基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式

1、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式高中選修課多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊教學(xué)模式初探摘要：山西省新課程改革給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造性地展開好高二年級(jí)的選修課成了擺在我們面前的首要難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也越來(lái)越為人們所重視， 城域網(wǎng)的接入更為我們展開網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了可行性。晉中市信息技術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建成為了 教師提升自身素質(zhì)、學(xué)生自主探究的最佳途徑。本文列舉了在高二年級(jí)選修課日 常教學(xué)中使用的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，并且針對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊教學(xué)實(shí) 行了深入的探討。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 三屏資源 探究式學(xué)習(xí)山西省課程改革三年以來(lái)，我作為一名一線教師致

2、力于研究高中選修課的開 設(shè)，主要就多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊實(shí)行了教學(xué)研究和嘗試。20092009 年晉中市教育局成功組建了城域網(wǎng)，將全市教育系統(tǒng)納入網(wǎng)絡(luò)，這使得全市展開網(wǎng)絡(luò)化的教 學(xué)模式有了可行性。在晉中市電教館的組織下，我們成功地錄制了選修課網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)平臺(tái)的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境， 并且成功地完成了兩輪 的教學(xué)。20192019 年 7 7 月我應(yīng)市電教館邀請(qǐng)為全市的信息技術(shù)教師實(shí)行了多媒體 技術(shù)應(yīng)用模塊的教材通講，與全市信息技術(shù)教師實(shí)行了學(xué)法的交流和研討。所 以我非常想通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)總結(jié)一下自己對(duì) 多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊開設(shè)的一些深 切體會(huì)。一年的多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊教學(xué)經(jīng)歷根本談不上

3、經(jīng)驗(yàn)，僅僅從 20092009、 20192019 年暑假的課程資源錄制和剛剛結(jié)束的一輪教學(xué)，就多媒體技術(shù)應(yīng)用模 塊的課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（三屏資源）使用等方面總結(jié)一下自己的做法。+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建20092009 年暑假在市電教館的組織下，全市的高中信息技術(shù)教師開始了選修課 的資源試制工作。在時(shí)間短，而且對(duì)新教材不熟悉的情況下，制作出高質(zhì)量的、 教學(xué)形式豐富的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的而且是面向全市高中生開放的三屏資源實(shí)在不 是容易的一件事。這對(duì)全市的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我們主要 承擔(dān)了多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊的資源錄制任務(wù)，通過(guò)一個(gè)假期的努力，網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)資源如期完工了，在市電教館的驗(yàn)收

4、中獲得了最佳的評(píng)價(jià)， 經(jīng)過(guò)一年的使用也 受到了全市教師和學(xué)生的一致好評(píng)。第一次的資源試制對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的提升自己的機(jī)會(huì)，在備課的過(guò)程中不但熟悉了教材，而且在查閱大量資料的過(guò)程中 很好的充實(shí)了自己。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了 一種全新的體驗(yàn)，也收獲了初試的成功。療 課程展開現(xiàn)狀、教材重構(gòu)、資源重建信息技術(shù)課一直以來(lái)就是夾縫里求生存的一門課， 在晉中市教育局、電教館 上級(jí)部門的重視下，我們晉中算是搞的不錯(cuò)的了。把信息技術(shù)納入初中學(xué)生中考、 高中學(xué)生會(huì)考科目，這是山西其它很多地區(qū)做不到的，所以當(dāng)山西省課程改革把 信息技術(shù)納入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目時(shí)，我們并沒(méi)有感到太多意外

