四川省射洪縣射洪中學(xué)高中語文 第四專題版塊一《荷塘月色》教案 蘇教版必修2

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一荷塘月色精品教案從容說課荷塘月色是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。文章借助豐富的表現(xiàn)手法，通過對荷塘上的月色和月色下的荷塘的描寫，流露出作者當(dāng)時漫步荷塘?xí)r內(nèi)心的一種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁之情。這種淡淡的喜悅與哀愁極具作者情感體驗的個性色彩，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助文中的“景語”去揣摩、領(lǐng)悟作者內(nèi)心的“情語”。采用學(xué)生個性化的閱讀，師生之間、學(xué)生之間的交流和研討等學(xué)習(xí)方式，去品味文章所營造的朦朧素淡之美，認(rèn)識一代文學(xué)大師偉大的人格、高尚的情操。教學(xué)重點體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。教學(xué)難點品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的

2、寫作特點。教具準(zhǔn)備多媒體課件資料卡片、練習(xí)資料。課時安排2課時。三維目標(biāo)知識與技能1.把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用。3.訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。過程與方法1.本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。2.理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。情感態(tài)度與價值觀1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。2.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課多媒體課件顯示：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

3、是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（匆匆）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。（春）師 讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。推進(jìn)新課師 首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容?！緦W(xué)生自由朗讀?！繋?請大家說說，這篇散文

4、寫了什么內(nèi)容呢？生 主要寫了作者在一個月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。師 說得好?！八娝搿边@個詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說說這個“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎？生 所見有月、樹，想到一些詩歌。師 請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學(xué)的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時的一種心情。比如文章開頭第一句就說生 （齊答）“這幾天心里頗不寧靜?！睅?對，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。（在黑板上寫下“文眼”二字）所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要

5、注意什么問題呢？生 （七嘴八舌）明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達(dá)這種不寧靜師 很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請幾位同學(xué)來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來？【有學(xué)生舉手?！繋?很好。這位同學(xué)，請?！緦W(xué)生朗讀1至3段?！繋?請大家評評看，他讀得怎么樣？生 我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時那種散步的情景。生 他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。生 我覺得整個第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思

6、的。師 看來大家這個評委都很有水平，（生笑）說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫?！緦W(xué)生沉思，點頭，間有小聲議論?！繋?既然作者說要“受用”，（停頓）“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好?。可?就是“享受”“享用”的意思吧。師 對。所以剛才這位同學(xué)說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段？【學(xué)生朗讀第四段?！繋?先請大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物？這些景物都有些什么特點？生 有葉

7、子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。生 寫花時還寫了花香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。師 我提個問題，這里寫出了花香的什么特點？生 花香不是很濃，若有若無。師 若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別？生 （猶豫）說不好。師 請坐。大家想想，討論一下。生 （議論）應(yīng)該是更形象一些吧？師 那這是借什么手法使花香形象化了呢？生 師 大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法？【見學(xué)生疑惑，出示投影。

8、】多媒體課件顯示：例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。（劉白羽長江三日）例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。（臧克家春鳥）例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（秦觀）通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。師 大家看懂了沒有？能不能結(jié)合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的？生 例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。生 例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌

9、聲帶給人的一種見到光明的感受。生 例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。生 這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。師 說得都不錯。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通?！盁狒[”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動多種感官的參與來增強(qiáng)語句的感染力和生動性。比如，課文中的這個句子是把哪兩種感受打通了呢

10、？生 聽覺和嗅覺。師 好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。師 請大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。生 “葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。師 那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點嗎？生 寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動起來。師 你很有想象力。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法？生 比喻，以動寫靜。師 你理解得很好，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎？生 （一時反應(yīng)不過來）師 請坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法？生 是的。用“鬧”這個動詞

11、寫了杏花盛開的情景。師 不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學(xué)們繼續(xù)來談。生 “微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因為如果只寫靜態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。師 你說得很好，很有鑒賞力！的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢？生 應(yīng)該是突出“靜”。師 大家同意嗎？師 很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”，這

12、一切正是作者在此時所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。板書：月色下的荷塘。師 接下來，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象?！旧x思考。】師 這里的“所見”又是什么呢？生 主要寫了月光。師 是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫月光的。生 用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師 而且還有一個動詞生 瀉。師 對。不過，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”？生 “靜靜地”，很安靜。師 正因此，這個詞也符合當(dāng)時的環(huán)境特征生 一個月夜。生 這里作者還用影來

13、寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。師 （追問）除了以影寫光，還運(yùn)用了什么手法？生 這里又一次運(yùn)用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。師 （鼓勵）學(xué)以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學(xué)所提到的這幾句話，實際上是對一個對象從兩個角度來寫，哪兩個角度呢？生 （議論）正面和側(cè)面。師 很好！在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了板書：荷塘上的月色。師 下面請大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所

