高中歷史人教必修一第四單元 第13課《辛亥革命》學(xué)案

1、第13課?辛亥革命?學(xué)案一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解辛亥革命爆發(fā)的背景、中華民國(guó)成立等史實(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,概括歸納歷史知識(shí)的能力以及口頭表述歷史事件的能力。2通過(guò)探究辛亥革命是成功還是失敗 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和用辯證的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。3了解袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實(shí)的背景條件和過(guò)程；探究二十世紀(jì)中國(guó)最深刻的三次變革產(chǎn)生的時(shí)代因素。4就社會(huì)性質(zhì)、政權(quán)轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)力開(kāi)展、生產(chǎn)關(guān)系變革、社會(huì)意識(shí)進(jìn)步與風(fēng)俗習(xí)慣變遷 ,對(duì)辛亥革命前后進(jìn)行比擬和思考。5通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義 ,學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向 ,一往無(wú)前；愈挫愈奮 ,再接再厲的革命精神；繼承他“喚起

2、民眾、“振興中華的偉業(yè) ,使自己具有胸懷祖國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】1重點(diǎn)：辛亥革命的爆發(fā)原因；?中華民國(guó)臨時(shí)約法?；辛亥革命的歷史意義。2難點(diǎn)：如何探討辛亥革命的失敗及其原因 ,以及辛亥革命有何局限性。 依據(jù)：辛亥革命的失敗 ,需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) ,如何從史實(shí)中分析總結(jié)出來(lái)。清末新政：清朝末年 ,由于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等野蠻的排外暴亂事件造成列強(qiáng)大舉入侵 ,釀成彌天大禍。加上列強(qiáng)的政治壓力 ,要求清政府迅速改變當(dāng)前的無(wú)能狀態(tài)。當(dāng)時(shí)的清政府和軍隊(duì)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)付當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì) ,財(cái)政上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的虧空 ,這使清朝統(tǒng)治者感到自己的統(tǒng)治地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖。因此 ,維

3、護(hù)清王朝的統(tǒng)治成為統(tǒng)治者們面臨的重要課題。于是 ,1901年,慈禧太后正式宣布實(shí)行“新政。辛亥革命:是指以孫中山為首的中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政黨同盟會(huì)所領(lǐng)導(dǎo)的、以1911年10月10日爆發(fā)的武昌起義為主要標(biāo)志的推翻清王朝專制統(tǒng)治的革命。它始自武昌起義 ,延及同年11、12月南方各省市響應(yīng)武昌起義而宣告獨(dú)立脫離清政府的行動(dòng) ,終至1912年初清王朝的覆滅和中華民國(guó)的成立。三、【自主先學(xué)】1武昌起義1經(jīng)濟(jì)：清末“新政、“ _客觀上促進(jìn)了資本主義開(kāi)展。2思想：_、鄒容、陳天華等以_、東京為陣地 ,宣傳西方的_、_學(xué)說(shuō)。3組織：1894年 ,孫中山在檀香山建立中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主革命團(tuán)體_ ,然后華興會(huì)、光復(fù)

4、會(huì)等相繼建立。1905年 ,中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨_在東京建立。4軍事：中國(guó)同盟會(huì)發(fā)動(dòng)了_起義等一系列武裝起義 ,推動(dòng)了革命高潮。5時(shí)機(jī)：1911年四川_造成湖北防務(wù)空虛。2爆發(fā)：1911年10月10日 ,武昌起義。3中華民國(guó)成立?中華民國(guó)臨時(shí)約法?公布內(nèi)容：中華民國(guó)主權(quán)屬于_；國(guó)內(nèi)各民族一律_；國(guó)民有人身、居住、言論等自由和選舉、_權(quán)；確立_、立法、_三權(quán)分立的政治體制。性質(zhì)：是中國(guó)歷史上第一部_的民主憲法。意義：具有反對(duì)_制度的進(jìn)步意義。4民主進(jìn)程的豐碑1結(jié)局：_竊取革命果實(shí)。2原因袁世凱玩弄兩面手法 ,勢(shì)力強(qiáng)大。列強(qiáng)以_、_、經(jīng)濟(jì)封鎖為手段 ,對(duì)革命政權(quán)施加壓力。革命營(yíng)壘中的_

