雨后彩虹班主任工作總結(jié)

1、雨后彩虹班主任工作總結(jié) ( 總 3頁(yè))-CAL-FENGHAL-(YICAI)>Compa ny One 1 CAI本頁(yè)僅作為文檔封面，使用請(qǐng)直接 刪除雨后彩虹班主任工作總結(jié)雨后彩虹班主任工作總結(jié)彈指一揮間，桌上的臺(tái)歷已經(jīng)翻到了 20XX 年，回想這一學(xué) 期，雖然 步履蹣跚，卻喜上心頭。在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深 地懂得良好的習(xí)慣 是正常開(kāi)展教學(xué)工作的有利保證，而低年級(jí)那么是 良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。著 名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)教育是什 么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就 是養(yǎng)成良好的習(xí)慣這學(xué)期我繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，下面就我本學(xué)期開(kāi)展的工作做如下總 結(jié)：、遵照規(guī)章制度，標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育學(xué)生

2、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成 不是一節(jié) 課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)， 每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏 陶才能形成，它必須貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中。我 以課堂生活為主體，以常規(guī) 訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了學(xué)生的養(yǎng)成教育。 我經(jīng)常利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度 和課堂常規(guī)，課前花上幾分鐘 進(jìn)行常規(guī)教育，課上發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小 組做得好的及時(shí)表 揚(yáng)，在班中樹(shù)立典范，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)并不粗暴地訓(xùn)斥， 而總是給 他們以暗示，你的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都能使孩子知道， 你在重視他。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比擬差，經(jīng)常出現(xiàn) 行為上的 反復(fù)，這就需要老師反復(fù)抓， 抓反復(fù)，耐心細(xì)致的思想工 作、不能操之過(guò)急。 于是

3、，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課后等 切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以 情、導(dǎo)之以 行的教育，使學(xué)生在反復(fù)抓中逐漸克服反復(fù)。二、 注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化養(yǎng)成教育低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這學(xué) 期我班討論出了一些開(kāi)展了。優(yōu)勝小組評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初我們通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)一起評(píng)比工程，女 T 胸卡、手帕、指甲優(yōu)秀作業(yè)、“眼 保健操等，由 學(xué)生分別負(fù)責(zé)各個(gè)工程的檢查， 誰(shuí)做到就能為自己的 小組添上一個(gè)。 笑臉， 每月評(píng)比一次，。笑臉最多的小組為本月的?優(yōu)勝小組，每個(gè)組員都能獲得一樣小獎(jiǎng)品，雖然獎(jiǎng)品并不珍貴， 但孩子們卻是得意極了，因?yàn)檫@是他 們努力的回報(bào)。在競(jìng)爭(zhēng)中，孩 子們的行為得到一次次地強(qiáng)化，

4、為了使自己的 小組成為 ?優(yōu)勝小 組：他們用心地做好每一件事， 眼保健操認(rèn)真的孩子多了， 作業(yè)得 優(yōu)秀的孩子多了，在學(xué)校常規(guī)評(píng)比中也取得了較另人滿意的成績(jī)。 學(xué) 生的良好行為在競(jìng)爭(zhēng)中得到培養(yǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中得到穩(wěn)固，在競(jìng)爭(zhēng)中 自覺(jué)養(yǎng)成良 好的習(xí)慣。三、 重視家校聯(lián)系，鼓勵(lì)養(yǎng)成教育如果把孩子的教育看成是一桶水的話，那么老師、家長(zhǎng)、孩子應(yīng)該是各占三分之一 , 任何一方 的松懈，都將使 這桶水的水平面下降，只有大家共同努力，才能使 這桶水永遠(yuǎn)是滿滿的。孩 子的進(jìn)步，離不開(kāi)老師的教育，也離不開(kāi) 家長(zhǎng)的督導(dǎo)，但我班有局部家長(zhǎng)在 認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為把孩子送 入學(xué)校，那就是老師的責(zé)任了，況且孩子聽(tīng) 老師的話勝過(guò)

5、聽(tīng)自己的 話，只要老師教育就可以了，對(duì)孩子缺少了管教，缺 少了限制。殊 不知，這樣時(shí)松時(shí)緊的教育，使孩子在學(xué)校剛剛養(yǎng)成的良好習(xí) 慣， 在家長(zhǎng)的嬌寵中又回到了“解放前。因此我利用家長(zhǎng)會(huì)、。家校路路 通這些交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)知道自己是孩子的第一任老師，自己的一 言一行 都是孩子學(xué)習(xí)的典范，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。同時(shí)，我們 作為孩子身邊最 親近的人，要保持教育的 ?一致性，讓家長(zhǎng)除了關(guān)注 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，千 萬(wàn)別疏忽了孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)常開(kāi)展 家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪不太可能，家校路路通給我們架設(shè)了家校溝通的。高速公路，我經(jīng)常把孩子在學(xué)校一些優(yōu)秀的表現(xiàn)通過(guò)短信及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)也大 大表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)知道 老師對(duì)孩子的關(guān)注，讓孩子知道老師對(duì)他的關(guān)心，在不 斷地鼓勵(lì)中 強(qiáng)化良好的習(xí)慣。此外，我們還可以通過(guò)打 、書面聯(lián)系的方 式進(jìn)行聯(lián)系、溝通。良好的習(xí)慣讓學(xué)生受益終生，而二水凍三尺非一日之寒"養(yǎng)成教