教育研習(xí)報(bào)告

1、研習(xí)報(bào)告學(xué)院_計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院_專業(yè)教育技術(shù)學(xué)_學(xué)號(hào)_201011063J姓名_王露艷_實(shí)習(xí)學(xué)校_成都市龍泉第七中學(xué)_指導(dǎo)教師_黃家榮_實(shí)習(xí)年級(jí)_初中二年級(jí)題目教育研習(xí)總結(jié)與心得體會(huì)引言教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來的教師工作。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢(shì)。因而，作為教

2、師職前教育的“重理論，輕實(shí)踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強(qiáng)化職前教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教育實(shí)踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時(shí)，通過參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)，利于提高師范生的教育實(shí)踐、教學(xué)反思和研究等能力。通過這幾天的教育研習(xí)工作的開展，我們2010級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)在經(jīng)過兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)之后再次聚到了一起，就之前的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了深入的探討和交流。我們分別進(jìn)行了實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)工作中的實(shí)際應(yīng)用與反思、說課以及課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流、班主任工作總結(jié)以及教育調(diào)查報(bào)告的交流。一、

3、這次教育研習(xí)的目標(biāo)是：1. 能總結(jié)出自身在教育實(shí)習(xí)過程中的主要收獲與不足。2. 通過教學(xué)設(shè)計(jì)研討、課堂觀察評(píng)議和主題班會(huì)研討等途徑，反思自身在教案編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、板書圖示、資源開發(fā)、媒體運(yùn)用、應(yīng)變技巧等教學(xué)技能、方法策略等方面存在的不足，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的缺陷，提升教育教學(xué)的理念。3. 通過教育報(bào)告研討，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中有研究?jī)r(jià)值的重要問題及相應(yīng)的調(diào)查、研究方法，提升教學(xué)反思與教育研究的意識(shí)。二、這次教育研習(xí)設(shè)計(jì)的主要基本概念有：正文1. 教學(xué)技能研討（語言、板書圖示、教態(tài)、課件運(yùn)用、資源運(yùn)用、課堂提問等技能的合理性）語言：語言應(yīng)該借助語調(diào)的長(zhǎng)短、快慢、高低、聲音的強(qiáng)弱、粗細(xì)、明暗、收

4、發(fā)等變化來表達(dá)比書面更加豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的多的思想情感。板書圖示：板書具有簡(jiǎn)明、濃縮、形象、直觀的特點(diǎn)，這種教學(xué)法能夠展現(xiàn)抽象的“思維”過程，使講解有所依托，思考有所指向，有利于形象記憶、強(qiáng)化信息、知識(shí)聯(lián)想，更有利于信息的傳遞。教態(tài)：端莊的外表，教室上臺(tái)給學(xué)生的第一感覺不是別的，就是教師的外表和形態(tài)。踏進(jìn)課堂有自然和藹的神態(tài)，又嚴(yán)肅又親切的表情，就能在學(xué)生心理上給予可敬可親的師表形象，優(yōu)美的教態(tài)要有文明的行為。課件運(yùn)用：能有效刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球；能提供大容量的信息，開闊學(xué)生的視野；能演示生命成長(zhǎng)等復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。資源應(yīng)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組

5、織課堂教學(xué)和上課。課堂提問：1、課堂提問應(yīng)具有激趣性。2、課堂提問應(yīng)注意適度性。3、課堂提問要注意鋪墊性。4、提問的邏輯性。符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題。5、提問的巧妙性。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí)，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深？處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾。2 教學(xué)方法研討（講授、提問、閱讀指導(dǎo)、材料分析、情境創(chuàng)設(shè)、問題討論）講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化

6、自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。材料分析教學(xué)法中的典型材料指對(duì)原始素材進(jìn)行精心挑選、組織、加工、優(yōu)化而得到的材料，這些材料可以是文字（教材中的小字、自己加工的文字、名人名言、成語典故等）、圖片、漫畫、音樂、相聲小品、多媒體材料等。情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動(dòng)、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己