5、和舊官僚向革命黨人進(jìn)攻。_被迫妥協(xié)退讓。認(rèn)識(shí)辛亥革命的性質(zhì)和意義1性質(zhì)： 2功績(jī)： 政治：推翻清王朝 ,結(jié)束了_ 制度 ,建立起_ 使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。 經(jīng)濟(jì)：推翻“洋人的朝廷 ,客觀上打擊了帝國(guó)主義侵略勢(shì)力 ,為_(kāi) 開(kāi)展創(chuàng)造了條件_思想：_觀念逐漸深入人心。四、【合作探究】1為什么說(shuō)同盟會(huì)是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政黨？ 2.探討辛亥革命爆發(fā)的歷史背景 ,并作總結(jié)。五、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】【根底達(dá)標(biāo)】1“孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命實(shí)現(xiàn)了20世紀(jì)中國(guó)第一次歷史性巨變 ,是因?yàn)檫@次革命( )A推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的君主專制制度 B確立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度C給予了人民充分的民主與自由權(quán)利 D結(jié)束了帝國(guó)主義

6、在中國(guó)的殖民統(tǒng)治2?中華民國(guó)臨時(shí)約法?規(guī)定：中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體 ,其實(shí)質(zhì)意義在于 A明確了人民的權(quán)利 B否認(rèn)了君主專制制度C提高了人民的政治地位 D促進(jìn)了資本主義的開(kāi)展3有一位老人說(shuō)他是民國(guó)五年生 ,你知道民國(guó)五年具體是指公元多少年 A1915年 B1916年 C1917年 D1918年4?中華民國(guó)臨時(shí)約法?確立了 A總統(tǒng)制 B聯(lián)邦制 C君主立憲制 D責(zé)任內(nèi)閣制5“從實(shí)力上講 ,孫中山比起洪秀全來(lái) ,相差不知幾千萬(wàn)里了 ,而偌大的清帝國(guó) ,不亡于洪、楊 ,卻被孫文幾個(gè)口號(hào)叫垮了 ,何哉？最確切的答復(fù)是 A清政府輿論管制不成功 B三民主義符合歷史潮流C革命成功重在輿論宣傳 D洪秀全不注意斗

7、爭(zhēng)策略6對(duì)孫中山被迫向袁世凱妥協(xié) ,辭去中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng) ,有人認(rèn)為是一種錯(cuò)誤 ,究其原因 ,孫中山也別無(wú)選擇 ,以下所表述中的原因 ,你同意的是 南京臨時(shí)政府在外交和財(cái)政上陷入極度困境 立憲派和舊官僚對(duì)革命派發(fā)動(dòng)進(jìn)攻袁世凱迫使清帝退位說(shuō)明他是贊成共和 孫中山民主革命受到列強(qiáng)的軍事威脅A B C D7有學(xué)者認(rèn)為：偌大的清帝國(guó)不亡于洪、楊 ,而亡于孫文。原因之一是如圖的三把利劍 ,三劍一擊 ,清王朝就玩完了。其史論、史觀和史料反映出 三民主義根本符合當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)開(kāi)展的趨勢(shì) 英雄創(chuàng)造歷史 民族矛盾和階級(jí)矛盾趨于合流 領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的先進(jìn)與否 ,是革命事業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一A B C D8在一次歷史知識(shí)

8、競(jìng)賽中 ,主持人問(wèn)選手：“?中華民國(guó)臨時(shí)約法?和1787年美國(guó)憲法是中美歷史上的里程碑 ,它們的相同之處是什么？同時(shí)給出以下選項(xiàng) ,如果你是選手 ,你會(huì)選擇 都是資產(chǎn)階級(jí)革命的成果 都受到法國(guó)啟蒙思想的影響 都是本國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法 都使本國(guó)從此走上獨(dú)立自主的道路A B C D 9對(duì)?中華民國(guó)臨時(shí)約法?的理解正確和全面的是 是中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法性質(zhì)的臨時(shí)大法 表達(dá)了三權(quán)分立的政治體制 革命派想以此限制袁世凱的專制 具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義A B C D10有人曾說(shuō)“辛亥革命是一朵不結(jié)果實(shí)的花 ,對(duì)此理解正確的選項(xiàng)是 A袁世凱篡奪了辛亥革命的勝利果實(shí) ,孫中山出走海外 B帝

