾年， 學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中 都處于熟悉的人和環(huán)境當(dāng)中， 老師教學(xué)的方式和同學(xué)相處的方式 都讓學(xué)生非常地熟悉，學(xué)生能夠更好地進行數(shù)學(xué)的

3、學(xué)習(xí)。 可是到 了初中，突然換了一個全新的環(huán)境，老師、同學(xué)、班級、校園, 一切都是全新的，學(xué)生需要心理的調(diào)適過程。 心理學(xué)研究表明學(xué) 生只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中才能更好地進行思維的活動和 學(xué)習(xí)。到了新的環(huán)境中，學(xué)生難免產(chǎn)生焦慮、茫然、無所適從感， 教師要從解決學(xué)生的心理問題入手，進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：教師可以在開始上數(shù)學(xué)課前花兩三分鐘和學(xué)生進行對話交 流，讓學(xué)生聊一聊自己的新的學(xué)習(xí)生活。 讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活和心理動態(tài)能夠及時地了解和把握， 也可以讓學(xué)生有什么問題 下來和老師交流，教師對學(xué)生處于新環(huán)境所產(chǎn)生心理問題進行有 效疏通。教師多傾聽學(xué)生的心聲，在數(shù)學(xué)課上也多讓學(xué)生來表達

4、自己的心里話，學(xué)生從心理上接受新的數(shù)學(xué)老師， 因喜歡上數(shù)學(xué) 教師二喜歡上數(shù)學(xué)，接受新的數(shù)學(xué)知識，從而積極主動地投入到 新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。 教師與學(xué)生敞開心扉的交流， 讓學(xué)生 及時的從小學(xué)生活的留戀和對新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)中解脫出 來，把心思放到新的學(xué)習(xí)生活中。二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接初中數(shù)學(xué)是在校學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上開展的， 初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué) 有著千絲萬縷的聯(lián)系。 小學(xué)知識的掌握情況又直接關(guān)系到初中數(shù) 學(xué)的理解與把握的程度。 所以作為初中數(shù)學(xué)教師不僅僅是純粹地 完成初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備及對初中跟數(shù)學(xué)進行鉆研， 初中的數(shù)學(xué) 教師還要熟知小學(xué)階段的內(nèi)容。 其次是小學(xué)數(shù)學(xué)老師對初中數(shù)學(xué) 也應(yīng)有

5、了解，在內(nèi)容、上挖掘的深度適應(yīng)，這樣在教學(xué)中才能更 好銜接。只有這樣才能熟悉學(xué)生在小學(xué)階段對一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知 識掌握到了什么樣的程度， 在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時， 知道學(xué)生原有的 知識掌握程度可以預(yù)防教學(xué)時教師講的內(nèi)容低于學(xué)生現(xiàn)有知識 或高于學(xué)生現(xiàn)有知識的情況， 了解學(xué)生在小學(xué)階段對相關(guān)的數(shù)學(xué) 知識掌握的程度能讓小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接， 利于學(xué)生 數(shù)學(xué)思維和知識的發(fā)展。能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。如：人 教版初中數(shù)學(xué)“ 1.1.1 正數(shù)和負數(shù)”這個內(nèi)容在學(xué)習(xí)時，我先在黑板上寫上“ +”和“”， 師： “同學(xué)們這兩個數(shù)學(xué)符號你們都 見過，也非常地熟悉。下面老師請同學(xué)們來聊一聊自己了解的 “+” 和

6、“”吧。”這兩個符號是學(xué)生從小學(xué)一年就接觸的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，能夠就這兩個符號發(fā)表自己的見解和看法。學(xué)生的積極發(fā)言起到課前熱身和活躍課堂氛圍的效果。 接著教師 出示“ 2、 2”、“1、 1”、“ 3、 3”這幾組數(shù)字。師： “從剛才同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言當(dāng)中， 老師看出了同學(xué)們對 “+” 和“”的了解實在不少，相信同學(xué)們對“ +”和“”暢談的那種熱情也同樣可以運用到新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)當(dāng)中去，請同學(xué)們仔細觀察黑板上的這三組數(shù)字， 說說他們的特點。進而引入正數(shù) 和負數(shù)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是在學(xué)生熟悉的運算符號的基礎(chǔ)之上，由舊引入新的，學(xué)生較容易理解和接受。三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接在小

7、學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有家長和教師的不斷叮囑， 可是到了初 中學(xué)生多了更多自主學(xué)習(xí)和支配的實踐和空間。初中數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)挖掘初中學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 讓學(xué)生 在自由自配的時間和空間依靠自主學(xué)習(xí)能力更好地進行初中數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中往往注重 學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，善于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí) 的意識。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生延續(xù)過去的自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，以促進初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提 綱能夠在學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)的過程中起到舉綱明目的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向性的指引。 學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué) 習(xí)新知識的過程，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對新的知識形成自己的 思考與理解，到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師再對相關(guān)的知識進行講解， 達到為學(xué)生解疑和對知識進行有效內(nèi)化的目的?？傊?，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要，做好二者的銜接工作，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到巨大的推動作用，更有利于初中學(xué)生的心理健康的發(fā)展， 最終實現(xiàn)學(xué)生全面綜合地 提高。所以初中數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，了解學(xué)生在小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識， 站在學(xué)生的角度去找到二 者有效結(jié)合的教學(xué)方式和方法， 最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的 有效結(jié)合，做好初中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作是教學(xué)中一項必不可少 和重要