5、和太大壓力。 這也表明了上級(jí)要搞好信息技術(shù)這個(gè)塊的決心和信心。我們學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較 重視，即使這樣也是作為一門副科來(lái)對(duì)待的。 高二年級(jí)信息技術(shù)每周一節(jié)課，一 學(xué)年一共 3030 節(jié)課。按教參上的課時(shí)分配大約需要 4040 課時(shí)才能將課程學(xué)完，這樣的進(jìn)度對(duì)于我 們來(lái)說(shuō)是根本不可能的。在 20092009 年假期課程錄制的時(shí)候我們基本上是按課本上 的章節(jié)劃分實(shí)行錄制的（將近 3030 課時(shí)），通過(guò)一年的使用，我們發(fā)現(xiàn)三屏資源 的利用率實(shí)在是太低了，因?yàn)檎n時(shí)少，所以導(dǎo)致很多錄制的課根本沒(méi)來(lái)得及看。 所以在 20192019 年假期課程重新錄制時(shí)，我們對(duì)教材內(nèi)容實(shí)行了重構(gòu)，根據(jù)不同章 節(jié)的地位、難易

6、水準(zhǔn)及課程考試要求適當(dāng)?shù)貙?shí)行了調(diào)整， 解決課時(shí)少，內(nèi)容多的 問(wèn)題，真正起到三屏資源的作用，比較好地完成模塊的教學(xué)。下面為我們的實(shí)際教學(xué)課時(shí)安排：教學(xué)安排課時(shí)氏 U第一早理解多媒體技術(shù)1 1第二早多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1 1第三章多媒體信息的類型及其特征2 2第四章圖形圖像的采集與加工7 7第五早聲音、動(dòng)畫、視頻的采集與加工6 6第六章多媒體作品的集成1 1第七章多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)1 1第八章虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步1 1復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) FlashFlash復(fù)習(xí) PhotoShopPhotoShop復(fù)習(xí)（信息技術(shù)基礎(chǔ)）復(fù)習(xí)（選擇題）系統(tǒng)適合性練習(xí)、考試個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)業(yè)水平考試模擬學(xué)業(yè)水平考試第一、二章

7、內(nèi)容不多，知識(shí)性強(qiáng)，分別用 1 1 課時(shí)通過(guò)三屏資源學(xué)習(xí)就能夠完 成。三章同樣是理論性的內(nèi)容，但涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，在教材中也比較重要， 所以用 2 2 課時(shí)學(xué)習(xí)。四、五章是整本書的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)很多，且涉及到 兩個(gè)重要的應(yīng)用軟件，所以在課時(shí)安排上比較多，甚至超過(guò)了教參要求。六章內(nèi) 容也很多，三屏資源中用了四課時(shí)講解，主要是用AuthorwareAuthorware 集成作品，因?yàn)檫@個(gè)軟件在實(shí)際中應(yīng)用得不多，而且考試所占比重很小，所以實(shí)際教學(xué)中用一課 時(shí)學(xué)習(xí)。七八章內(nèi)容都不太多，分別用一課時(shí)學(xué)習(xí)。* 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給教師們的教學(xué)提供了一個(gè)廣泛教研的平臺(tái)。教師們?cè)诳赐耆W(wǎng)絡(luò)學(xué)

8、習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式以三 屏資源為主（如左圖），學(xué)生能夠 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)地回放、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。每節(jié)課錄制 時(shí)間約 2020 分鐘左右。學(xué)生通過(guò)授課 教師的引導(dǎo)可采用邊學(xué)邊練式、自 主探究式、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種靈活 的方式完成學(xué)習(xí)。另外學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)有拓展資源、相關(guān)資源、課堂練習(xí)、在線測(cè) 試等環(huán)節(jié)。給學(xué)生的自主探究提供了豐富的內(nèi)容， 學(xué)生可根據(jù)自己的水平支配學(xué) 習(xí)空間，有了很大的靈活性。屏資源后可有效把握重、難點(diǎn)，熟練掌控課堂律“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊定位課標(biāo)對(duì)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的學(xué)習(xí)要求及與課本內(nèi)容對(duì)照： 通過(guò)親自體驗(yàn)理解多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響。（第一 章理解多媒體技

9、術(shù)）學(xué)生對(duì)不同來(lái)源的媒體素材實(shí)行甄別和選擇。（第三章 多媒體信息的類型及其特征）初步了解多媒體信息采集、加工原理 （第四五章 圖像、聲音、動(dòng)畫、 視頻的采集與加工）使學(xué)生掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促動(dòng)交流特并解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法 初步具備根據(jù)主題表達(dá)要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的水平。（第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、第六章 多媒體作品的集成、第七章 多 媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)）課標(biāo)學(xué)習(xí)要求覆蓋了課本的 8 8 章內(nèi)容，教材以軟件開發(fā)最基本的方法和流程 為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測(cè)試、修改、發(fā) 布和評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握開發(fā)多媒體作品的基本過(guò)程。在三屏

