數學教學德育滲透案例

1、數學教學德育滲透案例新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。 這充分說明了德 育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學也必須重 視德育教育。怎樣才能在數學教學中更好的滲透德育教育呢，我的做 法如下：一、充分體現(xiàn)教師的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的， 也是直接的。 教師的板書 設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從 而陶冶學生的情操。例如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的 準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且 在心里還會產生一種對教師的敬

2、佩之情，并從老師身上體會到一種責 任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。二、充分挖掘教材中德育素材。在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘 教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于教學之中。例如在學習平 移時，讓學生感受到平移后圖案的美麗，對學生進行審美教育。在學 習一元一次方程時，告訴學生在我過古代很早就開始對一元一次方程 進行研究，比起歐洲來要早一千多年，培養(yǎng)學生的名族自豪感、自尊 心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺 性，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身 精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子

3、在數學中還很多，只要教師充 分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以 采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師 口頭傳授是起不到作用了， 這時候就可以引導學生進行討論、 操作，共同思考、總結。 這樣不但可以培養(yǎng)學生的各種能力， 培養(yǎng)學生團結 協(xié)作的團隊精神。通過采取小組合作學習法，學生們一起學習，既要 為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又 有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標 與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組

4、其他成員都成功的前提 下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成 績的習慣。例如在學習平面圖形鑲嵌問題時，在上課的前兩天，教師 布置給學生一個任務，用紙片做一些正多邊形的圖片，說是上課要用。各個學習小組的同學都相互合作，完成了老師布置的任務。上課開始 了，教師問學生：“大家見過自己家里地上鋪的地磚及馬路上人行道 上鋪的地磚吧？都是什么形狀的啊？這是一個學生非常熟悉的問題， 同學們紛紛回答，“有的是正方形的，有的是正六邊形的”。教師接 著追問：“那么，我們能否用其它正多邊形來鋪地面呢？要求沒有 空隙。這就是今天我們要研究的平面圖形鑲嵌問題。 比如用正五邊形，大家看行嗎？于是同學

5、們分成小組，動手實踐，用事先剪好的正五邊 形紙片進行試驗，馬上發(fā)現(xiàn)不行。教師又問，用正五邊形不行，用正 八邊形行嗎？學生通過實踐發(fā)現(xiàn)也不行。 教師問學生， 那么我們今天 要研究的平面圖形鑲嵌問題，應該研究什么問題??？經過思考，學生 說： “ 我們應該研究用什么樣的正多邊形可以完成平面的鑲嵌而不 留空隙。我們還應該研究用兩種以上的正多邊形能不能完成平面的鑲 嵌?！薄昂?，我們今天就一起來研究這兩個問題吧！” 同學們通過 實驗，很快就得出了結論，只有正三角形，正方形或正六邊形這三種 正多邊形可以完成平面圖形的鑲嵌。 教師引導學生討論， 為什么只有 這三種而沒有其它正多邊形了。很快地，就有學生回答說，因為要使 平面完全鑲嵌不留空隙，正多邊形的內角度數必須能把 360 整除， 符合要求的正多邊形只有正三角形、 正方形和正六邊形三種。 接著同 學們動手研究用兩種不同邊數的正多邊形的紙片拼接在一起進行組 合，拼出了各種各樣的圖形。其中有的能完全鑲嵌，例如用正六邊形 和正三角形，有的則不能完全鑲嵌，留下了一些空隙，例如用正八邊 形和正方形。四、利用數學活動和其他形式進行德育滲透。德育滲透不 能只局限在課堂上， 應與課外學習有機結合， 我們可以適當開展一些 數學活動課和數學主題活動。例如，在學習數據的收集和整理后，我 們可以讓學生回家后調查