粵教版高中語文必修二教案

1、粵教版高中語文必修二教案歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐 (今江西省永豐縣 )人。官至樞密副使，參知政事。一起看看粵教版高中語文必修二教案 ! 歡迎查閱!粵教版高中語文必修二教案1教學(xué)目標(biāo)1. 了解史論的一般特點。2. 學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點的方法。3. 認(rèn)識 “滿招損 ”， “謙受益 ”憂“勞可以興國，逸豫可以亡身”禍“患常積于忽微，而智勇多困于所溺 ”等觀點的深刻含義及其對人生的啟示。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入初中時我們已經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他的一篇史論伶官傳序 。二、簡介作者及時代背景1. 作者歐陽修，北宋文學(xué)

2、家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣 )人。官至樞密副使，參知政事。歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩-新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎勵后 進(jìn)。的古文家三蘇父子、 曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、 詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣。后人把他列為唐宋八大家之一。他著有新五代史 、歐陽文忠公文集 ，又與宋祁等合修新唐書 。2. 時代背景五代 (907 960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷的動蕩時期。在這53 年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒

3、的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926) 貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100 多年后歐陽修著新五代史 ，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命 ”，主要在于 “人事 ”。歐陽修寫伶官傳并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。三、整體把握1. 學(xué)生自讀課文正音。2. 找出文中名句。 滿招損，謙得益。 憂勞可以興

4、國，逸豫可以亡身。 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。3. 找出文中觀點。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?4. 熟讀課文。四、掌握重點詞語及語言現(xiàn)象和句式特點。1. 補充注釋 原莊宗之所以得天下。原，推究 函梁君臣之首。函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。2. 詞類活用： 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。興，使 興，動詞 使動。亡，使 亡，動詞 使動。 一夫夜呼。夜，在夜里，名 狀語。 倉皇東出。東，向東，名 狀語。3. 句式 (被動句 ) 身死國滅，為天下笑。“為天下笑 ”，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。五、布置作業(yè)1. 課后練習(xí)四。2. 聯(lián)系已經(jīng)學(xué)

5、過的六國論 ，想想史記的特點是什么。第二課時一、檢查作業(yè)。 解答課后練習(xí)四。二、分析論證結(jié)構(gòu)。文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”的論點。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實進(jìn)行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首 ”的壯舉， 從而表明 “成則由人 ”的道理。 然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官， 國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人 ”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。三、分析史論的特點。任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家

6、在史傳后所寫的一段評論性文學(xué)，如史記中的“太史公曰 ”，漢中中的 “贊曰 ”等。后來慢慢擴(kuò)大到凡是就史實生發(fā)議論的，文章均稱為史論。從本文及以前學(xué)過的六國論等文可看出史論的特點：1. 從史實中提煉觀點。2. 介紹史實的目的是以史實做證據(jù)，證明自己的觀點。3. 敘述史實一般比較概括簡練。4. 常采用借古諷今的寫法。四、布置作業(yè)1. 背誦課文第 3 段2. 積累相關(guān)詞語。附：板書設(shè)計粵教版高中語文必修二教案2教學(xué)目標(biāo)1. 了解史論的一般特點。2. 學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點的方法。3. 認(rèn)識 “滿招損 ”， “謙受益 ”憂“勞可以興國，逸豫可以亡身”禍“患常積于忽微，而智勇多困于所溺 ”等觀點的深刻含

7、義及其對人生的啟示。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入初中時我們已經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他的一篇史論伶官傳序 。二、簡介作者及時代背景1. 作者歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣 )人。官至樞密副使，參知政事。歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩-新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎勵后 進(jìn)。的古文家三蘇父子、 曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、 詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣。后人把他列為唐宋八大家之一。他著有新五代史 、歐陽文忠公文集 ，又與宋祁等合修新唐書 。2. 時

8、代背景五代 (907 960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷的動蕩時期。在這53 年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926) 貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100 多年后歐陽修著新五代史 ，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命 ”，主要在于 “人事 ”。歐陽修寫伶官傳并冠以短

9、序，是為了告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。三、整體把握1. 學(xué)生自讀課文正音。2. 找出文中名句。 滿招損，謙得益。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。3. 找出文中觀點。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉? 4.熟讀課文。四、掌握重點詞語及語言現(xiàn)象和句式特點。1. 補充注釋 原莊宗之所以得天下。原，推究 函梁君臣之首。函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。2. 詞類活用： 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。興，使 興，動詞 使動。亡，使 亡，動詞 使動。 一夫夜呼。夜，在夜里，名 狀語。 倉皇東出。東，向東，名 狀語