10、資源的錄制過(guò)程中，我們從課標(biāo)的要求入手，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ) 上,創(chuàng)造性地開發(fā)出了很多能夠利用的教學(xué)素材，極大地豐富了課程內(nèi)容，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了興趣。律“多媒體技術(shù)應(yīng)用” 教學(xué)策略“多媒體技術(shù)應(yīng)用”作為選修模塊是針對(duì)多媒體技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 而設(shè)置的，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的靈活性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極 性，能夠?qū)ⅰ皞€(gè)別化”教學(xué)與“協(xié)作型”教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際， 適當(dāng)引入一些新知識(shí)，這樣學(xué) 生會(huì)比較感興趣，有利于教學(xué)的展開，同時(shí)還要兼顧學(xué)業(yè)水平考試要求比如：現(xiàn)在經(jīng)常能聽到 讀圖時(shí)代 的說(shuō)法，學(xué)生喜愛閱讀漫畫或

11、圖文雜志， 也希望自己能夠根據(jù)需要對(duì)圖形圖像實(shí)行編輯和加工，而且高中生具有很強(qiáng)的求知欲， 他們思維活躍， 有獨(dú)特的個(gè)性， 具有一定的創(chuàng)造性。 我們?cè)谥v圖形圖像處 理軟件 PhotoShoPhotoShop p時(shí)，能夠給學(xué)生介紹一些生活中更實(shí)用的軟件：光影魔術(shù)手、 可牛影像等。+教材教學(xué)建議第一章理解多媒體技術(shù)學(xué)生要結(jié)合三屏資源和課本強(qiáng)化概念的記憶和理解?？筛鶕?jù)現(xiàn)在多媒體技術(shù) 在實(shí)用中情況的變化更新應(yīng)用案例，如我校三屏資源中的教學(xué)軟件演示：幾何畫 板演示 視頻：飛行員訓(xùn)練、翔之隊(duì)、光盤素材多媒體作品欣賞：飛天。老師們 還能夠現(xiàn)場(chǎng)演示當(dāng)前比較流行的一些多媒體技術(shù)前沿應(yīng)用。如：虛擬旅游httphtt

12、p : 容易理解，教師能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆独齾f(xié)助學(xué)生很容易理解抽象的知識(shí)。第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)多媒體作品的規(guī)劃在多媒體作品創(chuàng)作過(guò)程中實(shí)際上是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 例如：腳本的編寫在多媒體作品制作中是非常重要的起點(diǎn)，但在日常制作中常常被忽略掉，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)更難理解其重要性， 往往不被重視。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)這個(gè)步驟作用的理解。能夠在四、五、六章作品集成的過(guò)程中結(jié)合實(shí)例回頭 看，使學(xué)生進(jìn)一步理解多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)舉足輕重的地位。第三章多媒體信息的類型及其特征三屏資源中將文本、圖形圖像、音頻安排為一課時(shí)，動(dòng)畫、視頻、壓縮標(biāo)準(zhǔn) 劃分為一課時(shí)，內(nèi)容都不是很多，教師能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生

13、加深理解。圖形、圖像是本章的一個(gè)重點(diǎn)。要求學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像的構(gòu)成、特征。在教 學(xué)中能夠給學(xué)生提供一組圖形、圖像素材，通過(guò)實(shí)踐比較，總結(jié)出結(jié)論。這樣會(huì) 印象深刻，而且也為第四章進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像做好鋪墊。動(dòng)畫學(xué)生比較熟悉，僅僅對(duì)概念不太明確，教師能夠通過(guò)實(shí)例演示 GifGif 幀動(dòng) 畫與 FlasFlash h造型動(dòng)畫。能夠讓學(xué)生使用三屏資源中講到的 GifGif AnimatorAnimator 軟件練 習(xí)制作 GifGif 動(dòng)畫。視頻和動(dòng)畫的區(qū)別：若干幅圖像連續(xù)快速地播放就形成了視頻，而圖形連續(xù) 變化就形成了一個(gè)動(dòng)畫。另外，視頻和動(dòng)畫都是建立在活動(dòng)幀的基礎(chǔ)上， 但對(duì)幀 速率的要求不同，動(dòng)畫沒(méi)

