2019年教育學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)統(tǒng)考試題

1、、單項選擇題：145小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。1將教育學(xué)的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的（）。A科學(xué)取向B實踐取向C規(guī)范取向D人文取向2某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動。結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴重。上述事實表明，教育（）。A既有正向顯性功能，又有正向隱性功臺F能B既有負向顯性功能，又有負向隱性功臺F能C既有正向隱性功能，又有負向隱性功臺F能D既有正向顯性功能，又有負

2、向隱性功臺F能3聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵在于（）。A改革正規(guī)教育B發(fā)展成人教育C實施終身教育D推行回歸教育4涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了A教育具有社會性C教育要促進人的個性化B教育是社會復(fù)制的工具D兒童對成人施加的影響不是教育5 一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（）。A順序性B可逆性C模仿期D關(guān)鍵期6 馬克思主義教育學(xué)說認為，人的發(fā)展的

3、根本動力是（）。A環(huán)境影響B(tài)教育作用C內(nèi)在因素D實踐活動7義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長有義務(wù)的學(xué)校教育和（）兒童提供公平的教送適齡子女接受法定年限A學(xué)校有義務(wù)為適齡適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務(wù)個人不得雇用學(xué)齡兒8教育制度的核A教育管理制度C義務(wù)教育制度D企事業(yè)單位和9按照美國學(xué)者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之心部分是B國民教育制D學(xué)校教育制童。度度運作的課程和經(jīng)驗的課程隱性的課程和生活的課程外，還有A生活的課程和經(jīng)驗的課程BC隱性的課程和運作的課程

4、D10小明親眼目睹欺負弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（）A親歷學(xué)習(xí)B觀察學(xué)習(xí)C遷移學(xué)習(xí)D試誤學(xué)習(xí)11在古代文獻記載中，我國西周時期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué)，總稱為（）。A都學(xué)B鄉(xiāng)學(xué)C國學(xué)D官學(xué)12孔子重視啟發(fā)式教學(xué)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對“憤”的解釋是（）。A“達其/、辭”B“口欲言而未能之貌”C“開其/、意”D“心求通而未得之意”A墨翟B孟軻C王充D韓愈14科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是（）。A帖經(jīng)B策論C詩賦D經(jīng)義15下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材

5、中，重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是（）。A蒙求B名物蒙求C童蒙須知D三字經(jīng)16明代教育家王守仁認為，讀書求學(xué)的目的在于（）。A去除人欲B獲取天理C博通百家D求得功名17中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機構(gòu)是（）。A江南制造局操炮學(xué)堂B福建船政學(xué)堂C湖北礦務(wù)局工程學(xué)堂D福州電報學(xué)堂18下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（）。A頒布壬子癸丑學(xué)制B確立男女同校制度C設(shè)立學(xué)部D創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂19為體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須（）。A廢止讀經(jīng)課B廢止修身課C開設(shè)公民課D開設(shè)法制課13在中國教育史上，提出對知識要堅持效驗”“有證”、對師長要敢

6、于質(zhì)疑問難的教育家是（）。20中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地中，以“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”為校訓(xùn)的學(xué)校是（）。A陜北公學(xué)B延安大學(xué)C華北聯(lián)合大學(xué)D抗日軍政大學(xué)21夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制，而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家（）。A蘇格拉底B柏拉圖C昆體良D西塞羅22文藝復(fù)興與宗教改革時期，具有較強群眾性和普及性特點的教育是（）。A人文主義教育B新教教育C天主教教育D耶穌會教育23在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（）。A夸美紐斯B洛克C赫爾巴特D第斯多惠24在法國啟蒙教育思想的影響下，18世紀后期德國出現(xiàn)了采用“適應(yīng)自然”

7、的教學(xué)方式、注重實用性和兒童興趣的新式學(xué)校，這類學(xué)校被稱為（）。A泛愛學(xué)校B文科學(xué)校C實科學(xué)校D國民學(xué)校25美國憲法修訂案第10條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的?！痹诖艘?guī)定基礎(chǔ)上確立的美國教育管理體制是（）。A.學(xué)區(qū)制B.中央集權(quán)制C.地方分權(quán)制D.混合制26 19世紀中后期，英國全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱（）。A.高等教育普及化運動B.新大學(xué)運動C.高等教育大眾化運動D.大學(xué)推廣運動27 1862年，美國林肯總統(tǒng)批準了莫雷爾法，要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機械工藝類學(xué)院。這類學(xué)院被稱為（）。

