九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件課件

1、九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件應(yīng)有格物致知精神應(yīng)有格物致知精神 丁丁 肇肇 中中課件制作:南京市瑞金路中學鐘天竺九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件 自讀目標：自讀目標： 理解理解“格物致知格物致知”的含義。的含義。 學習本文學習本文“舉例子、講道舉例子、講道理理” 的論證方法。的論證方法。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件 丁肇中（丁肇中（19361936），美國），美國 物理學家。生于密執(zhí)安州安物理學家。生于密執(zhí)安州安 阿伯。阿伯。19621962年獲哲學博士學年獲哲學博士學 位位.1969.1969年后任馬薩諸塞理工年后任馬薩諸塞理工 學院教授。主要從事高能物學院教授。主要從事高

2、能物 理學研究。理學研究。19741974年領(lǐng)導的研年領(lǐng)導的研 究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子 （J/J/粒子），并導致了一系粒子），并導致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于19761976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件根據(jù)上下文推斷詞意根據(jù)上下文推斷詞意并造句：并造句：格物致知、誠意正心格物致知、誠意正心 袖手旁觀、一帆風順袖手旁觀、一帆風順九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件2 2、從全文出發(fā)，概括、

3、從全文出發(fā)，概括“格物致知格物致知”的的真正意義。真正意義。 _1 1、本文的標題是論點嗎？、本文的標題是論點嗎？3 3、“為什么基本知識上的突破是不常有的事情為什么基本知識上的突破是不常有的事情”？“為什么歷史上學術(shù)的進展只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵為什么歷史上學術(shù)的進展只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)性的發(fā)現(xiàn)”？ 答：原因是答：原因是 _ _ _ 大多數(shù)人缺少完成一個成功的實大多數(shù)人缺少完成一個成功的實驗所需要的眼光、勇氣和毅力。驗所需要的眼光、勇氣和毅力。從探察物體（實驗）而得到知識。從探察物體（實驗）而得到知識。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件傳統(tǒng)儒家傳統(tǒng)儒家“格物格物”“”“致知致知”的途徑或態(tài)

4、度是什么的途徑或態(tài)度是什么？這樣做的依據(jù)是什么？這種做法對中國一些讀？這樣做的依據(jù)是什么？這種做法對中國一些讀書人繼續(xù)支配的具體表現(xiàn)是什么？書人繼續(xù)支配的具體表現(xiàn)是什么？(1)傳統(tǒng)儒家傳統(tǒng)儒家“格物格物”以以“致知致知”的途徑是的途徑是_ 。(2)這樣做的依據(jù)是：這樣做的依據(jù)是：_ 。(3)繼續(xù)支配中國一些學生的表現(xiàn)是繼續(xù)支配中國一些學生的表現(xiàn)是：_ 。真理是由圣人領(lǐng)悟并傳給一般人，真理是由圣人領(lǐng)悟并傳給一般人，研究圣人之經(jīng)書即可得到真理。研究圣人之經(jīng)書即可得到真理。自我檢討自我檢討(或：哲理的清談或：哲理的清談) 大都偏向于大都偏向于理論而輕視實驗。理論而輕視實驗。偏向抽象的思維而不愿動手偏

5、向抽象的思維而不愿動手九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件 實驗精神在科學上有什么重要性？實驗精神在科學上有什么重要性？（用課文原話回答。）（用課文原話回答。） 科學進展的歷史告訴我們，新的知識科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。討或哲理的清談就可求到的。 格物致知真正的意義是什么？（用課格物致知真正的意義是什么？（用課文原話回答。）文原話回答。） 這意義有兩個方面：第一，尋求真理這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極

6、的袖手旁觀，而是有探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。想像力的有計劃的探索。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件 作者舉了哪些事例、講了哪些道理來闡明觀點?九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件下列對文章的敘述，不正確的兩項是下列對文章的敘述，不正確的兩項是( )( )A、關(guān)于格物致知，、關(guān)于格物致知，大學大學里的闡述自相矛盾。里的闡述自相矛盾。B、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是因為中國人并不是尋求新知識。因為中國人并不是尋求新知識。C、“格物致知的真正意義被埋沒了格物致知的真正意義被埋沒了”，是因為中國人，是因為

7、中國人把探察外界誤認為探討自己。把探察外界誤認為探討自己。D、“中國學生面臨著需要主意的研究工作時，就常常中國學生面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措不知所措”，是由中國的文化背景及在這個背景支配下，是由中國的文化背景及在這個背景支配下的傳統(tǒng)教育觀念決定的。的傳統(tǒng)教育觀念決定的。E、本文的主旨可以概括為主要批判了傳統(tǒng)儒家教育觀、本文的主旨可以概括為主要批判了傳統(tǒng)儒家教育觀念，強調(diào)了科學探索活動懷疑求真的態(tài)度的重要性。念，強調(diào)了科學探索活動懷疑求真的態(tài)度的重要性。F、本文論述觀點鮮明，條理清晰，有理有據(jù)，既有說、本文論述觀點鮮明，條理清晰，有理有據(jù)，既有說服力，又有感染力，非常有時代感。服

8、力，又有感染力，非常有時代感。B E九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件討論：課文說：討論：課文說：“中國學生往中國學生往往念功課成績很好，考試都得往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知意的研究工作時，就常常不知所措了。所措了。”討論一下，這是不討論一下，這是不是符合實際？如果是，應(yīng)該怎是符合實際？如果是，應(yīng)該怎樣改進樣改進? ?九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件說明:幻燈片8的文本框有鏈接.幻燈片14右下角的剪貼畫是“返回”按鈕.幻燈片11葫蘆上是結(jié)束按鈕.END九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件? 大家都知道明朝的大理論

9、家王大家都知道明朝的大理論家王陽明他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對陽明他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照大學大學的指示，先從的指示，先從“格物格物”做起做起。他決定要。他決定要“格格”院子里的竹子。院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。把探察外界誤認為探討自己。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測。比如，實驗的過程不是消極的

10、觀察，而是積極的、有計劃的探測。比如，我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特別栽種竹子，以研究它生長的過程我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特別栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。到知識的。九年級語文應(yīng)有格物致知精神PPT課件 中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。常不知所措了。 在這方面，我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)在這方面，我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先