14、有任何幀速率的限制，PALPAL 制式視頻通常標(biāo)準(zhǔn)速率為 2525 幀/ /秒，NTSNTS（制式通常是 3030 幀/ /秒。第四章 圖形圖像的采集與加工圖形圖像的采集方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最切合實(shí)際的是從網(wǎng)上下載圖形圖像素材。另外要知道從屏幕上捕捉圖像的方法：PrinPrin tScreentScreen （AltAlt）教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)圖形圖像的格式非常熟悉，也是一個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同圖像格式的了解，能夠增加實(shí)踐內(nèi)容：將素材存儲(chǔ)成不同的格 式，（放大一定比例）瀏覽圖片、查看文件屬性總結(jié)特征。對(duì)圖像處理的技術(shù)要求：以學(xué)生掌握用 PhotoshopPhotoshop 加工、制作圖

15、片素材為目 標(biāo)。在教學(xué)中以三屏資源為主，采用邊學(xué)邊練的方式，由淺入深，循序漸進(jìn)，引 領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)自己多媒體作品相關(guān)圖片的加工、制作。對(duì)學(xué)生掌握PhotoshopPhotoshop軟件水平的要求不要過(guò)深，只要掌握以下知識(shí)點(diǎn)就能夠了。文字的添加，熟練掌握文字工具的使用（字體、大小、顏色等）掌握?qǐng)D層的移位、添加與刪除操作、掌握選擇工具的使用（選擇、反選、取消選擇）熟練掌握?qǐng)D層樣式的添加（投影、描邊、外發(fā)光等）熟練掌握文件的保存操作（注意 jpgjpg、gifgif、psdpsd 文件的區(qū)別） 了解使用標(biāo)尺、參考線實(shí)行定位第五章聲音、動(dòng)畫、視頻的采集與加工聲音、視頻素材的編輯制作部分涉及到的軟件較多，

16、絕大部分軟件是學(xué)生沒(méi) 接觸過(guò)的，但教材限于篇幅的原因不能全面展開講授這些軟件的具體操作，教學(xué)中能夠根據(jù)需要增加一些關(guān)于軟件操作的講解和演示。在教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生小組探究使用 GoldwaveGoldwave 加工處理聲音文件及格式轉(zhuǎn)換方法，通過(guò)作曲大師了解 MIDIMIDI 音樂(lè)。聲音、視頻編輯處理軟件的掌握不是一日兩日之功，教師要協(xié)助學(xué)生理解軟件的基本工作原理和主要功能，方便學(xué)生以后自己深入地學(xué)習(xí)和使用這些軟件。第六章多媒體作品的集成多媒體作品集成部分需要對(duì)多媒體軟件非線性結(jié)構(gòu)及其作用有清楚的理解。 限于課時(shí)關(guān)系，教師可通過(guò)半成品的制作使學(xué)生學(xué)習(xí) AuthorwareAuthorware 最

17、基本的操作 和應(yīng)用。第七章多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)多媒體作品制作完成后，如何發(fā)布，如何與他人分享，這是日常生活中最吸 引學(xué)生之處，要引導(dǎo)他們準(zhǔn)確和合理地共享作品。 教師能夠通過(guò)學(xué)生們打包 快 樂(lè)的校園多媒體作品讓學(xué)生體驗(yàn)打包的意義。第八章 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步多媒體作品制作不是唯一多媒體技術(shù)應(yīng)用， 如本章介紹的虛擬現(xiàn)實(shí)，能夠給 學(xué)生們展示一些新的應(yīng)用領(lǐng)域，如 GoogleGoogle earthearth 中的圖像、網(wǎng)上世博會(huì)。律教學(xué)反思與總結(jié)實(shí)施新課程兩輪以來(lái)，我校選修了多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用三個(gè)模塊。相比較來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊，對(duì)于學(xué)生是 熱衷的，喜歡的，對(duì)于教

