高中語(yǔ)文必修一第一單元教案

1、1 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)目標(biāo)1明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。2了解詞的相關(guān)常識(shí)。3反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。2理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學(xué)難點(diǎn)1從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。2深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入由沁園春 雪引入課文。二、課文初讀1、播放沁園春·長(zhǎng)沙的朗讀錄音，正音，學(xué)習(xí)朗讀，把握情感和節(jié)奏。2、文化常識(shí)及背景介

2、紹（見導(dǎo)學(xué)）3、反復(fù)朗誦課文，結(jié)合課文注解，初步感知課文內(nèi)容。（1）注解：（2）整體感悟：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？明確：板書：上闋寫景即湘江秋景，下闋敘事追憶往事第二課時(shí)一、導(dǎo)入“自古逢秋悲寂寥”，千百年來(lái)，文人墨客寫了很多關(guān)于秋天的詩(shī)句，同學(xué)們最熟悉的莫過(guò)于馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯）。秋，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，總是悲涼的、傷感的，毛澤東當(dāng)時(shí)是在韶山人民的掩護(hù)下才離開韶山，來(lái)到長(zhǎng)沙，又是在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，按理說(shuō)，在這種情形下，一般人會(huì)感到傷感悲涼。但偉人就是偉人，面臨滾滾北去的湘江流水，面對(duì)大好的革命形勢(shì)，毛

3、澤東不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，那么毛澤東筆下的湘江秋景圖又將是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來(lái)賞析。二、課文研讀 （一）引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋 1學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩(shī)人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語(yǔ)言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)找出來(lái)，互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里？ 明確： “看”字領(lǐng)起了七句。 描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。 它們的特點(diǎn)分別是：山紅，林染，江碧，舸爭(zhēng)，鷹擊，魚翔。 用得好的詞語(yǔ)有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見底，“爭(zhēng)”字把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來(lái)，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫

4、出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來(lái)形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。 2作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者分別從哪些角度寫景的？作者用了怎樣的詩(shī)句來(lái)概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。 明確：詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫。 “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。 3面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神呢？ 明確：面對(duì)如畫的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表

5、面上是面對(duì)這廣闊無(wú)垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。 （二）引導(dǎo)學(xué)生分析下闋 學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。） 明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國(guó)家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國(guó)家和民族的希望。 （2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個(gè)“中流擊水”的場(chǎng)面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢(shì)

6、。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在民眾大聯(lián)合一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干？” 三、通過(guò)研讀，歸納出本文的主旨沁園春·長(zhǎng)沙通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)

7、治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。四、課文總結(jié)我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。沁園春長(zhǎng)沙真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢(shì)恢弘的佳作！五、齊讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦六、作業(yè) 課下

8、誦讀毛澤東的卜算子·詠梅與陸游的卜算子·詠梅，交流自己想到的景、情、人、事等。七、關(guān)于練習(xí)（一）、反復(fù)朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。設(shè)題意圖：積累名篇，提高朗讀水平，深入理解這首詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。朗讀指導(dǎo)：朗讀前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人，面對(duì)大好秋色，然后吟誦這首詞。這就可能更深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩(shī)人的情懷，從而更準(zhǔn)確地讀出這首詞的意蘊(yùn)。（二）、用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩(shī)人主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了

9、詩(shī)人怎樣的思想情懷？ 2 詩(shī)兩首雨巷 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。 2、了解詩(shī)歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。 3、了解作家作品教學(xué)重難點(diǎn)： 分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入  陰雨綿綿的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨，尤其是如煙的細(xì)雨，總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，這種微妙的情緒容易意會(huì)在心，卻很難言傳于口。但有個(gè)人，他用雙魚座人特殊的浪漫柔情，用他婉約細(xì)膩的文字，給我們出了這莫名的憂郁和哀傷。他，就是戴望舒。今天,就讓

10、我們共同走進(jìn)雨巷。二、介紹作者：（見導(dǎo)學(xué)）三、朗讀教學(xué) 1、學(xué)生自由朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào) 思考讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？參考答案低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感，彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。分析詩(shī)中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點(diǎn)，感傷一點(diǎn)。思考我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？參考答案低沉的，感傷的2、學(xué)生再次朗讀 誦讀指導(dǎo)感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無(wú)力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會(huì)。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過(guò)