14、取得的效果。知識拓展師 請大家把課本合上，我們來做一個小小的測試。多媒體課件顯示：（1）_的荷塘上面，彌望的是_葉子。葉子出水很高，像_的舞女的裙。_的葉子中間，零星地點綴著些白花（2）微風(fēng)過處，送來_清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（3）葉子本是肩并肩_地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。（4）葉子底下是_的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（5）月光如流水一般，_地瀉在這一片葉子和花上。（6）_的青霧浮起在荷塘里。（7）雖然是滿月，天上卻有一層_的云，所以不能朗照。師 請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填?！緦W(xué)生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符?！繋?看來大家對課

15、文很熟，沒難住你們嘛！師 不錯，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點？生 都是疊聲詞。師 對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢？生 讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生 有很強(qiáng)的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”，這樣寫似乎水也有感情了。師 太好了！生 我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田”“密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)流水很慢、很舒緩的樣子，用來比喻月光也是十分恰當(dāng)?shù)?。?這一句，“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點

16、模糊。師 （追問一句）你的這個發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種意味生 是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。師 對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫生 （七嘴八舌）荷塘上的霧、水中的花師 （笑）好一個霧里看花、水中望月?。。▽W(xué)生會意地笑）是這樣嗎？生 （笑答）不全是的。師 水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。（生又笑）好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么？淡淡的云又使天上的月怎么樣？生 “籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。師 正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個詞來概括，什么詞比較合適呢？生 （齊答）朦朧。師 太好了！看來我們對于疊聲詞在這里的

17、作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一些例子。多媒體課件顯示：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊）聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！師 請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。生 “溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺。好像很舒暢。生 李清照的那首詞里的疊詞，好像是讓人看到了作者當(dāng)時的樣子，心情也不好。師 對于李清照的這十四個字，這個同學(xué)說

18、得很好。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達(dá)的是一種惆悵?？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光、塘上的輕風(fēng)，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。課堂小結(jié)師 通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，荷塘月色一文寫景十分細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡朦朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境

19、中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢？作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢？請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個答案。布置作業(yè)1.熟讀并背誦第4、5兩段。2.完成一篇200字左右的寫景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。第二課時導(dǎo)入新課1.檢查背誦。2.點評習(xí)作。推進(jìn)新課師 上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學(xué)者王國維對文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以

20、我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在荷塘月色這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢？請大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子。生 “路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。師 （笑）是這個意思。看來你也有過相似的

21、體驗吧？（眾生笑）正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛！不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢？生 作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。師 是不是更顯得孤獨了？生 是的。師 說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了？生 是的。這里作者的情緒有一些回落。師 很好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。生 還是在寫作者情緒的回落。師 把你的依據(jù)說說看。生

22、因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。師 很好！的確，這兩處內(nèi)容都是此時作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢？還是借助景物描寫嗎？生 不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。師 這種想緣何而來？生 由眼前的荷塘想到了采蓮賦。師 采蓮賦寫的是什么內(nèi)容？生 少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。師 這樣的場景作者是怎么概括的？生 “那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。”師 也就是說采蓮賦里的人

23、生 很快樂。師 不錯。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧？生 是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。師 那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個生 對比。師 很好。作者運(yùn)用對比的手法反復(fù)表達(dá)了自己內(nèi)心的情緒，其實，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的？生 （齊答）“這幾天心里頗不寧靜?！睅?可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結(jié)果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認(rèn)為？生 是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加勾起了他心里的愁。生 文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕

24、輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景，好像沒有什么改變。師 怎么會沒有改變呢？開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎？生 那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。師 不錯?？磥磉@種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，采蓮賦里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關(guān)系。同時，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的生 （齊答）不平靜。師 好的。剛才大家的理解里出現(xiàn)了這樣一些關(guān)鍵詞：煩悶、孤獨、喜悅、失落、頗不寧靜等等。看來作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢？生 我看到資料上說，這與當(dāng)時的社會背景有關(guān)。表達(dá)了作者

25、對蔣介石發(fā)動“4·12”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對自己命運(yùn)的迷茫。生 或許是一種思鄉(xiāng)之情。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。師 是嗎？朱自清是哪里人？生 紹興人。師 看來你看書真的是很仔細(xì)。很好。大家還有沒有其他的理解？生 師 剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進(jìn)行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣。是的，關(guān)于朱自清先生此時的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認(rèn)為是源于對蔣介石“4·12”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一

26、名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學(xué)大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們在文中讀出了這種心境，這也正是文學(xué)作品的魅力所在。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？【學(xué)生議論，相互交流?！恐R拓展生 我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征?！緦W(xué)生點頭贊成?！繋?是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句？生 （紛紛答）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長久，千里共嬋娟。師 （笑）大家的積累還不錯嘛！那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)？生 應(yīng)該是的吧？師 不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。多媒體課件顯示：月