10、。3. 句式 (被動句 ) 身死國滅，為天下笑。“為天下笑 ”，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。五、布置作業(yè)1. 課后練習(xí)四。2. 聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的六國論 ，想想史記的特點是什么。第二課時一、檢查作業(yè)。 解答課后練習(xí)四。二、分析論證結(jié)構(gòu)。文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”的論點。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實進(jìn)行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首 ”的壯舉， 從而表明 “成則由人 ”的道理。 然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官， 國

11、家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人 ”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。三、分析史論的特點。任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學(xué)，如史記中的“太史公曰 ”，漢中中的 “贊曰 ”等。后來慢慢擴(kuò)大到凡是就史實生發(fā)議論的，文章均稱為史論。從本文及以前學(xué)過的六國論等文可看出史論的特點：1. 從史實中提煉觀點。2. 介紹史實的目的是以史實做證據(jù)，證明自己的觀點。3. 敘述史實一般比較概括簡練。4. 常采用借古諷今的寫法。四、布置作業(yè)1. 背誦課文第 3 段2. 積累相關(guān)詞語?；浗贪娓咧姓Z文必修二教案3教學(xué)目的1. 領(lǐng)會本文

12、駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。2. 理解本文詳略適宜的寫作特點。3. 體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。4. 理解并歸納 “一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。5. 背誦全文。 教學(xué)重點及難點1. 明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。2. 理解文章內(nèi)容并背誦全文。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基

13、，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的阿房宮賦 。二、解題1. 文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。文心雕龍詮賦中說： “賦者，鋪也 ;鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，是賦的內(nèi)容;鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論， 以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。2. 背景本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元 825 年)，此時的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，

14、總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握1. 教師范讀。2. 學(xué)生自讀，熟悉課文。3. 學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2 段(一)第 1 段：1. 第一層： “六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。重點詞：兀：形 動，被砍光。一：名 動，統(tǒng)一。學(xué)生背誦。2. 第二層：覆壓三百余里。寫阿房宮的面積。學(xué)生背誦。3. 第三層：隔離天日， 驪山北構(gòu)而西折， 直走咸陽。 二川溶溶， 流入宮墻。 寫規(guī)模氣勢。重點詞 ; 北構(gòu)而西折：北、西名 狀直走咸陽：趨向。學(xué)生背誦。4. 第四層 ;五步一樓

15、 矗不知其幾千萬落。寫阿房宮的樓閣廊檐。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名狀，像蜂房，像水渦。學(xué)生背誦。5. 第五層：長橋臥波不知西東。寫長橋復(fù)道。重點詞：未云何龍：云、龍、名動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。不霽何虹：虹名 動，出現(xiàn)彩虹。學(xué)生背誦。6. 第六層：歌臺暖響而氣候不齊。寫歌臺和舞榭。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛。學(xué)生背誦?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。(二)第 2 段1. 第 1 層：妃嬪媵嬙 為秦宮人。寫宮人的來歷。重點詞：輦名 歷乘車。學(xué)生背誦。2. 第二層：明星熒熒焚椒蘭也。寫宮女眾多。重點詞：綠云：綠

16、即青，不用青，給人一種視覺上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學(xué)生背誦。3. 第三層：雷霆飛驚有不得見者三十六年。寫宮人的命運。重點詞：縵之：長久地。 而望幸焉：寵幸。學(xué)生背誦。4. 第四層：燕趙之收藏 亦不其惜。寫宮內(nèi)奢侈的生活。重點詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。學(xué)生背誦?？偨Y(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。五、布置作業(yè)1. 背誦 1、2 段。2. 預(yù)習(xí) 3、4 段。第二課時一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段1. 重點詞：(1)秦愛紛奢：豪華(2)直欄橫檻：欄桿(3) 可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名 動。變成焦土。(4) 族：滅族(5) 后人哀之而不鑒之：鑒，動意動，以 為鑒。2. 段落大意：第 3 段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。第 4 段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。3. 總結(jié)：第 3 段用 “嗟乎 ”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組 “使多于 ”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第 4 段諷勸后人引