11、”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。 3、聽名家的朗誦，感受一下名家是如何處理的，大家跟著默讀。4、邀請(qǐng)一位學(xué)生模仿朗誦，其他同學(xué)注意評(píng)價(jià)。 四、研讀詩(shī)歌，探究意象 通過(guò)毛澤東沁園春長(zhǎng)沙的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩常瑯?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。 思考、討論本詩(shī)中有哪些意象？最主要的意象有哪些？ 參考答案本詩(shī)出現(xiàn)了五個(gè)意象，其中人物形象兩個(gè)：“我”和丁香一樣的格娘；景物意象有三個(gè)：油紙傘、雨巷和籬墻。最主要的意象有三個(gè)：雨巷、丁香一樣的姑娘、“我”。-1、 雨巷：由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。作者用“悠長(zhǎng)、寂寥”來(lái)形容“巷”：“悠長(zhǎng)”寫出了

12、小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。2、我：思考 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩(shī)，找出描寫“我”心情的詞語(yǔ)。 參考答案獨(dú)自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵 分析這些詞語(yǔ)寫出了“我”是一個(gè)憂傷、迷茫的獨(dú)行者，但同時(shí)也有所追求（者），因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。3、丁香一樣的姑娘： 為什么是“丁香一樣”呢？ 教師引導(dǎo)

13、丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！保ɡ瞽Z浣溪沙）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！?#160;（李商隱代贈(zèng)）所以說(shuō)，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。 4、油紙傘：思考同學(xué)們見過(guò)油紙傘嗎？詩(shī)人為什么要安排這唯一的道具？教師引導(dǎo)因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。5、 籬墻：思

14、考詩(shī)人是怎么形容籬墻的？這一意象有何作用？教師引導(dǎo)這個(gè)籬墻是頹圮的，渲染哀怨、凄涼的氛圍。 五、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷、時(shí)代的背景，理解詩(shī)歌意象的象征意義在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個(gè)“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”地飄過(guò)去了此時(shí)，我們仿佛聽到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷?！?思考丁香般的姑娘是寫實(shí)的還是有象征意義？A：詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫實(shí)的，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象。 B：丁香般的姑娘不存在，是詩(shī)人虛構(gòu)出來(lái)的，用來(lái)寄托自己的情感。 教

15、師引導(dǎo) 戴望舒的這首詩(shī)有些人確實(shí)把它當(dāng)作愛情詩(shī)來(lái)解讀，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象，但更多的人是把它當(dāng)作政治詩(shī)來(lái)解讀。我想不管是政治詩(shī)還是愛情詩(shī)，我們都要知道詩(shī)人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來(lái)。有句話說(shuō)“詩(shī)言志”，詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內(nèi)心情感和自我追求，詩(shī)人的生平經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。那么，這個(gè)時(shí)候的戴望舒到底是個(gè)怎樣的人呢？ 此詩(shī)寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，

16、在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個(gè)，他從事革命的文藝活動(dòng)，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。因此，他這時(shí)候所寫的雨巷便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。 3、詩(shī)歌意象的象征意義詩(shī)中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！?。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個(gè)丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩(shī)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣

17、地飄逝，不過(guò)是個(gè)幻象而已。雨巷再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。六、小結(jié) 這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的雨巷，把握詩(shī)中具有深層象征意義的意象，理解詩(shī)人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)一定想起戴望舒的雨巷，記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。七、作業(yè)再別康橋 教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。 2體味再別康橋的意境美，音樂美，建筑美 和繪畫美。 3學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法。 （1）通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美；（2）通過(guò)賞析，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意象美； 4品味語(yǔ)言，感悟

