高中政治111社會發(fā)展的規(guī)律教案新人教版必修(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上11.1社會發(fā)展的規(guī)律                                               

2、; 一【教學目標】：1、知識與技能：識記 ：(1)社會存在與社會意識的含義                                          (

3、2)兩大社會基本矛盾                                                &#

4、160; (3)社會歷史發(fā)展的總趨勢是什么                                         理解：(1)社會存在與社會意識的辯證關系  &

5、#160;                                   (2)生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的關系          

6、;          (3)社會歷史發(fā)展的總趨勢                                     

7、0;        分析： (1)聯系社會實際，說明社會存在對社會意識的決定作用                     (2)聯系我國調整生產關系的實際，說明生產關系一定要適合生產力狀況的規(guī)律 (3)分析社會現實，說明改革是推進中國特色社會主義各方面工作的強大動力  

8、2、過程與方法：(1)運用所學知識分析現實問題的能力                                    (2)透過現象認識本質的能力       &#

9、160;                                 (3)提高辯證思維能力               &#

10、160;                                  3、情感、態(tài)度、價值觀目標 通過本課的學習，認識社會的規(guī)律性，堅定社會主義信念        

11、                                         二、【學生學情分析】：高二學生已經在第二、三單元系統地學完了辯證唯物主義的唯物論、認識論和辯證法，這為他們學

12、習本單元歷史唯物主義奠定了理論基礎，尤其是本框要運用物質與意識的辨證關系理解社會存在與社會意識的辨證關系、用發(fā)展、矛盾的觀點理解人類社會的基本矛盾急發(fā)展趨勢。人類在自然觀上容易堅持唯物主義，但是在歷史觀上往往容易陷入唯心主義。高二學生同樣面臨著理解歷史唯物主義的難題。三、 【教學設計思想】：1、遵循“以生為主，還學于生”的新課程核心理念，堅決貫徹“自主學習、合作學習策略”。在教學中，學生是學習的主體，教師主要起導向作用。教師不直接給學生答案，而是創(chuàng)設情境，預設問題，使學生在自主學習，合作探究中掌握知識、解決問題。2、遵循“三貼近”原則：貼近學生、貼近生活、貼近實際。在教學中，所舉事例

13、力求從學生生活中尋找，也讓學生將所學理論與生活實際相結合。3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教師教學中的一種資源，一種手段，避免以本為本，照本宣科。4、注重現代信息技術在教學中的運用。在教學中，運用多媒體制作課件，展示案例、圖片等，既激發(fā)了學生興趣，拓展了教學空間，又節(jié)約了時間，豐富了教學內容，從而增強了教學效果。四、【重點、難點】：1、社會存在與社會意識的辯證關系2、社會生活在本質上是實踐3、人類社會的基本矛盾及其發(fā)展規(guī)律4、社會發(fā)展的總趨勢五、【整體感知】：通過本課的學習，同學們將認識我們生活的社會可劃分為物質生活即社會存在和精神生活即社會意識兩大部分。社會存在決定社會意識

14、，社會意識反作用于社會存在。社會基本矛盾運動規(guī)律是客觀的，決定了社會發(fā)展的總趨勢是由低級向高級發(fā)展。六、【方法點津】：   (1)運用對比方法認識幾種社會生活概況。(2)聯系社會實際對社會的物質性和社會基本矛盾運動加以理解。(3) 講授法、自學閱讀法、討論法、啟發(fā)教學法七、【課文導語】：人類社會是物質世界的高級運動形式，其發(fā)展總是像一種自然過程一樣地進行，因此，在社會運動和自然運動中存在著共同的規(guī)律。但是，社會又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自發(fā)的力量，社會歷史則是由有意識的人的活動構成的。那么，社會歷史發(fā)展有什么規(guī)律?社會存在和社會意識

15、是什么關系?教學環(huán)節(jié)教師活動             學生活動                      教學目的 導入復習導入：1、唯物主義的基本觀點物質與意識的辯證關系是什么？2、形而上學唯物主義與唯心主義的局限性何在？為什么會出現這種

