《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大禹治水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊泰興鎮(zhèn)大生小學(xué)徐明香【教材分析】課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前治水中治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語言文字的重要手段。從低年級開始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，如仿寫句子，或表達(dá)自己的真實(shí)感受等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！窘虒W(xué)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過?！窘虒W(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課1出示課件師：小朋友，你看到了什么？（洪水）師：你看到了什么樣的洪水？指名說師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件師：農(nóng)田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子??？出示第一小節(jié)生齊答相機(jī)板書：無家可歸指名讀第一小節(jié)齊讀2過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、大禹治水齊讀課題【設(shè)計(jì)意圖】：課件中

3、的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學(xué)生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。二、簡單回顧課文1師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊想。生自由讀課文2師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子？（安定）相機(jī)板書：安定【設(shè)計(jì)意圖】：這是對整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。指名讀齊讀2師：“下決心”說明了什么？指名說并相機(jī)板書：下決心

4、3學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書：艱辛交流：吃盡走遍千辛萬苦千山萬水九條大河九座大山師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語或者句子。5課件出示圖師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里用“有的有的還有的”的句式說一句話。指名讀第二小節(jié)師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難啊！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】：圈畫的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語言的

5、過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。此環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象治水的畫面，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更使文章有血有肉，同時(shí)學(xué)生的情感也與之共鳴。四、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)1過渡：同學(xué)們讀得真好，通過你們的朗讀，我們仿佛看到了聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的大禹和老百姓們一起治水的場景。就在禹治水的年代，還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。故事的名字叫“三過家門而不入”指名讀并相機(jī)板書：三過家門而不入2師：課文的第三小節(jié)就寫了這個(gè)動(dòng)人的故事，請同學(xué)們自由朗讀。3完成書后練習(xí)第4題指名讀4師：從所填的這些數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間互相討論。交流。5師：禹在外治水十三年，十三年，四千

6、七百多個(gè)日日夜夜，他一次也沒回家看一看。平時(shí)，如果父母離家一個(gè)月，你心里怎樣？在外的父母又會(huì)怎么做呢？指名說6課件出示圖師：你們看此時(shí)的大禹正從自己的家門口經(jīng)過，妻子正抱著兒子，他的兒子仿佛在說什么呢？指名說師：大禹是不是鐵石心腸、太無情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？指名說是啊，誰說大禹無情無義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動(dòng)?。≌l來讀這一小節(jié)？指名讀齊讀【設(shè)計(jì)意圖】：“生活即教育”。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)，促使學(xué)生更能體會(huì)到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來的，從而使學(xué)生更能體會(huì)到大禹顧大家、棄

7、小家的可貴精神。五、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)1過渡：禹三過家門而不入的故事多感人??！洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，此時(shí)老百姓的心情怎樣？指名說2、師：他們又是怎樣感激禹的呢？課件出示第四小節(jié)學(xué)生自由朗讀第四小節(jié)指名說質(zhì)疑：禹的名字前為何要加個(gè)大字？指名說師：洪水終于被制服了，老百姓們終于過上了好日子，這全歸功于大禹。齊讀第四小節(jié)3、師：讀到這里，你想對大禹說些什么呢？出示課件：大禹，我想對您說指名說動(dòng)手寫一寫指名讀【設(shè)計(jì)意圖】：此時(shí)此刻，學(xué)生對大禹有了全新的認(rèn)識(shí)，他們心里一定有許多感受，動(dòng)手寫寫，是為了使情感得到升華。六、聽錄音，感知全文。七、課后作業(yè)師：小朋友，今天回家把大禹治水這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸媽媽或者好朋友聽吧?！窘毯蠓此肌浚阂?、激發(fā)興趣，在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。新課伊始，老師播放洪水泛濫的視屏，引起學(xué)生的濃厚興趣，隨即引出“大禹”，學(xué)生迫不及待要求學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更能得到充分發(fā)揮。二、品讀感悟，在品讀感悟中了解人物形象。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中的數(shù)量詞、動(dòng)詞等的反復(fù)朗讀體會(huì)，促使學(xué)生感受到了大禹的偉大形象。三、自主探究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！苯虒W(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生圈畫相關(guān)