9、國(guó)主義干預(yù)使南京臨時(shí)政府內(nèi)外交困 ,被迫解散C革命陣營(yíng)中的立憲派和舊官僚向革命派進(jìn)攻 ,迫使孫中山辭職D推翻封建帝制建立了共和國(guó) ,但未完成革命任務(wù)未改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)11魯迅在?阿Q正傳?里說(shuō)：“趙秀才和假洋鬼子他們想而又想 ,才想出靜修庵里有一塊皇帝萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲的龍牌 ,是應(yīng)該趕緊革掉的 ,于是又立刻同到庵里去革命。知縣大老爺還是原官 ,不過(guò)改稱了什么 ,而且舉人老爺也做了什么官。這些名目 ,未莊人都說(shuō)不明白。帶兵的也還是先前的老把總。這說(shuō)明 A革命已經(jīng)深入人心 ,地主和舊官僚已開(kāi)始資產(chǎn)階級(jí)化B除了少數(shù)人外 ,未莊人對(duì)于革命的真正意義了解不清C革命從城市向農(nóng)村全面擴(kuò)展 ,動(dòng)搖了封建統(tǒng)治的根底

10、D只是形式上的革命 ,辛亥革命存在著失敗的潛在危機(jī)12南京既是中國(guó)七大古都之一 ,又是近代中國(guó)歷史的縮影 ,以下對(duì)于南京的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是 A1842年 ,中國(guó)第一個(gè)不平等條約在此簽訂B1853年 ,太平天國(guó)在此定都 ,與清政府對(duì)峙C1912年 ,孫中山在這里就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)D1912年 ,袁世凱在此就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)13參加過(guò)辛亥革命的老人吳玉章曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從前皇帝自稱為天子 ,如果有人說(shuō)皇帝是強(qiáng)盜 ,可以打倒 ,別人一定把他看作瘋子。孫中山就曾經(jīng)是一個(gè)被人家看作是瘋子的人。相反在辛亥革命以后 ,如果有人想做皇帝或者擁護(hù)別人做皇帝 ,一定也被看作瘋子。出現(xiàn)這種變化的根本原因是 A民

11、族資本主義進(jìn)一步開(kāi)展 B帝國(guó)主義扶植袁世凱“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道

12、,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。C民主共和觀念深入人心 D民主與科學(xué)在中國(guó)實(shí)現(xiàn)14 1913年 ,某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng) ,老農(nóng)詢問(wèn)其國(guó)籍 ,某稱“予中華民國(guó)人也。老農(nóng)“忽作驚狀 ,似絕不解中華民國(guó)為何物者 ,當(dāng)被告知亦為中華民國(guó)人時(shí) ,老農(nóng)茫然惶然 ,連聲說(shuō)：“我非革命黨 ,我非中華民國(guó)人。這說(shuō)明 A國(guó)內(nèi)民眾的反日情緒強(qiáng)烈 B革命黨人處于不合法狀態(tài) C辛亥革命對(duì)農(nóng)村影響有限 D農(nóng)民階級(jí)不支持辛亥革命能力提升：材料：1911年后曾在中國(guó)建立起美國(guó)共和政體的仿制品 ,真是荒唐可笑。-那一種共和政體是一個(gè)大失敗 ,因?yàn)樗谥袊?guó)歷

13、史、傳統(tǒng)、政治經(jīng)歷、制度或 習(xí)慣中毫無(wú)基。它隨著時(shí)間的推移很快被除去。 -摘自?全球通史?1為什么將“那一種共和政體稱為美國(guó)共和政體的“仿制品？2材料認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)共和政體失敗的原因是什么？(3)結(jié)合中國(guó)歷史說(shuō)明為什么“失敗的并不是共和政體 ,而是一代人？效果評(píng)價(jià)：優(yōu) 良 中 差 評(píng)價(jià)者： 需要改良和強(qiáng)化之處： 六、【拓展升華】死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 1除了知識(shí)方面 ,你還有哪些收獲：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便