16、錯誤呢？學生回答相關問題，得出歷史唯心主義的局限性，并解揭示出根本原因在：不從實踐出發(fā)，不能找到以物質生產為主要內容的社會存在。引入新課 社會存在與社會意識問題：1、社會存在與社會意識的含義2、二者什么關系學生閱讀課文，自己整理整體框架形成 歷史問題思考：你知道斯芬克斯之謎嗎？在哲學上的斯芬克斯之謎是是什么？人類為什么會迷惑？學生講授斯芬克斯之謎，歸納、探究人類在社會領域陷于唯心主義的原因挖掘社會 共鳴沒有追溯到產生這些思想動機的物質原因社會存在（對社會歷史的片面了解和物質生產實踐的局限）馬克思之所以能夠發(fā)現社會發(fā)展的規(guī)律的原因，就是從實踐出發(fā)認識人類社會，用實踐

17、的觀點考察人類社會，找到了以物質生產為主要內容的社會存在。 社會存在與社會意識含義問題：什么是社會存在與社會意識學生交流發(fā)言概念學習 總結（1）社會存在-社會生活的物質方面，包括自然地理環(huán)境、人口因素，但主要是指物質資料的生產方式。（2）社會意識-社會生活的精神方面，它包括政治法律思想、藝術、道德、宗教、哲學、科學以及風俗習慣等。 教師以圖片的形式讓學生對什么是社會存在于社會意識進行區(qū)分，特別介紹什么是物質資料的生產方式。  社會存在與社會意識的關系帶著問題看視頻我不是房奴1、“富二代”、“月光族”、“房奴”、 “剛需”等網絡詞匯的產

18、生與流行說明了什么呢？2、為什么8090年代有單位的人令人羨慕，如今80后的人卻要艱難地去當 “房奴”呢？3、假如，80后一味地抱怨自己不是“富二代”，而不去為自己的未來努力打拼，會怎么樣呢？學生探究，總結交流探究關系 總結：社會存在決定社會意識，有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識學生閱讀課文，闡述內涵深入自主理解 問題：維納斯和下雪的圖片說明了什么呢？學生闡述自己的見解，合作交流理論實際化 教師解析  問題2、為什么8090年代有單位的人令人羨慕，如今80后的人卻要艱難地去當 “房奴”呢？3、我國人民在八十年代與現在

19、的幸福觀、金錢觀、消費觀、道德觀有什么不同嗎？學生探究、合作交流抽象知識具體化 總結社會存在的變化發(fā)展決定社會意識的變化發(fā)展 問題：同學們能夠舉出有關社會存在決定社會意識的例子嗎？學生舉例知識具體化 教師總結社會存在決定社會意識：有什么樣的社會存在就有什么樣的社會意識。不同的階級有不同的社會意識。（即社會存在的性質決定社會意識的性質。）社會存在的變化發(fā)展決定著社會意識的變化發(fā)展； 社會意識相對獨立性3、假如，80后一味地抱怨自己不是“富二代”，而不去為自己的未來努力打拼，會怎么樣呢？學生分組交流整理知識框架框架形成 學生校正社會意識能夠反作用于

20、社會存在：落后的社會意識對社會的發(fā)展其阻礙作用；先進的社會意識可以正確的預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。 （1）在社會主義社會里，為什么會存在落后的和腐朽的思想？（2）在資本主義社會里，能不能產生先進的社會意識？為什么？學生分組討論，舉例深化理解 答案對正（2）社會意識具有相對獨立性從根本上說，社會意識隨著社會存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展（社會存在決定作用第一位）社會意識具有相對獨立性：有時會落后于社會存在，有時會先于社會存在而變化發(fā)展。（社會意識與社會存在的發(fā)展是不完全同步的）社會意識能夠反作用于社會存在：落后的社會意識對社會的發(fā)展其阻礙作用；先進的社會