18、作者詩(shī)歌創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)： 體味作者獨(dú)具特色的意象選擇。 作品中集中體現(xiàn)的音樂美、建筑美和繪畫美。 教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。   對(duì)意象、意境的具體分析來(lái)解讀作品。 教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課 “多情自古傷離別”，離別之情，是多情的之人最傷感的情感之一。千百年來(lái)，前人們?yōu)槲覀兞粝铝藷o(wú)數(shù)的離別詩(shī)。 王維在送元二使安西中有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，表達(dá)了對(duì)友人的真切留戀和關(guān)懷；高適在別董大中有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，表達(dá)了對(duì)友人勸慰和鼓舞；王勃在送杜少府之任蜀州中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，表達(dá)出詩(shī)人的樂觀曠達(dá)；李商

19、隱在無(wú)題中“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的苦澀這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！（板書：再別康橋）二、 介紹作者及解題 1、關(guān)于作者： 2、康橋，也就是劍橋。再別，是因?yàn)樵?shī)人曾三次到過(guò)那里。19201922年，在那里讀書，結(jié)識(shí)了才女林徽因，并為她而離婚，這是詩(shī)人人生最幸福的時(shí)光。1925年7月訪問(wèn)倫敦，第二次來(lái)到劍橋。第三次到劍橋是1928年，據(jù)說(shuō)是很大程度上是為了逃避陸小曼帶給他的痛苦，想要一個(gè)人靜一靜的，到那里尋夢(mèng)，尋找那段刻骨銘心的愛情。詩(shī)人就是在這次歸國(guó)的途中

20、，寫下了這首宛如小夜曲的輕柔優(yōu)美的離別詩(shī)。三、指導(dǎo)朗讀，注意感情與節(jié)奏 四、整體感受 問(wèn)：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？  問(wèn)：從詩(shī)歌的描寫中，你能想像一下詩(shī)人曾經(jīng)在康橋的生活嗎？五、分析鑒賞，分析意象，體會(huì)意境第1節(jié) “輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手, 作別西天的云彩?！?詩(shī)的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。輕輕的來(lái)，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，來(lái)打破康河的寧?kù)o之美，給人一種寧?kù)o和諧的意境。這也正是康河給

21、詩(shī)人最美麗的印象。第2節(jié)至第6節(jié)，通過(guò)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)，集中描寫了康河的美麗與寧?kù)o，抒發(fā)了自己對(duì)康河的依戀和柔情。 第24節(jié) “那河畔的金柳, 是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影, 在我心頭蕩漾。軟泥上的青荇, 油油的在水底招搖；在康河的柔波里, 我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻間,沉淀 彩虹似的夢(mèng)?！迸φ盏慕鹆?，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。 兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，“ 河畔的金柳”，是夕陽(yáng)給垂柳鍍上了一層耀眼了金輝，它和夕陽(yáng)中深情款款，美麗動(dòng)人的新娘何其相似。新娘是最令新郎愛的，何況在夕陽(yáng)的輝

22、映下，怎么不“蕩漾”在心頭，令人如癡如醉，神魂顛倒呢？所以，這個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)的寫出了康河兩岸柳樹的美麗，更準(zhǔn)確的表達(dá)出詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛眷戀之情。第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩(shī)人無(wú)拘無(wú)束的生命追求與美的精神的吐露和象征。 第56節(jié) “尋夢(mèng), 撐支長(zhǎng)篙, 向青草更青處漫溯；滿載一船星輝, 在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋

23、!” 詩(shī)人接著夢(mèng)的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢(mèng)的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)，撐一只長(zhǎng)篙”，“在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋！”三個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩(shī)人想在康河里“尋夢(mèng)”“放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng)，但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就因?yàn)榭岛犹利惲耍股?、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的?mèng)寧?kù)o而和諧。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損。第七節(jié) “悄悄的我走了, 正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖, 不帶走一片云彩。” 詩(shī)歌的結(jié)尾，跟開頭呼應(yīng)。 “云彩

24、”本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，詩(shī)句稍作變化，變“輕輕的”為“悄悄的”，變“招手”為“揮袖”，既避免了重復(fù)，又融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。 六、藝術(shù)特色：再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。1、 繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)

25、可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。 2、音樂美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 A， 押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。 B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。 C， 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 （解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）3、大堰河我的保姆教學(xué)目的 1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。  2、體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情：對(duì)大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情， 對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。3、引導(dǎo)學(xué)生形成感恩母愛，熱愛祖國(guó)，熱愛人民的思想情感。4、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難