Unit24Whatweretheydoing-

1、UnitUnit 2424 WhatWhat werewere theythey doing?doing?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)與要求通過本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，描述在過去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。了解這個(gè)時(shí)態(tài)陳述句式、疑問句式的構(gòu)成以及與其連用的一些時(shí)間狀 語。上述要求，應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的口語練習(xí)和書面語練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立 完成練習(xí)冊(cè)上有關(guān)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)各種形式的練習(xí)，正確率不低于7070。教師還可視學(xué)生情況，要求學(xué)生用第一人稱改寫第9494 課課文，并運(yùn)用自己組織的語言復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.1. 句型 1 1 2 2 34?34?2.2. 語法學(xué)習(xí)過去進(jìn)

2、行時(shí)態(tài)情感態(tài)度目標(biāo)通過本單元的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄰里應(yīng)和睦相處。在日常生活中要時(shí)時(shí)處處注意自己的行為是否規(guī)范，是否符合公共道 德。不要因?yàn)樽约翰痪杏谛」?jié)而影響別人，給他人帶來麻煩。萬一鄰里之間發(fā)生矛盾要通過協(xié)商的辦法加以解決，以防發(fā)生不必要的沖突。2 2教學(xué)建議教學(xué)內(nèi)容分析本單元主要圍繞 ? ?這個(gè)話題來談?wù)撨^去的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時(shí)態(tài) 的構(gòu)成和基本用法及有關(guān)的一些重點(diǎn)詞語。本單元還出現(xiàn)了一些近義詞，通過主題我們還學(xué)了一些日常用語和重 點(diǎn)句型。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我們得到了教育和啟發(fā)，課文告訴我們?cè)谌粘Ｉ?活中要注意公共道德， 不要因自己而影響他人， 給別人帶來不必要的麻煩。另外本單元提到和出現(xiàn)

3、了時(shí)間狀語從句。重點(diǎn)講到了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與時(shí)間狀語的關(guān)系，初步進(jìn)述了過去進(jìn)行時(shí) 與一般過去時(shí)的區(qū)別。重難點(diǎn)分析1 11 1 在本單元中的意思是與相處融洽。例如2 2 也可以作某事進(jìn)展情況如何的意思講。例如在本單元中作名詞用，意思是聲音例如2 2 還可以作動(dòng)詞用，意思是聽起來。 它是知覺性動(dòng)詞，后面須用形容詞作后可接不定式、從句或與介詞搭配，也可采用+ +從+ + 句在這兒表示客表語。例如3 31 1 這個(gè)句型為 +形容詞 + +動(dòng)詞不定式。 句中的是形式賓語，真正的賓語是后面的動(dòng)詞不定式。 形容詞充當(dāng)賓語補(bǔ)足語補(bǔ)充說明。 這樣就避免了頭重腳輕的現(xiàn)象，使句子平穩(wěn)。例如2 2 適用于此句型的動(dòng)詞還有

4、。例如交際英語分析1 11 1 表示事后的歉意，如失約、遲到，打擾別人或無法承諾，受到責(zé)備 需要委婉地為自己辯解等，還可以表示失禮等之后的難過和后悔。2-氣，故不譯成但是的句型。例如12,2 2 也可以表示道歉，常用于向陌生人請(qǐng)求幫助，請(qǐng)別人讓路、問路、 借東西。詢問，打斷他人發(fā)表不同意見，請(qǐng)求暫時(shí)離開等場(chǎng)合，后面要具體說 明請(qǐng)求對(duì)方原諒的內(nèi)容。例如?,?, J3 3 類似表歉意的句型還有例如.4 4 對(duì)道歉的答語常用的有 2 2？1 1？表示一種委婉、客氣的請(qǐng)求別人干某事或不干某事，其答語可以 是 , , 等表了肯定。等表示否定。例如1 1 2 2 類似表示這種委婉請(qǐng)求的句型還有?例如？3？

5、4教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行或發(fā)生 的動(dòng)作。它的結(jié)構(gòu)為 + +動(dòng)詞 - -。 老師在講授這一時(shí)態(tài)時(shí)不必泛泛而談它的語法功能，而要在與現(xiàn)在進(jìn) 行時(shí)和過去式的比較中逐步理解和掌握。1 1呈現(xiàn)第 9393 課由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)入引出過去進(jìn)行時(shí)，這是傳統(tǒng)的有效方 法。老師用幻燈或直接在黑板上寫出一些含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。例如1,1,2,2,3 3? ?4?4?5 5 通過這些句子復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)， +-+-的用法。接下來用幻燈再打出如下句子2 23?3?4?4?5 5告訴學(xué)生在這些句子中都含有過去進(jìn)行時(shí)。老師與學(xué)生一起進(jìn)行分析比較，歸納出過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，及

6、 與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。還可以根據(jù)實(shí)際情況如下問答? ? ?把前兩句寫在黑板上，然后改變謂語動(dòng)詞等部分成為后兩句，使學(xué)生 對(duì)時(shí)態(tài)的變化有較深刻的印象。一旦學(xué)生理解了這兩個(gè)時(shí)態(tài)的不同概念，便可開始操練。 讓學(xué)生把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí)。接下去作問答操練。? ?.? ?并用肯定或否定的答語回答。這樣操練的目的是訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性。 在教學(xué)中，要向?qū)W生說明過去進(jìn)行時(shí)常常與過去某一特定時(shí)間的狀語 連用，如本單元所列舉的 , 還, ,有, , , ,等。但是，有些過去時(shí)行時(shí)的句子不帶時(shí)間狀語，而是由上下文暗示，例如文中的從上下文可看出時(shí)間狀語是3 32 2利用圖片或動(dòng)作表演進(jìn)行教學(xué)教師展示給學(xué)生一些事情正