7、見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。3 教學(xué)策略研討（教學(xué)過渡、方法引導(dǎo)、機(jī)智應(yīng)變、偶發(fā)事件處理）教學(xué)過渡：1、串聯(lián)式過渡。通過富有藝術(shù)情趣的問題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過渡串聯(lián)起來，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。2、提示性過渡。閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系。3、懸念式過渡。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，需要有下個(gè)良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢(shì)。懸念過渡，就是以激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)的過渡方法。4、遷移性過渡。利用語言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過聯(lián)想，類比，進(jìn)行知識(shí)遷移，以起到緊密銜接作用。機(jī)制應(yīng)變：學(xué)生提出的風(fēng)馬牛不

8、相及的問題，怎么辦？把他的語言帶到你所設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中去。偶發(fā)事件處理：1、先暫時(shí)處理。2、課后，找到當(dāng)事人了解事情原委，對(duì)形成結(jié)果進(jìn)行分析，批評(píng)不當(dāng)行為，承擔(dān)不同賠償責(zé)任。3、要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)行為進(jìn)行深刻反省。用書面對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行檢討并提醒自己今后要注意的事項(xiàng)。4、如果學(xué)生能承認(rèn)錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任勇于改正，就不必與學(xué)?；蚣议L(zhǎng)反映。如果以上教育，學(xué)生置若罔聞，則要以更嚴(yán)厲的處理，比如上報(bào)學(xué)校或通知家長(zhǎng)。4教學(xué)效果研討（重點(diǎn)難點(diǎn)的解決、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)理念的滲透）“重點(diǎn)”：是指同類事物中重要的或主要的部分。教學(xué)重點(diǎn)歸根結(jié)底是指教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，它以學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式表現(xiàn)出來，這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是主要的學(xué)

9、習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)中師生的主要精力和時(shí)間都應(yīng)投放在這個(gè)內(nèi)容目標(biāo)上，并且是在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間范圍內(nèi)，教與學(xué)要解決的最重要的問題，即教學(xué)要達(dá)到的最重要的目標(biāo)?！半y點(diǎn)”：是問題不容易解決的地方。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。之所以不易理解掌握，有可能目標(biāo)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，?1.目標(biāo)比較法2.學(xué)情分析法3.教材文字分析法在研習(xí)中，讓我印象最為深刻的就是教師語言的重要性，語言作為一門交流思想的工具，對(duì)于教師來說極其重要，因?yàn)樗沁B接教師與學(xué)生的橋梁。研習(xí)過程中，許多同學(xué)都對(duì)自己的語速、語音和遣詞造句進(jìn)行了剖析，沈莉老師也在此基礎(chǔ)上給予了指導(dǎo)：1、教師語言是誘導(dǎo)的語言它的任務(wù)

10、是用來教育人的，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育態(tài)度。因此，在使用中必須考慮教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，使人易于接受。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查分析，青少年所愛戴的教師應(yīng)該是熱心的而不是冷漠的，是嚴(yán)格的而不是放任的，是德馨才高的老師，是心靈交流的朋友。這樣的教師才能使學(xué)生產(chǎn)生親近、信賴、仰慕的感情，從而形成對(duì)未來的信心和覺悟。簡(jiǎn)言之，一方面是親切的態(tài)度，另一方面是高超的技術(shù)。當(dāng)教育的對(duì)象從教師身上感受到這兩方面都兼?zhèn)鋾r(shí)，他們對(duì)教師所進(jìn)行的教育是接受的。那么，教師的語言在形成這種師生之間的和諧氣氛方面起什么樣的作用呢？我認(rèn)為，表達(dá)得當(dāng)，具有藝術(shù)魅力的語言可以深入淺出,使高超的技術(shù)達(dá)到引人入勝的效果，可以使人從一堂成功的

11、課中得到知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，又得到美的享受。這就進(jìn)一步溝通了師生之間的感情。反之，則疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，造成對(duì)立和反感情緒。2、教師語言是說明問題的語言教師語言應(yīng)該用詞準(zhǔn)確、造句妥貼、論證有力，使人易于理解，有較強(qiáng)的邏輯性。教師每一堂課往往有一個(gè)中心，一堂課的目的也往往是論證一兩個(gè)問題。所以，如果把教師的課堂語言錄下來，基本上是一篇論說文。課堂上，教師的語言是口頭語言，往往需要臨時(shí)組成句。因此教師語言要保證很強(qiáng)的邏輯性就要有思想準(zhǔn)備，理清思路，打好腹稿。3、教師語言是一種表率的語言表率性就是規(guī)范性。體現(xiàn)在：1、去掉口頭禪。這類口頭禪往往會(huì)使一句完整的話變得支離破碎，甚至?xí)绊憣W(xué)生的注意力。2、減少方言成分

