小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)解決問(wèn)題(加法)0001

1、解決問(wèn)題（加法）教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)大括號(hào)和？號(hào)，會(huì)選擇正確的計(jì)算方法解答。2. 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 感受數(shù)學(xué)存在于 我們的生活中。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 感受數(shù)學(xué)存 在于我們的生活中。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖畫(huà)應(yīng)用題的題意。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、投影儀、練習(xí)用題卡。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境激趣師：看，游樂(lè)場(chǎng)有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑 梯上去玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問(wèn) 題，你們能做到嗎 ?二、新課教學(xué)1. 教學(xué)有關(guān) 6、7 的加法在生活中的運(yùn)用。觀察圖畫(huà)。 師：我們先看一

2、下小兔子遇到了什么問(wèn)題。師：你看到了什么 ?自己思考一下。 師：那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎 ?認(rèn)識(shí)大括號(hào)和？號(hào)并解答師：請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么 ? 師：我們的新朋友叫大括號(hào)，他的意思是把兩部分合并在一起。 師：你能根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎 ?師：你的問(wèn)題提得真好。 “?”就代表了我們同學(xué)提出的問(wèn)師：（巡視 ）哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果 ?師：這題為什么用加法計(jì)算， 4+2 為什么等于 6 ？2.教學(xué)有關(guān) 6、 7 的減法在生活中的運(yùn)用。 現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？ 師：你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢 ? 采用什么方法， 怎樣列 式?師：看這

3、幅畫(huà)與剛才小兔子的圖比較有什么不同 ?三、鞏固強(qiáng)化（課件出示書(shū)本企鵝圖 ） 師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎 ?自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。 學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。師：大家快來(lái)看，這是要我們干什么 ? 師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎 ?（學(xué)生寫(xiě)算式，集體訂正。 ）四、課堂練習(xí)師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 ?師出示課本第 47 頁(yè)做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題，同 桌之間互相說(shuō)題意，再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說(shuō)想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生獨(dú)立完成課本 48 頁(yè)第 1 題。出示投影。 （小兔圖 ）（1）引導(dǎo)學(xué)生口述圖意：草地上有 4 只兔子，又來(lái)了 3 只。一 共有多少只 ?（2）問(wèn)同學(xué)們，要求一共多少只，用

4、什么方法計(jì)算？為什么？（3）請(qǐng)同學(xué)們把這道題的算式寫(xiě)在自己的隨堂作業(yè)本上。（4）讓學(xué)生相互交流。 最后告訴同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)要先看清題意，確定用什么方法計(jì)算， 再列式。四、游戲。（1）讓學(xué)生看大屏幕，老師問(wèn)：看一看，我們這一次要玩什么游 戲？（看點(diǎn)子說(shuō)減法算式） 。 多媒體課件出示點(diǎn)子卡片（ 7 個(gè)點(diǎn)子）， 接著又蓋住了幾個(gè)點(diǎn)子， 只露出 3 個(gè)點(diǎn)子。問(wèn)學(xué)生：看明白了嗎？誰(shuí) 能看點(diǎn)子圖說(shuō)一個(gè)減法算式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算式：6-5=1 。讓同桌互相 出示點(diǎn)子圖，相互說(shuō)說(shuō)算式。（2）卡片游戲拿出 0-7 八張數(shù)字卡片。 從八張卡片中拿出兩張卡片， 用大數(shù)減 去小數(shù)。讓學(xué)生自己選擇，自己動(dòng)手。兩人一組互相交流

5、，一人拿卡 片另一人算。集體交流。五、口算比賽完成練習(xí)十第 5 題。比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。六、課中訓(xùn)練1.完成練習(xí)十第 4 題 引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)圖意，交流計(jì)算方法，列式計(jì)算。2.投影出示第六題。讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。七、課堂小結(jié) 同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)圖意用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題， 在解題時(shí)， 要弄 清題意，想想計(jì)算的方法，然后在列算式。師：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問(wèn)題，非常感謝大家。 那么通過(guò)今天的游玩，你想對(duì)大家說(shuō)什么嗎 ?師：數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問(wèn)題，因此，我們 要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)， 教材中都以情 境圖作為呈現(xiàn)“解決問(wèn)題

6、”的方式，學(xué)生直接從圖中獲得信息，體現(xiàn)出 教材生動(dòng)具體生活化的風(fēng)格，因此要我們做到激發(fā)學(xué)生的興趣的同 時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思自己的解決方法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 有利于理解題意；再生動(dòng)具體的情境圖，即便學(xué)生都能會(huì)意，但要了 解在學(xué)生的心理真正的解決思路， 必要從學(xué)生對(duì)題意的理解著手， 也 只有通過(guò)學(xué)生表述題意，才能讓我更好地了解他們解決問(wèn)題的意圖。 因此讀題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要正確、流 利、完整地讀出，是相對(duì)比較困難，也是我們教師需要攻克的一道難 關(guān)。在呈現(xiàn)情境圖時(shí)，即便學(xué)生只言片語(yǔ)地闡述出大概意思，也要即時(shí)給予肯定，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，完整講述出題意就成了

7、教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，圖中呈現(xiàn)出的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)時(shí)， 對(duì)學(xué)生而言都是陌生的，這時(shí)如果讓學(xué)生一下子就去提問(wèn)題，顯然操 之過(guò)急。因此首先讓學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言講述圖意時(shí)，教師 從中引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 從而使學(xué)生思維能力得到發(fā) 展。這個(gè)表述圖意的環(huán)節(jié)得到成熟的時(shí)候， 學(xué)生就對(duì)提出的問(wèn)題水到 渠成。通過(guò)讓學(xué)生講述題意的同時(shí)，在提問(wèn)題的時(shí)候把數(shù)學(xué)信息也說(shuō) 在一起，讓學(xué)生明白解決的問(wèn)題要通過(guò)計(jì)算得出來(lái)的。讓學(xué)生重新審視問(wèn)題，對(duì)自己所解決的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思，與此同時(shí)，在講述的 過(guò)程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助解決問(wèn)題。課堂中，加強(qiáng) 問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提升

8、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的切入 口。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情景中，借助 數(shù)學(xué)的思想方法，研究具有開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題。一方面，數(shù)學(xué)開(kāi)放性 的實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 另一方面，在解決 問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己想出了解決問(wèn)題的新的辦法或策略， 達(dá)到了 創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的效果。在理解題意后，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度選擇 條件和問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，在初學(xué)階段， 解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)是枯燥而乏味的，在整堂課教學(xué)中要不斷增添學(xué)生 感興趣的知識(shí)，通過(guò)找錯(cuò)誤學(xué)生積極性是最有效的教學(xué)方法。在這節(jié) 課的學(xué)習(xí)中，還有很多預(yù)想不周到的地方。由于在教學(xué)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生 的已知知識(shí)有足夠的了解，在自主探究環(huán)節(jié)高估了學(xué)生的解決問(wèn)題的 能力。由于孩子很多不認(rèn)識(shí)字，學(xué)生還不能完全把圖片上的文字理解 透徹，雖然在不停引導(dǎo)學(xué)生看圖片上的文