18、師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是繁雜的。有任教這個(gè)模塊的老師都知道， 表面上看起來(lái)比算法和程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單和實(shí)用，可實(shí)際上學(xué)生學(xué)完之后的收獲 和考試的結(jié)果并不一定理想。結(jié)合這幾年的教學(xué)我想談一談自己的一點(diǎn)感受。1 1、 多媒體技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)緊，涉及的應(yīng)用軟件很多， 學(xué)生要掌握的操作太多，容易混淆。這就要求教師課前準(zhǔn)備充分，講課時(shí)要內(nèi)容 精練，重點(diǎn)突出，激發(fā)興趣，最大水準(zhǔn)上為學(xué)生留出模仿操作、練習(xí)、制作等的 時(shí)間。教師不要認(rèn)為自己講得仔細(xì)，教學(xué)效果就會(huì)好，以技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 最好的效果，就是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操練，持續(xù)嘗試，反復(fù)體驗(yàn)。2 2、 學(xué)生只知道怎么做，不知道為什么這樣做；只能簡(jiǎn)單模仿操作

19、，不能靈 活機(jī)動(dòng)應(yīng)用。這就導(dǎo)致了課堂上教的例子會(huì)做，稍微變一下學(xué)生就傻眼了，不知道從哪里 下手?？陀^上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，導(dǎo)致對(duì)軟件不夠熟悉。比如：今年學(xué)業(yè)水平考 試的 FlashFlash 操作試題中：輸入文本內(nèi)容，設(shè)置 X X，Y Y。這就更要求老師在備課的過(guò)程中做到精講精練，并且盡可能做到全面覆蓋。3 3、 教學(xué)考試內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用有點(diǎn)脫節(jié)， 教師在教學(xué)的過(guò)程中始終有“考 試”理念貫穿，喪失了教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)性， 也讓真正實(shí)用的軟件應(yīng)用陷入一個(gè)低 谷。在學(xué)業(yè)水平考試之前安排了很長(zhǎng)一段時(shí)間復(fù)習(xí)， 從選擇題到操作題， 都是精 心準(zhǔn)備，細(xì)心篩選，不過(guò)到考試之前的模擬、測(cè)試時(shí)還是會(huì)傻眼， “好些題自

20、己 都拿不準(zhǔn)，學(xué)生又有多大的把握？”作為一線的教師， 我們只能在完成好考試要求的教學(xué)目標(biāo)的前提下， 盡可能 兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 使學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)各項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上， 得到個(gè)性的發(fā) 展。三屏資源學(xué)習(xí)模式， 能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的重現(xiàn)， 很大水準(zhǔn)上解決了學(xué)生信息技能 的差異問(wèn)題， 學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。 但也存有一個(gè)問(wèn)題 通過(guò)三屏資源模仿制作，可能會(huì)造成作品的千篇一律。建議：基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 能模仿講解做出成品即可，學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其創(chuàng)新。4 4、評(píng)價(jià)的有效課標(biāo)中很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 可在教學(xué)過(guò)程中教材中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)說(shuō)實(shí)在話是 形同虛設(shè)，教師和學(xué)生都不注重這塊內(nèi)容， 因?yàn)樗问交耍?讓學(xué)生花一些寶 貴的課堂中的時(shí)間， 他們會(huì)應(yīng)付， 課后完成， 成了一個(gè)可能沒(méi)有多少真實(shí)度的材 料，所以我們教材中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否有效，大家真的要去探討一下。5 5、素材的更新做為信息技術(shù)學(xué)科， 內(nèi)容的變換應(yīng)該是日新月異的， 教材的基本大綱應(yīng)該不 變，但本人認(rèn)為做為教材的素材， 我們能夠舉大眾化的， 或者根據(jù)發(fā)生在學(xué)生身