12、。因方言會(huì)給課堂帶來負(fù)面影響，使普通話的表現(xiàn)力受到影響，有時(shí)會(huì)使教師語言的說明作用有所減弱，有時(shí)還會(huì)引起誤會(huì)，使課堂造成意外的騷動(dòng)而影響教學(xué)效果。3、提高語言素質(zhì)。在用詞、造句、語音、語調(diào)上力求規(guī)范，并且符合語言美的要求，使學(xué)生樂于仿效?？傊?，語言是語音、語義的結(jié)合體，必須要以內(nèi)在的東西作為基礎(chǔ)，教師上課時(shí)的精神狀態(tài)和對(duì)學(xué)生的感情往往會(huì)在語氣語調(diào)上表現(xiàn)出來，穩(wěn)定的語調(diào)表現(xiàn)出教師的自信，對(duì)學(xué)生也是一種鼓舞。教師對(duì)所教學(xué)科的熱愛和追求，課堂上的激情對(duì)學(xué)生是頗具吸引力的。以上幾點(diǎn)是我在研習(xí)過程中形成的幾點(diǎn)粗淺看法。在教學(xué)中用形象語言來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教師的要求很高，教師

13、必須做到每堂課都有“競(jìng)技狀態(tài)”，才能使內(nèi)在的東西通過外在語言形式表現(xiàn)出來。作為教師，在教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。結(jié)論通過本次教育研習(xí)，我鞏固了專業(yè)知識(shí)，提咼了教學(xué)基本技能，提升了自身的學(xué)科教學(xué)素質(zhì)與理念。班級(jí)工作方面，在大家對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的回憶和分析中，我鞏固了專業(yè)態(tài)度，提高了班級(jí)經(jīng)營能力，提升了自身的教育理念。而整個(gè)教育研習(xí)的過程則提高了我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力，提升了教育科學(xué)研究的質(zhì)量與水平?？傊逃辛?xí)使我獲益良多。附錄研習(xí)工作總結(jié)自我總結(jié)：我們?cè)趯?shí)習(xí)前學(xué)過很多理論知識(shí)，而在我們的潛意識(shí)里或許覺得這些理論知識(shí)并不重要，也曾一度感慨它的無用和浪費(fèi)時(shí)間。我們都曾疑惑過，迷

14、惘過，然后我們經(jīng)歷了教育實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我們忙碌著備課、聽課，同樣也忙著懊悔和反思，后悔當(dāng)初為什么沒有好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反思如今應(yīng)該如何彌補(bǔ)。對(duì)于教學(xué)，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，卻依舊迷惘而無所求。每個(gè)人都在思考，到底如何才能成為一名合格的準(zhǔn)教師？作為一名教師到底應(yīng)該具備哪些技能和素養(yǎng)？幸運(yùn)的是我們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束之后還有教育研習(xí)，每個(gè)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間的所得所思所問，都在教育研習(xí)里得到了很好的總結(jié)。全班一共66名同學(xué)，我們以11人為一組，將全班分為六個(gè)小組，小組成員之間通過合作探究進(jìn)行研討，內(nèi)容涉及教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)效果的研討。每個(gè)模塊在大家一起探討之后，小組成員一起選出一份優(yōu)秀的與教育實(shí)習(xí)工作相關(guān)的文檔，并派一名代表上臺(tái)發(fā)言講解小組探討結(jié)果。顯然這種方式是非常成功的，每位同學(xué)都有話說，言論也非常的自由。在大家的經(jīng)驗(yàn)分享中我們漸漸領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣去管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)事務(wù)、如何進(jìn)行課堂教學(xué)、如何聽課、備課以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等等。在這個(gè)過程中，我們將許多的理論知識(shí)結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和歸納，在這個(gè)分享和提問的過程中，每個(gè)人對(duì)于教學(xué)技能的領(lǐng)悟又有了新的發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，更要考慮學(xué)生的潛在教學(xué)活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)說課除了那些條條框框的內(nèi)容以外，更重要的是你到底是怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的以及