8、A.初級學(xué)院B.社區(qū)學(xué)院C.贈地學(xué)院D.技術(shù)學(xué)院28在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（）。A.福斯特教育法B.巴爾福教育法C.費舍教育法D.巴特勒教育法29第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。此現(xiàn)象發(fā)生于（）。A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革D.衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革30在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設(shè)“理想社會”、教學(xué)以社會問題為中心、培養(yǎng)學(xué)生“社會一致精神的教育思潮是（）。

9、A.要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育31艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.親密感C.自我完善感D.自我同一感32幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮?xí)訒r，就堅持認為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是（）。A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.平衡33兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)34“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識35在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認知沖突

10、及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)（）。A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合36下列選項中，屬于運動技能的是（）。A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文37在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學(xué)習(xí)的策略是（）。A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略38在間歇強化的條件下，刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的特點是（）。A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢39創(chuàng)造性思維的顯著特征是（）。A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性40在社會規(guī)范學(xué)習(xí)過程中，個體不僅在行為上遵守社會規(guī)范，

11、而且在一定程度上意識到規(guī)范的必要性和規(guī)范對個人的價值。此時其社會規(guī)范學(xué)習(xí)處于（）。A.服從水平B.依從水平C.認同水平D.內(nèi)化水平41按照加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是（）。A.言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決42學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.派生類學(xué)習(xí)B.相關(guān)類學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)43根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時，成就動機高者一般會選擇的任務(wù)難度是（）。A.最高B.最低C.中等D.最高或最低44以掌握為目標定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（）。A.能力B.努力C.運氣D.任務(wù)難度45學(xué)

12、生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是（）。A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移二、辨析題：4648小題，每小題10分，共30分。判斷正誤并簡要說明理由。請將答案寫在答題紙指定位置上。46教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。47作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目標。48.皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。三、簡答題：4954小題，每小題15分，共90分請將答案寫在答題紙指定位置上。49簡述道德教育體諒模式。50簡要比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同。51簡述裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化主張的基本含義52分

13、析美53簡述進步教育運動衰觀察的落的原因優(yōu)缺點班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果1）出該研究使用的隨機抽2）寫出該實驗的3）寫出該實驗設(shè)計的名稱并用樣方法的名稱研究假設(shè)符號表示其格式4）試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題并提出改進方案2008年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)參考答案單項選擇題：每小題2分，共90分54.列舉問卷設(shè)計中封閉式題目的三種答案格式，并各設(shè)計一個完整的題目。四、分析論述題：5557小題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。55分析下列材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)組織形式的改進促進教學(xué)過程中的機會均等每個教師都意識到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生

14、提供均等的學(xué)習(xí)機會，然而，群體教學(xué)中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明：教師（十分無意識地）針對某些學(xué)生進行教學(xué)與講解，而忽視了其他學(xué)生。教師給予了某些學(xué)生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，對待其他學(xué)生就并非如此。一般說來，教師對班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵，班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了（其他學(xué)生所得不到的）更多的機會與鼓勵56請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案，并比較他們鄉(xiāng)村教育理論的異同20世紀二三十年代，中國在全國范圍內(nèi)廣泛興

15、起了以改革農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)狀為宗旨的鄉(xiāng)村教育運動，不少學(xué)者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為：中國鄉(xiāng)村存在四大基本問題，即愚、窮、弱、私。“愚”指人民絕大多數(shù)是文盲；“窮”指人民生活的極度貧困；“弱”指缺乏醫(yī)療保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為：上述問題只是中國社會的表面現(xiàn)象，其深層原因是文化失調(diào)。中國文化的根在鄉(xiāng)村，解決中國問題必須從鄉(xiāng)村建設(shè)人手，從中國舊文化里轉(zhuǎn)變出一個新文化來，以創(chuàng)造新文化來救活舊鄉(xiāng)村57從下列兩題中任選一題作答I.試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明n閱讀下述案例，按要求回答問題某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)

16、形成的關(guān)系，于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué)，如以自編應(yīng)用題（一題多變）和解應(yīng)用題（一題多解）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該1A2D3C4A5D6D7B8D9B10B11C12D13C14B15C16A17B18C19A20D21C22B23B24A25C26D27C28B29C30B31D32A33D34A35A36B37A38D39D40C41A42A43C44B45B二、辨析題：每小題10分，共30分。46答案要點：錯誤。（2分）教

