《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載橋教學(xué)設(shè)計(jì)紅興隆局直第一小李紅教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境， 體會老漢的大山形象。課前準(zhǔn)備：讀通課文，標(biāo)出自然段序號。教學(xué)過程：一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫橋。 讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？出示詞語：咆哮獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同 學(xué)讀。齊讀）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫一一洪水的，下面 一排是寫一一老漢的。（板書：洪水老漢）請

2、你們在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀 讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大 聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué) 生交流）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓 人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子， 請看屏幕上，請你 們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里 出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是

3、魔鬼、 是野獸、 是死神在跳舞，是死亡之舞啊！獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一 起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。板書：如魔2.多么可怕的洪水??！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不 斷地 上漲，災(zāi)情在不斷地 加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人 都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？ 一起讀。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地 喊了

4、一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折 回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象1 同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！ 在這學(xué)習(xí)好資料歡迎下載危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由 讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你 仿佛看到了什么？課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全 村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。 他不說話， 盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生自由讀讀這兩段話。課件出示：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛 看到老漢。反饋交流在這些驚恐不

5、安的村民的眼里， 老漢像什么？ 一座山 （板書：如山）1哪個(gè)動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生 講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）站！ 老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè) 詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、 鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段 話。2是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群 怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們翻身下床， 卻一腳踩進(jìn)水里。 是

6、誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞 了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也 沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的 安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。3.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在 后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的 安危放在第一位。在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（

7、感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三 次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像 大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段 話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文 中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默 讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。 請你 們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？

8、 哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起 果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一 “推”，又 把生的希望留給了小伙子。這一 “瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@ 一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處【老漢：揪一一推；小伙子：瞪一一推】學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2. 老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同 學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老 師相信你在頃刻間會明白許多許多出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人 攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課

9、件）背景音樂讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。3. 同學(xué)們， 這是這篇課文真正的結(jié)尾。 現(xiàn)在， 你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。∧敲?，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與 兒子的內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M寫學(xué)習(xí)好資料歡迎下載橋說課稿今天我說課的內(nèi)容是第 1616 課橋。本文作者滿懷深情地塑造了一位 普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、 高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別 人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這座橋梁 是我們黨以老支書為代表的優(yōu)

10、秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第 1616 自然段）寫人們在山洪來臨時(shí)都 驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第 723723 自然段）寫老漢為了讓村民安全過 橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第 24272427 自然段）寫洪水退后，一位 老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。 這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡 練生動，極富韻味。針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、 學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。3 3、 理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。4

11、4、 體會課文在表達(dá)上的特色。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：一、揭題導(dǎo)入。一上課，我先出示山洪爆發(fā)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說感受，然后引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí) 空，走進(jìn)小村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民一起感受災(zāi)害降臨時(shí)那驚心動魄的 一幕。這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢？ 請同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。 這一環(huán)節(jié)，是對學(xué) 生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)

12、節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。 在學(xué)生匯報(bào)交流 的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子， 考察糾正學(xué)生生字詞的掌握 情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容， 把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對老漢是個(gè)什么 樣的人有個(gè)初步印象。紅興隆局直第一小李紅學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。1 1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一 下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種 時(shí)候又有什么反應(yīng)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊， 然后 再來感受

13、語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班 同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體 驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。2 2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么 呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋 前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高， 的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人 呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白 處做批

14、注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀?！绊懝囊弥劐N敲?！边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動 多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，自主讀、戈 V V、批、注，鉆研文本，推敲詞句， 在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指 導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。3 3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。一一引讀第 三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的 兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號，或一個(gè)動作 來表達(dá)此刻心中的感受吧！讓學(xué)生“情動

15、而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動。學(xué) 生作品最好能有充分展示和評價(jià)的時(shí)間， 使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步 得到提高。4 4、理解題目的深刻含義讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論， 說一說課文為什么以“橋”做 題目，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。 之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老 漢，并盡量使用上“橋”字，女口，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！ ”“老 支書，你在生學(xué)習(xí)好資料歡迎下載死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的 血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。5 5、學(xué)習(xí)寫作方法。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒?/p>

16、達(dá)方法 上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們再來認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)， 比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載橋教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨 越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉 之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。 但是想讓學(xué)生 體會到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。 因此，根據(jù)文中的老漢是在面 臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定

17、，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為 割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容， 并談一談自己讀文后的 感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句 段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動， 從而升華對老漢的 理解和認(rèn)識。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌 亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解， 并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在 學(xué)

18、生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣 賞和評價(jià)。我借助課后思考第 3 3 題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到 文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)， 想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從 課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的 欣賞和評價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足， 例如對于“老漢像一座 山”這句話，學(xué)生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點(diǎn)撥，讀起來 效果會更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理，課中在體會老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解 了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象， 讓學(xué)生更清楚的明白像老支 書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。此外，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在 表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短 的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增