7、在發(fā)生的圖片，讓學(xué)生描述圖片中的人或物那時(shí)正在干什么？比如給下面的圖片讓學(xué)生描述? ? ?教師可讓一組學(xué)生來做動(dòng)作，然后用另一組學(xué)生他們剛才正在干什么？? ?3 3比較過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)都用于表示過去發(fā)生的動(dòng)作，但前者表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，后者表示一個(gè)完成的動(dòng)作。例如1 1 昨晚我在畫象。可能沒畫完2 2 昨晚我畫了一匹象。已經(jīng)畫完了3-3-上個(gè)星期他在讀一本小說。還沒讀完4-4-上個(gè)星期他讀了一本小說。讀完了用幻燈打出如下幾組句子1 12 2讓學(xué)生分析過去進(jìn)行時(shí)與一般過去式的區(qū)別在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)在過去某一特定時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。 而一

8、般過去時(shí)則表示在過去某一時(shí)間所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，其 表示的動(dòng)作往往已經(jīng)完成。最后通過做練習(xí)冊(cè)第對(duì)課的練習(xí)3 3，第 9494 課的練習(xí)，第 9494 課的練習(xí)2 2，3 3，檢查學(xué)生掌握的程度。教學(xué)詞匯和習(xí)慣用語在語境中講解新詞語的意思，這就是說要結(jié)合課文講解。其次，講解應(yīng)盡量用英語，以培養(yǎng)直接用英語思維，而且應(yīng)力求生動(dòng)形象，以助記憶。1 1用實(shí)物教學(xué)例如教師拿出一只靴子，問 幫?助學(xué)生回答?？捎脤?shí)物或圖片教 ,等詞。2 2用表情和動(dòng)作教學(xué)例如教和時(shí)，教師可用書中插圖說明又可用簡 筆畫表示如下圖而且還可做上下樓的動(dòng)作示意。教時(shí)，教師故意批評(píng)另一個(gè)班的學(xué)生說教師瞪大眼睛擺出一副十分生 氣的

9、樣子。3 3可用講小故事的方法教學(xué), ,例如 , ,教這個(gè)短語，教師可說，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法。學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，熟悉詞匯，聽錄音包括詞匯表他們應(yīng)該將所學(xué)詞匯按詞義和詞性分類，按拼讀歸納分類，按詞形變 化的特點(diǎn)分類，科學(xué)地、有效地學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。閱讀訓(xùn)練第 9494 課的閱讀課文講的是鄰里之間的關(guān)系問題，這是人們?nèi)粘Ｉ?中經(jīng)常遇到的。課文篇幅雖長，但故事情節(jié)發(fā)展的線條很清楚，單詞不多，學(xué)生容易 讀懂。課前老師可以根據(jù)故事情節(jié)制作幾張幻燈片，課上老師根據(jù)幻燈片向 學(xué)生講述課文內(nèi)容，并把需要講解的語言點(diǎn)寫在黑板上。然后聽 2 2 遍錄音。 接著讓學(xué)生快速閱讀，并回答練習(xí)冊(cè)上的

10、問題。 讓學(xué)生課后反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備下一節(jié)課。 在閱讀過程中讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的正確性。如 一詞表現(xiàn)出他脫鞋時(shí)的動(dòng)作幅度， 為后面的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。又如 ！ ！ 兩個(gè)象聲詞的運(yùn)用，說明樓下人難于入睡是必然的。 再如說明樓下人笑容可掬，他的誠意躍然紙上。 通過分析、體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語語言的欣賞能力。教學(xué) 9494 時(shí)可結(jié)合口語的訓(xùn)練一起進(jìn)行，學(xué)生可能看過馬三立的單口 相聲段，其中有一個(gè)就與這課的內(nèi)容相類似，教師有條件的可以找來這個(gè) 相聲小段，讓學(xué)生模仿相聲演員，用英語講述這個(gè)笑話，還可由二個(gè)學(xué)生 表演，一個(gè)在樓上蹦蹦作響，一個(gè)在樓下通宵不眠。寫作訓(xùn)練寫作是語言的實(shí)際運(yùn)用，可以提高學(xué)生英語語

11、言的運(yùn)用能力。初中生所學(xué)的詞匯和短語都有限，在寫作訓(xùn)練中應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操 之過急。先從連詞造句著手，逐步過渡到經(jīng)老師提示寫一篇 60608080 字的短文, 要求表達(dá)清楚，無語法錯(cuò)誤。本單元的寫作訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己一天的生活。 在寫作前老師可以給以下提示12345678910111234567891011 能力訓(xùn)練1 1 掌握交際英語及？的用法。2 2本單元主要的語法內(nèi)容是過去進(jìn)行時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸到的 語法項(xiàng)目。老師應(yīng)先從復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)著手，逐步引導(dǎo)到過去進(jìn)行時(shí)，然后進(jìn)行 對(duì)比性操練。3 3老師先列出提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。9393 教學(xué)設(shè)計(jì)方案一1 11 12 2?3+3+-,-,，多媒