17、師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證。（4分）從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。（4分）【評分說明】本題考察了教育學(xué)原理第十章教師與學(xué)生中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容。首先要回答教師專業(yè)化的內(nèi)涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總結(jié)，寫出對錯即可。47答案要點：錯誤。（2分）教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果，是國家、教育機構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總要

18、求。廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標、課程目標、教學(xué)目標等。教育目的是教育工作的總方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，也是教育評價的根本標準。（2分）教學(xué)目標是在某一階段（如一節(jié)課或一個單元）教學(xué)過程中預(yù)期達到的具體結(jié)果，是教學(xué)工作的依據(jù)和評價標準。（2分）教師在教學(xué)工作中必須有明確而具體的教學(xué)目標，這是確保教學(xué)有效的基本條件，但是僅有具體的教學(xué)目標，沒有總的教育目的作為指導(dǎo)，教學(xué)工作就會失去意義和方向。（4分）【評分說明】本題屬于教育學(xué)原理第五章的考察范圍。先判斷對錯，然后再答出教育目的的含義及其地位，接著指出教育目的和教學(xué)目標之間的關(guān)系，推理出只有把握好教育目的才能把握好教學(xué)目標的論斷。48答

19、案要點：錯誤。（2分）雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經(jīng)驗的建構(gòu)，但在知識的實質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。（2分）通常將皮亞杰的知識建構(gòu)觀稱為認知的或個體的建構(gòu)主義。認知建構(gòu)主義者認為，知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構(gòu)起來的。（3分）維果茨基的知識建構(gòu)觀則稱為社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義者認為，知識在得以內(nèi)化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內(nèi)化則是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果。（3分）三、簡答題：每小題15分，共90分。49答案要點：體諒模式是英國學(xué)者麥克費爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德

20、情感的德育模式。（4分）該模式強調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會意識和社會技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒，學(xué)會關(guān)心。（4分）該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材（生命線），引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進行道德學(xué)習(xí)。（7分）【評分說明】08年大綱新增內(nèi)容，此題考查了德育模式中的體諒模式。作答該題時要回答由誰創(chuàng)立，大致內(nèi)容和優(yōu)缺點。50答案要點：（1）共同點：三者都是以學(xué)科為中心的綜合課程。（3分）（2）不同點：三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同。（3分）相關(guān)課程把兩門或兩門以上學(xué)科知識綜合在一門課程中，但不打破原來的學(xué)科界限；（3分）融合課程打破了學(xué)科界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一

21、門課程；（3分）廣域課程將各科材料依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域，再將同一領(lǐng)域的各科材料加以組織和排列，進行系統(tǒng)的教學(xué)，與相關(guān)課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛。（3分）【評分說明】此題考查的是教育學(xué)原理第七章課程中有關(guān)課程類型的知識點。51答案要點：（1）教育目的的確定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動規(guī)律。（4分）（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，按照“要素教育”的基本要求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化。（4分）（3）以教學(xué)程序與學(xué)生認知過程的協(xié)調(diào)為基本要求，實現(xiàn)教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。（3分）（4）教育者要適應(yīng)兒童的心理時機，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的能動性和積極性，培養(yǎng)兒童獨立思考和自

22、我教育的能力。（4分）52答案要點：（1）美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步，未能較好地適應(yīng)美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。（5分）（2）進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調(diào)兒童個人自由，忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。（5分）（3）改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。（5分）【評分說明】教育史的大題容易在三個地方出題，一是法案，像07年考的就是國防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教師觀，三是教育事件，就是今年出到的進步主義教育運動。答此題的時候最好先大致介紹下什么是進步主義教育運動，及其總的發(fā)展過程，然后再說出其衰落

23、的原因，說明原因是最好分點說明。53答案要點：（1）優(yōu)點：便于了解到真實的信息；（3分）便于獲得較完整的資料；（3分）便于進行多次觀察。（分）（2）缺點：易受觀察者的主觀影響；（3分）觀察的樣本數(shù)少，觀察結(jié)果的代表性不強。（3分）【評分說明】出題范圍就在一些分類、實驗過程、實驗的優(yōu)缺點中54答案要點：問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，是教育研究中最常用的資料搜集方法，特別是在教育調(diào)查研究中，它的使用更為普遍。問卷調(diào)查中的封閉式問卷也稱結(jié)構(gòu)型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型（1）是否式。示例：你是班主任嗎?A是

