《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計

1、生命的壯歌 教學(xué)設(shè)計【教材分析】這篇課文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命 壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫 鏡頭一樣的再現(xiàn)了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻 所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉， 震撼著每一位讀者的心靈?！吧鼧颉边@篇文章真實的再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。面對著強大的敵人，他們常常誰也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成 河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一副“生命的橋 梁”圖，深深的揪痛人們的心?！窘虒W(xué)目標】1 1、

2、學(xué)會本課生字理解新詞語2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、 讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。4 4、 能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識?！窘虒W(xué)重難點】1 1、 教學(xué)重點能聯(lián)系、實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識。2 2、 教學(xué)難點讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，產(chǎn)生愛護動物的情感。【教學(xué)準備】課件【教學(xué)過程】一、談話揭題，導(dǎo)入課文今天我們要去讀一個關(guān)于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題“蟻國英 雄”，齊讀課題。、直面螞蟻的弱小1 1一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞

3、蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書：區(qū)區(qū)弱者）2 2 那作者為什么稱螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進這個故事。三、初讀課文，整體感知1 1 自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。2.2.課文中的生字新詞還不少呢. .我挑幾個比較有意思的詞語一起交流?；鹕嗷鸷；鹕耋聞铀僚胺贌裏棺平?焦臭（1 1）誰來讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？（2 2） 課文中，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么？把這句話找出來讀讀。在這里, 項鏈是什么？項鏈里又是什么？這個比喻句暗示著什么？（3 3）當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了一一火海。讀第二行詞語， 你似乎看到了什么？（想象說話）螞蟻們遇到的危險情形，

4、我們用一個詞來形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險境 ）螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）四、精讀課文，感悟精神1.1. 大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了， 請同學(xué)們將課文中描寫這些 螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。2.2.指生讀，相機出示讀這段話時你的感受是怎樣的？3.3.這兒說“萬萬沒有想到”，那我原來想到的是什么？4.4.我究竟沒有想到什么呢？出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團， 突然向著河岸的方向突圍。（1 1）這句話中哪個字也說明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬萬沒有想

5、到的？突出竟字。（2 2）螞蟻的哪些舉動是作者沒有想到的？讀一讀，把詞語圈出來。（3 3）理解“束手待斃”。（4 4）從“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”可以感受到什么？（板書：團 結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀5 5出示第二句話：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出 外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。（1 1）這句話中哪些詞語能讓你感受到螞蟻的團結(jié)和勇敢呢？（2 2）是什么使它們必須如些迅速地滾動？6 6 在描寫這緊張的場面時，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上， 第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團結(jié)和勇敢， 還能 感受到什么？（1 1

6、）自讀體悟，板書：舍已為人（2 2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個詞語的？ 課文中又是怎么說的呢？能不能給它找個近義詞？我們學(xué)過一個詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）?？墒沁@ 些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國英雄們在烈火 焚燒中可能想些什么呢？（3 3）指導(dǎo)朗讀，讀好兩個“也不”。7 7個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水讀到這兒， 我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見一一；仿佛聽見一一；仿佛聞到;但是蟻團卻不見縮??！即使肝膽俱裂也不放棄自己的崗位(想象描述。) 8 8、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么

7、能不為之頓生欽佩之情。接下來我們要去認識另一些英雄們。一、了解故事大意1 1、 (出示羚羊圖)這是什么？2 2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵3 3、 (板書：“生命橋”)齊讀。4 4、 質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？二、了解故事大意1 1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的2 2、 出示詞語，正音。3 3、 結(jié)合出示的詞語，指名試述故事大意。三、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。1 1、結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的 弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。(1) 讀讀句

8、子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？(那弧線是什么弧線？ 羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作僑墩？)(2) 這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老 羚羊身上的一個個場景，你一定會明白些什么。(明白是用老羚羊的生命做橋墩 的。)(3) 講述原因。2 2、 結(jié)合交流出示句子：(1) 你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？(2) 小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。(3) 請一學(xué)生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。(4)說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？(理解“剛好”。) 3 3、引出第 1 1 自然段。(1)(1) 找出

9、羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？(2)(2) 指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作， 想象那一幅場景， 突出“猛蹬”。(3)(3) 動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。(4)(4) 這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？(5)(5) 指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個動人的畫面。4 4、續(xù)續(xù)交流，出示：(1)(1) 讀讀這一段，理解“秩序井然”。(2)(2) 想看一看這一幅場景嗎？(動畫演示，師范讀。)(3)(3) 看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？四、激情揭題1 1、師述: : 一只只老羚羊都甘愿犧牲自己， 用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生 命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。2 2、(板書：生命橋)齊讀。3 3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？五、點題總結(jié)1 1、讀完兩則故事 , , 你有什么共同的感受？2 2、小小的動物尚且有這種舍己為人的精神 , ,那我們?nèi)祟惸?? ? 出示汶川地震的資料圖片3 3、總結(jié): : 神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量 , , 幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑 強的活著. .請我們牢牢記住 關(guān)注生命 , ,珍愛生命! 而用自己的