《數(shù)的認(rèn)識(shí)》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，能對(duì)各種數(shù)進(jìn) 行簡(jiǎn)單的分類(lèi)；2 2、初步感知小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的數(shù)在數(shù)軸上的分布，對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)產(chǎn)生一 種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解各種數(shù)的意義，找到他們內(nèi)部之間的聯(lián)系與區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)軸表示數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1 1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，一定離不開(kāi)數(shù)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)整理數(shù) 的有關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2 2、板書(shū)課題：數(shù)的認(rèn)識(shí)二、復(fù)習(xí)各種數(shù)的意義：1

2、 1、在小學(xué)階段，我們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（自上而下板書(shū)：自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)）2 2、關(guān)于這些數(shù)，你都知道些什么呢？小組合作，完成學(xué)案中知識(shí)鏈接環(huán)節(jié) 的第 2 2 題，對(duì)有關(guān)這幾種數(shù)的知識(shí)進(jìn)行一下梳理。3 3、全班交流。（1 1）什么是自然數(shù)？有多少個(gè)？自然數(shù)的作用是什么？最小的自然數(shù)是多 少？自然數(shù)的單位是誰(shuí)？（2 2）什么是整數(shù)？自然數(shù)就是整數(shù)，對(duì)嗎？舉例說(shuō)明。誰(shuí)的范圍更大？整數(shù)是 由自然數(shù)與負(fù)整數(shù)組成的。（3 3）什么叫分?jǐn)?shù)？舉例。這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么差別？真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。什么樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？它們的分?jǐn)?shù)值與1 1 相比較，怎么樣？大于 1 1 的假

3、分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。（4 4）什么叫小數(shù)？舉例說(shuō)明。說(shuō)一說(shuō)各表示什么？也就是幾分之幾？我們學(xué)過(guò)的小數(shù)可以分為幾種？什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？那無(wú)限小數(shù)呢？你 學(xué)過(guò)什么樣的無(wú)限小數(shù)？舉個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的例子。那到底什么樣的小數(shù)是無(wú)限循環(huán)小數(shù)？（5 5）什么叫百分?jǐn)?shù)？它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？（6 6）舉例說(shuō)明什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)表示的意義與正數(shù)正好是相反的。三、分類(lèi)整理：1 1、完成黃岡習(xí)題。2 2、交流:（1 1）填法。（2 2）哪些數(shù)是正數(shù)？正數(shù)分布在哪里？ 哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)分布在哪里？0 0 是什么數(shù)？哪些數(shù)是自然數(shù)？分布在哪個(gè)區(qū)域？包不包含 0 0? 哪些數(shù)是整數(shù)？1/21/

4、2、17/1017/10、29/1029/10 都是什么數(shù)？有什么不同？真分?jǐn)?shù)分布在哪里？包不包括0 0、1 1 ?假分?jǐn)?shù)分布？包括 1 1 嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)分布的區(qū)域有什么聯(lián)系呢？為什么會(huì)這樣？四、應(yīng)用提高：您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 1、 數(shù)的產(chǎn)生。(1) 遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上是沒(méi)有數(shù)的。你知道當(dāng)時(shí)的人們用什么方法來(lái)計(jì)數(shù)的嗎？ 進(jìn)入學(xué)案的友情連接環(huán)節(jié)。(2) 人們已經(jīng)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)個(gè)自然數(shù)，為什么還要?jiǎng)?chuàng)造負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)？2 2、 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。五、課堂總結(jié)：由于需要，人們創(chuàng)造了各種各樣的

5、數(shù)。我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的這些數(shù)只是其中很 少很少的一部分， 還有更多的數(shù)有待于大家在以后的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)、 去運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)的認(rèn)識(shí)自然數(shù)：0 0、1 1、2 2、3 3、4 4自然數(shù)整數(shù)：0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、-7-7、-8-8 負(fù)整數(shù)真分?jǐn)?shù) 1 1分 數(shù)：1/21/2、2/32/3、6/56/5、9/99/9 假分?jǐn)?shù) 1 1有限小數(shù) 0.50.5 0.830.83小 數(shù)：0.70.010.70.01 循環(huán)小數(shù) 0.2525250.252525無(wú)限小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)百分?jǐn)?shù)：20%20% 0.4%0.4%正數(shù)：7 7、0.50.5、4/74/7“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“

6、師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x， 現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值 得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老” “師”連用最初見(jiàn)于 史記，有“荀 卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)， 雖能從其身上 學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必

7、要條件不光 是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。負(fù)數(shù)：-7-7、-0.5-0.5、-4/7-4/7語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, ,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在, ,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)默讀、跳讀, ,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