24、B否（2）單項選擇式。示例：你最喜歡下列哪一類體育活動?A.球類B.田徑C.游泳D.體操E.武術(shù)F.其他（3）多項選擇式。示例：你比較喜歡看哪些電視節(jié)目?（限選三項）A.新聞類B.影視劇類C.體育類D.廣告類E.談話類F.歌舞類G.少兒類H.其他（4）量表式（等級式）。示例：我覺得我在班里很重要。A.非常符合B.比較符合C.不太符合D.非常不符合（5）排序式。示例：請將下列行為依其對科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序，并把排序結(jié)果寫在左邊的括號內(nèi)。（）能堅持觀察活動。（）能將所學(xué)的科學(xué)知識用于生活實際。（）能動手進行科技制作。（）能識別迷信與偽科學(xué)的謬誤。（）能從自己身邊做起，參與科學(xué)知識的普及活

25、動。【評分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當，即可得滿分。每種格式答出名稱給2分，視舉例情況再酌情給13分。四、分析論述題：每小題30分，共90分。55答案要點：（1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，實踐中卻難以做到。（6分）（2）材料揭示了造成上述問題的一個重要原因：現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機會，一直是班級教學(xué)中的一個難題。（9分）（3）為了克服班級授課制的上述局限，可從如下

26、幾個方面改進課堂教學(xué)組織形式：（15分）縮小班級規(guī)模，實行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會；壓縮集體教學(xué)時間，增加個別輔導(dǎo)時間；增加輔導(dǎo)教師，實施小班教學(xué)；組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴；按能力或興趣分組，進行分組教學(xué)。【評分說明】關(guān)于第（1）（2）點，考生的回答若與要點意思相近，但表述不同，可酌情給分。其他合理答案亦可酌情給分。關(guān)于第（3）點，只要求考生答出3點，每個要點5分。其他合理答案，每論及一個酌情給13分。56答案要點：（1）二者的鄉(xiāng)村教育方案晏陽初提出“四大教育”：以文藝教育攻愚，培養(yǎng)知識力；以生計教育攻窮，培養(yǎng)生產(chǎn)力；以衛(wèi)生教育攻弱，培養(yǎng)強健力；以公民教育攻私，培養(yǎng)團結(jié)力。

27、“三大方式”：學(xué)校式教育，以青少年為對象設(shè)置初級、高級平民學(xué)校和生計巡回學(xué)校；社會式教育，以一般群眾和農(nóng)民團體為對象開展讀書、演講等活動；家庭式教育，以家庭中各成員為對象的生活、生產(chǎn)常識教育。（7分）梁漱溟提出建立行政系統(tǒng)與教育機構(gòu)合一的鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。學(xué)校由學(xué)眾、教員、學(xué)董、學(xué)長組成；學(xué)校按自然村落和行政級別分村學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)兩級，實行“政教養(yǎng)衛(wèi)合一”，“以教統(tǒng)政”，將學(xué)校式教育與社會式教育合一；學(xué)校課程分兩類，其一為以知識教育和“精神講話”為內(nèi)容的共有課程，其二為各校根據(jù)自身生活環(huán)境而設(shè)的個別課程。（7分）（2）二者的異同晏陽初與梁漱溟均注重鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村建設(shè)中的作用，并將教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、道德等

28、方面結(jié)合起來共同建設(shè)，在方式上均注意學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合。（6分）對中國問題的認識不同：晏陽初對中國農(nóng)村問題的分析更多的是對中國“社會病”具體表象的歸結(jié)；梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉(xiāng)村問題的病因。（4分）鄉(xiāng)村教育的理論和方案設(shè)計的指導(dǎo)思想不同：晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題的解決，并引進現(xiàn)代民主意識和西方社會治理模式；梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉(xiāng)約制度并加以改造，更注重弘揚傳統(tǒng)道德。（6分）【評分說明】只寫出每個教育方案的要點而不展開論述的，最高不超過4分；能從其他方面較為合理地比較二者異同的，可以酌情給分，每點最高不超過4分。57.I.答案要點：（1）基本過程（12分）理解與表征階段：將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，或者說形成某種問題空間。尋求解答階段：在問題表征階段，個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應(yīng)的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗，個體便不得不制訂計劃，如建立解決問題的子目標層級，或選擇相應(yīng)的解決策略。執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段：在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后，個體要執(zhí)行這一計劃，嘗試解答。評價結(jié)果階段：在選擇并運用某種解題策略之后，個體應(yīng)對這一策略運用的結(jié)果做出評價，這一過程包括檢查與答案相一致