21、意識可以正確的預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。 社會生活的本質有人說馬克思之所以在歷史領域取得這么大的成就，因為他找到了一把打開歷史之門的鑰匙。那么這把鑰匙是什么？馬克思的哲學觀點，同期的哲學派別有什么不同學生分析社會，回答問題知識升華   總結n                        &

22、#160;      一個人有什么樣的社會意識，既由它生活其中的社會環(huán)境所決定，又與他個人所處的社會地位、受到的教育、從事的職業(yè)等密切相關。n                               人們所處的社會經濟關系不同

23、、社會實踐不同，所形成的社會意識就不同。馬克思主義的實踐觀點是辯證唯物主義歷史觀的基本觀點，是打開社會歷史奧秘的鑰匙。 思維與存在和社會存在與社會意識的關系 教師教授區(qū)別：     思維與存在的關系問題是哲學的基本問題，社會存在與社會意識則不是；     對思維與存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準；對社會存在與社會意識關系問題的不同回答，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據。聯系：     

24、; 社會存在與社會意識的關系問題是思維與存在的關系問題在社會歷史領域的具體表現。 思維與存在和社會存在與社會意識的關系   過渡辯證唯物主義認為，客觀事物是變化發(fā)展的，這種變化是有規(guī)律的，引起事物變化的原因在于事物內部的矛盾。用上述觀點看人類社會，可以看到，人類社會是變化發(fā)展的，這種變化發(fā)展是有規(guī)律的，引起社會發(fā)展的根本原因在于社會內部的矛盾，那么，推動社會發(fā)展的矛盾是什么？社會發(fā)展的規(guī)律又是什么？學生自主閱讀課文，理清課文思路找出答案引導學習 矛盾生產關系一定適合生產力；上層建筑一定要適合經濟基礎 社會基本矛盾運動探究思考

25、：你知道人類社會存在和發(fā)展的基礎嗎學生回答：物質資料生產（包括生產力和生產關系）引導學習 社會發(fā)展的規(guī)律總結：社會發(fā)展的第一個規(guī)律就是生產關系一定要適合生產力發(fā)展的規(guī)律。那么你是如何理解這一規(guī)律的，請舉例說明學生闡述，并舉例自我學習掌握規(guī)律 解析物質資料的生產方式是人類社會和發(fā)展的基礎決定社會的性質和面貌，決定社會形態(tài)的變革和更替；生產力與生產關系的相互關系及其矛盾運動。、生產力與生產關系統一于物質資料的生產方式；、生產力是最革命、最活躍的因素。生產力的狀況決定生產關系的性質。生產力的變化發(fā)展會引起生產關系的變革。、生產關系對生產力具有反作用。（當生產關系適合生產力發(fā)展狀況

26、時，對生產力發(fā)展起推動作用；當生產關系不適合生產力發(fā)展狀況時，對生產力的發(fā)展起阻礙作用。） 思考：生產關系如果與上層建筑對應，我們應該怎么稱呼？他們之間的關系又是如何的？閱讀課文、闡述變相思考 解析含義：經濟基礎：指生產關系的總和。上層建筑：指一定社會的政治、法律制度和設施，以及該社會的各種思想觀點和社會意識形態(tài)。經濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動：經濟基礎決定上層建筑。上層建筑對經濟基礎有反作用。經濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動體現了兩者之間的內在本質的必然的聯系，即：上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規(guī)律。 階段提升總結兩項關系之間的聯系  過渡我們掌握了社會發(fā)展的規(guī)律，那么同學們來說一下，社會發(fā)展呈什么趨勢？這一趨勢怎么實現的？學生總結，提升提升推導能力 社會發(fā)展趨勢社會發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。實現方式：社會發(fā)展是在生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現的。 社會矛盾的解決方式有幾種，為什么會有這么的區(qū)別，我們國家的矛盾解決靠什么方式來完成？學生分組合作探究，交流發(fā)言引導深化認識 明確階級矛盾階